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摘要：在當前我們可以有效地了解到將多媒體技術運用到汽車專業教學中，能夠在一定的程度上改善其教學的環境，并且加強學生對于這一門專業的學習熱情，從而在最大的限度當中引導學生進行學習和思考。因此在本篇文章當中，我們主要是簡單地分析了當前多媒體技術在汽車教學中的使用，希望能夠提供給相關從事者一些有效的幫助。

關鍵詞：多媒體技術；汽車教學；具體應用

一、多媒體技術在汽車專業教學中的優點分析

（一）多媒體技術有著較為豐富的表現力在這一個過程當中，我們可以發現多媒體技術它能夠充分的應用到各種情景中的仿真模擬，并且它也能夠按照其不同學科以及不同的教學內容開展教學。從而在教學的過程中充分的使用聲音或者是圖像等方面的方式開展方針模擬，從而將一些較為靜態的內容轉變為動態，使其能夠在最大的限度當中激發學生的學習興趣。在傳統的教學過程中，老師在教導學生學習的時候，往往會使用掛圖來對學生進行講解，但是掛圖它因為缺少一定的直觀性，這便會導致加大了學生的理解難度，這樣一來，不單單浪費了較多的課程實踐，并且也不能起到較好的教學效果。但是隨著時代的不斷進步以及發展，多媒體技術便能夠較好的將教學內容陳呈現在學生的眼前，從而讓學生在學習的過程中充滿著興趣。這主要是因為多媒體教學它具有較強的立體感，能夠讓原本較為枯燥乏味的教學充滿著樂趣，大大地提升了教學的效率。

（二）多媒體技術有著較好的交互性在多媒體技術當中，它能夠充分地實現人機兩者對話，因此在這一個過程中，人們可以對媒體信息的方式以及內容進行有效地管控。那么當老師在教學的過程當中，便可以充分地利用其學生的視聽等感官，從而有效地使用多媒體技術來充分地調動其學生有的知覺系統，在教學中構建一個較為良好地氛圍，使其能夠有效的音帶學生發揮出創造性思維，并且挖掘他們的感知能力，使其能夠在最大的限度當中調動學生的積極性，并且加強教學效率的提升。

（三）多媒體技術能夠構建多樣化的學習環境我們可以發現，在多媒體教學的過程當中，它能夠有效的對于圖形，聲音或者是文字等多種元素進行結合，使其能夠對教學的內容進行形象化以及多樣化的處理，從而刺激學生的各個感官，打造出一個較為生動活潑的教學環境。并且也應當在教學中讓學生不會感受枯燥或者是乏味，為他們構建一個主動學習的氛圍。

（四）多媒體技術可以有效增強了教學內容的展現形式汽車專業課的教學，在很多時候，教師都是通過教具與設備的使用來開展教學的。比如在講解汽車構造相關內容時，經常會使用一些實際的汽車零件作為教學工具，但是實體教具的體積十分龐大，重量也比較重，并且還無法直觀地看到其內部結構，通常需要教師通過畫圖等傳統的教學方式來對教學內容進行講解，或者說使用錄音、視頻資料等方式來進行輔助教學，其效果并不是很理想。但是，在現代化發展不斷加速的今天，多媒體技術在教學課堂中的應用日益廣泛，多媒體的教學展示方式多種多樣，有視頻、有動畫，有圖片，有音頻等等，可以通過計算機技術的處理將這些媒體信息進行集成化組合，形成一個結合體。多媒體信息的表現形式十分多樣化，不管是什么教學內容，都可以通過多媒體將其直觀地展現出來，解決了其他媒體表現形式單一化，無法做到協同表現的問題，有效豐富了教學內容的展現相形式。

（五）多媒體技術增強了課堂教學的信息量在傳統的課堂教學模式中，信息的輸入主要通過文字或者是語言信息的方式，需要教師通過板書的形式將其書寫在黑板上，這樣一來就耽誤了教學實踐，課堂教學內容也會相應減少。事實上，很大一部分信息，是可以通過PowerPoint軟件在課前的時候，將其制作成幻燈片，在上課時只需要將其進行逐一展示即可。這樣一來，不僅有效節省了教學板書的時間，并且也不會出現由于教學內容信息過多，需要將黑板內容擦掉重復書寫的情況。在實驗多媒體技術的課件展示教學功能之后，汽車專業教學課堂的授課方式變得簡單、便捷、輕松起來。由此，我們可以知道，在教學過程中，加大多媒體技術的應用，可以有效節省課堂實踐，將更多的課堂時間用于教學內容的組織與講解，讓學生學習到更多的重視，提高課堂教學效率。而且，相比于傳統方式的教學，學生對于通過動畫、圖片、視頻等直觀方式展示的教學內容，印象會更加深刻，理解起來也會更加容易。

（六）多媒體技術充分調動了學生的主觀能動性，實現了因材施教多媒體技術支撐下的汽車仿真教學，可以根據學生的個體差異與學習特點，定制個性化的教學程度，供學生自主選擇，呈現的教學內容也與學生的思維特點、學習習慣等相契合，確保每個學生都可以根據自己掌握知識的情況，對自己的學習過程進行點評與分析。通過人機交互功能，計算機輔助教學系統的使用，有效調動學生的學習積極性，使學生主動參與到教學過程中。

