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一、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

這些綜合題涉及的知識(shí)點(diǎn)往往多而難度大，尤其是空間思維、想象力要求極高的特點(diǎn)，很容易導(dǎo)致學(xué)生分析過(guò)程紊亂，模糊概念等，進(jìn)而難以作出正確解答。在此情況下，采用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的方法，將難以設(shè)想的空間問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，以動(dòng)畫的形式形象地將其復(fù)雜的過(guò)程表述出來(lái)，使學(xué)生加深感官認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)的表現(xiàn)形式，應(yīng)恰當(dāng)合理的使用。在實(shí)際教學(xué)中，教師不應(yīng)搞些花架子，將這種教學(xué)方法演變成形式追求。比如：在一節(jié)課上同時(shí)使用圖片、錄音、電影、計(jì)算機(jī)等媒體，使得教師手忙腳亂，學(xué)生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，卻沒(méi)收獲教學(xué)成效。因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理掌握課堂時(shí)間，適當(dāng)留些空白，給予學(xué)生自己進(jìn)行思維活動(dòng)的空間與時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的思考并使學(xué)生主動(dòng)思考，從而獲取知識(shí)，記憶更加深刻。如在講述“波的干涉和衍射”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師對(duì)干涉圖樣穩(wěn)定性進(jìn)行解釋分析之后，適當(dāng)向?qū)W生提出問(wèn)題：若兩列波頻率不同，相遇時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？即使這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)多媒體模擬系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但不必著急做實(shí)驗(yàn)，可先讓學(xué)生自由想象、推理并討論，得到穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的必要條件；或如在講述“玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型”時(shí)，可以通過(guò)多媒體模擬系統(tǒng)設(shè)計(jì)出電子繞核旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)模型以及電子云圖，向?qū)W生證明玻爾理論具有局限性，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求職欲望以及對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，從而有效提高課堂教學(xué)效益。

三、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)發(fā)展中，教育是不可缺少的重要組成部分。教育是社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的主要助力，在高中物理教學(xué)中納入使用多媒體技術(shù)，能夠在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出更生動(dòng)、形象的教學(xué)方式，這樣不僅能將書本上的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息，還大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到空前的改善與提高。

作者：楊繼平 單位：云南省華寧縣第一中學(xué)