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摘要：多媒體作為一種新的教學手段，改變了傳統課堂中單一的教學方式，多媒體的應用可以調動學生眼、腦、手等多種感官參與學習。但在實際的課堂教學中，也存在著多媒體濫用的現象——多媒體應用充斥整節課，不能體現多媒體獨特價值。在小學數學教學中，要從激發興趣點、破解重難點、拓寬思維點這3個關鍵處入手，才能實現多媒體與小學數學教學的有效整合。

關鍵詞：多媒體教學；關鍵點；學科整合；數學素養

一、運用多媒體創設情境激發興趣點

在新課開始時，就要充分利用多媒體創設出生動有趣的教學情境，把學生從課前的狀態迅速轉入到思考的學習狀態。讓學生帶著愉悅的心情、強烈的探究欲望開始整節課的學習。例如，在教學《對策問題》一課時，筆者利用Flash動畫展示了“田忌賽馬”的故事。戰國時期，齊王和大將田忌進行賽馬活動，齊王和田忌都有上等馬、中等馬、下等馬3種，只是齊王的每一種馬都要強過田忌的同樣層次的馬。播放到這里時筆者停了下來，問全班學生“這兩人比賽，誰會贏呢？”學生異口同聲地說出“齊王贏”。接著播放動畫，第一場比賽，果真和學生說的一樣，教室里響起了一片歡呼聲。動畫繼續播放，當田忌采用孫臏的策略，以一場敗兩場勝贏得最終比賽時，剛才還興奮的學生此時一片安靜，驚訝之情溢于言表。這時筆者問學生“明明田忌的實力不如齊王，田忌怎么還能轉敗為勝呢？這里面有什么奧秘呢？請大家繼續思考，有想法了可以在練習本上畫一畫，找一找。”整節課學生都在主動思考，找到了多種可能情況，并在小組內主動交流，最后找出了原因。這樣的探究課堂正是多媒體教學帶來的巨大變化。如果沒有借助多媒體而是采用口述的方式，學生的“胃口”是不會被調動得這么充分的，學生主動探究的欲望也不會這樣強烈。再如，在學習《圓的認識》一課時，筆者利用PPT呈現了下面的教學情境。學生對套圈活動并不陌生，這不僅引起了濃厚的學習興趣，還讓學生感受到數學來源于生活，運用于生活，數學在生活中有著廣泛的應用。通過“哪個游戲是公平的?”學生透過生活現象發現數學的本質，引發學生進一步的思考。學生有話可說，有問題可探，引發學生深入思考，主動探究，為后面教學的順利展開做好了鋪墊。多媒體教學契合了小學生以形象思維為主的特點。另外，多媒體教學能綜合運用聲、光、電等技術手段，在短時間內把學生的注意力吸引到課堂中，合理地運用多媒體不僅能有效地提高學生的學習興趣，還能讓學生產生思考，帶著強烈的探究欲望開始整節課的學習。

二、運用多媒體展示思考過程破解重難點

小學數學具有高度抽象的特點，而小學生的思維還停留在形象思維階段，對一些知識難點不易理解。這就需要合理地運用多媒體，以教學目標為導向，讓學生在學習、掌握知識的過程中充分感受、體驗數學方法，展現思維過程。多媒體的應用能起到化繁為簡的作用，讓學生快速地理解掌握知識。例如，在學習《認識鐘表》一課時，對于“從12時到13時，時針走了1個大格，分針走了__圈。”這個問題，學生難以理解，這是因為時針和分針不僅同時走，而且走得快慢還不一樣，這對二年級的學生來說，有很大的難度。筆者利用幾何畫板進行了演示。用2種不同的顏色顯示出時針和分針走動的區域，直觀形象地展現了時針走一個大格，分針走一圈的變化過程。這是學具操作和講解所起不到的教學效果，凸顯出了多媒體教學的獨特價值。在學習《圓柱的體積》一課時，學生想到了要把圓柱的體積轉化成已經學過的長方體計算。雖然學生的思路是正確的，但是苦于學習材料的限制，學生很難通過動手操作把圓柱切開后再拼成長方體，教學就會陷入學生只能說理而無法動手操作的困境。這時，如果能巧妙地借助多媒體就會產生很好的教學效果。筆者通過PPT制作了一個演示課件，通過生動的演示，學生的想法得以實現，學生結合課件一步步地說出了自己的想法，很好地把握了圓柱和長方體之間的聯系，達到了對知識的深入理解。因此，針對教學中的重、難點知識，當學生的認識遇到障礙時，僅靠教師蒼白的語言和靜止的圖片演示是無法實現教學的有效性的。為了突破教學的難點，教師要善于利用多媒體教學，通過多媒體化抽象為形象的特點組織教學，把抽象的知識變成學生看得見、摸得著的具體知識，以此實現知識間的聯系轉換，讓學生達到對知識的融會貫通、主動理解的教學目的。

三、運用多媒體引發思考拓寬思維點

小學數學教學的一項重要任務就是培養學生的思維能力。這需要在教學中有效設計教學活動，讓學生敢想、敢說、主動設疑。計算機技術可以以“動”的形式模擬思維的過程，促進學生發散思維、求異思維。所以，在教學中要充分利用多媒體教學靈活多變的表現形式給學生提供多種學習的機會，啟迪學生的思維，發展學生的能力。例如，在教學《組合圖形的面積》一課時，筆者利用PPT呈現了問題。學生用自己的方法解決后，進一步引發學生的思考，你還能想到什么計算方法?在學生思考后，以PPT課件的形式展現出“先割后加”“先補后減”這2種不同的思維方式，在此啟發下，學生想出了多種計算方法。正是利用多媒體，才讓這個過程拓展了學生的思維，拓寬了學生解決問題的思路，達到了訓練學生思維能力的目的，學生在這種經常性的訓練中，思維能力和思維水平自然會提高。

四、結語

多媒體的出現為小學數學教學提供了新思路，只有把多媒體用在關鍵處才能發揮出多媒體教學化難為易、化繁為簡的教學優勢。不僅能改變課堂的沉悶現狀，達到寓教于樂的目的，還會讓學生的數學素養有較大的提升。

參考文獻

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作者：蔣春芳 康立軍 單位：山東省臨沂第一實驗小學