（七）多媒體技術有效節省教學成本在汽車專業教學中，有一項教學內容的成本十分高，教學難度也比較大，這項教學內容就是故障重現。通常而言，汽車的故障都是呈動態變化的，有的故障會在汽車運行的過程中隨機出現，并且會通過、聲音、動作等現象來表現，很難用語言描述的方式將其表述出來，汽車故障重現，對實驗設施設備的損傷極大。因此，在教學中，通過多媒體技術的應用，先使用汽車仿真系統進行模擬操作，在學生熟練之后，再進行現場的教學，這樣一來就能在保障教學效果的同時，有效節約成本，使兩者得以平衡。再比如，在進行“發動機拆裝”的教學時，教師可以在進行實踐操作學習之前，讓學生先用仿真模擬教學軟件進行一遍模擬，在熟練掌握了發動機的拆裝順序，工具使用方法以及操作流程之后，再安排他們進行實踐操作。對于仿真軟件測試不合格的學生，可以安排他們到可以啟動的發動機上進行拆裝訓練，并要求裝復后仍然能啟動和正常運行。

（八）與時俱進，及時更新和補充汽車新知識隨著汽車業的飛速發展，現有的汽車專業教材內容已遠遠不能跟上車型更新的步伐。傳統的“印刷品”教材編寫出版的周期較長，教材更新的滯后性影響了汽車新技術的傳授，因此，不能指望僅依靠教材來讓學生了解汽車業中不斷涌現的新技術、新結構、新材料、新工藝。現代多媒體教育技術能利用互聯網搜索到最新知識，教師可以隨時將汽車新技術內容及時補充到課件中去，同時也有利于專業立體化教材的建設，實現教學資源共享，做到適時更新，從而讓學生了解最新的知識，培養學生適應工作崗位的能力。

二、有效的運用多媒體技術分析

在當前我們可以有效的了解到將多媒體技術運用到汽車專業教學中，能夠在一定的程度上改善其教學的環境，總體的說來，在當前我們可以了解到多媒體教學它是一種能夠加強教學效率提升學習質量的方式。因此在當前的教學中應當積極的順應社會以及教育改革的發展，使得教學能夠朝著豐富的視聽文化方向前進。那么在這一個過程當中，我們便需要按照不同學科中有的特點，從而在最大的限度當中發揮出多媒體輔助教學的優勢。第一，雖然我們都了解到在多媒體的教學過程中，電腦它占據著重要的作用。但是我們需要注意，老師在教學的過程中仍然需要處于主導的作用，學生處于主體的地位，而電腦處于中介的地位，因此在教學的過程當中不能本末倒置。雖然多媒體教學它能夠在一定的程度上對教學有著較大的幫助以及促進作用，并且有效的使用多媒體技術能夠對課堂的教學起到較好的優化，但是它并不能有效的代替實踐性較強的試驗以及練習。那么老師便需要明確的區分開，多媒體教學與實踐教學兩者的區別，只有這樣才能夠讓學生不單單具備有著較強的理論知識，并且又有扎實的實踐基礎，從而使其能夠符合當前高職教育的標準。第二，對于多媒體技術的發展，它需要有著多個方面的支持以及投入，那么就需要喲組合人力物力以及財力等方面的支持。并且，我們也應當充分地了解到，不管是對于開發專業課程而言，還是布置多媒體教師而言，都需要得到上級部門的批準方可進行執行，那么在進行溝通上級部門的過程中，應當充分的講解多媒體技術的優點，從而使其上級部門能夠批準執行。第三，對于多媒體的課堂，我們也應當正確合理地進行使用，課堂教學方式的改進以及教學效率的提升都是使用多媒體課件的主要方式。因此對于課件的開發價值而言便是當前選材立意應當考慮的問題。通俗的說來便是應當考慮是否有必要為這一堂課進行制作多媒體課件，這一堂課的多媒體教材能否使得教學變得充滿樂趣或者是在一定的程度上加強學生的學習興趣。第四，對于汽車專業課，并不一定都要在多媒體教室里完成，也可選擇在實訓室內完成教學，比如可以在實訓室內除布置發動機實驗臺之外，還布置有桌椅，黑板，投影儀等，將傳統的課堂和實訓場地合二為一，教師在講解完發動機構造和原理之后，學生可以立刻動手操作，使得理論知識的學習和實際操作很好地銜接起來，解決了傳統的教學所帶來的理論教學和實踐教學時間跨度的問題。

三、結語

如何有效運用多媒體技術進行教學，多媒體如何走進汽車專業的課堂，多媒體教學在汽車專業教學中究竟扮演什么角色，是教師應當注意和考慮的問題。在具體的教學實踐中，必須堅持具體問題具體分析的原則，從汽車專業課程改革的整體上去把握多媒體教學原則，做到靈活運用，務求實效，只有這樣，汽車專業課程的教學才能走上新臺階。另外課堂教學的形式以及方式也應當充滿著多樣化的特點，只有有效地進行使用，將其多媒體教學的方式以及傳統的教學方式兩者進行結合，才能夠大力的加強教學的效果，提高教學的質量。

參考文獻：

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[3]李燕.淺談多媒體技術在高職院校汽車專業課教學中的應用[J].廣東交通職業技術學院學報,2009（02）.

作者：楊蔚 單位：益陽職業技術學院