小學語文課堂教學與多媒體技術整合
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學語文課堂教學與多媒體技術整合范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：隨著信息化社會潮流的到來，高效能、高質量的信息化教學與傳統(tǒng)的語文課堂教學相結合的教學模式亦是隨之而至，這種教學模式是時展的產物，也是響應了時代所需，同時通過這種教學模式可以使課堂更加靈活豐富，在減少了老師備課時間的同時利于學生更大限能的掌握專業(yè)知識，這不僅僅是時展的產物,也是時展的需要。
一.引言
我國作為發(fā)展中國家，教育一直是國家重視的領域之一，全面實施素質教育，把教育放在前沿，跟隨現(xiàn)代化社會的需要，及時對教育體系做出改革[1]。多媒體可以根據(jù)學科的內容對學生進行色與圖相結合的教學，可以更充分的突出教學重點、難點，教學分明，可以達到老師傳統(tǒng)教學達不到的教學領域，是有運用的意義的，下列是針對小學語文課堂教學與多媒體技術的整合后影響進行的具體探討分析，具體如下：
二.傳統(tǒng)教學與多媒體教學整合意義
在國家教育指導工作下進行語文教育，深入貫徹我國以人為本的國家政策，注重學生語文知識、閱讀及寫作發(fā)展，教學有局限性，并且傳統(tǒng)的語文教學老師只在書本上對學生進行教育指導，遠遠脫離新時代社會的需求，通常情況下學生在面對語文文章時還處于一知半解的狀態(tài)就要死記硬背，這無異于趕鴨子上架，不利于學生完整的掌握理論知識，同時語文在所有的課程中教學相比較有些乏味，這直接導致課堂不夠靈活，帶動不了學生的積極性，再加上書上的圖都不是動態(tài)的或者無任何色彩，即使老師的課講的再生動，學生也感受不到完整的意境，這只會導致學生接受知識不完整，影響教師的教學質量。多媒體教學就是將傳統(tǒng)小學語文教學方式加以渲染、修飾，使其與現(xiàn)代信息化社會接軌，其內容包含多個領域，能為學生提供生動的教學意境與豐富的教學資源。兩者整合后對整體小學語文教學有很大的影響，有利于完善傳統(tǒng)小學語文教學的弊端與不足，同時利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，幫助老師進行課堂總結、教學，有效減少老師備課時間，提升教師教育質量，幫助學生進行課上聽講、課下復習，有利于培養(yǎng)學生的積極性。利用多媒體技術將語文知識抽象化的知識變得直觀化，切實的改善小學語文教育水平與教學方法，從而提升整體小學教育教學效率及質量。
三.傳統(tǒng)教學與多媒體教學整合后影響
1.情境交融，激發(fā)興趣要知道，興趣是人類學習的動力源泉，一般情況下，學生有對語文課堂足夠的熱愛，就會產生一定的興趣，要知道，學生的思維活動與動手能力就是建立在濃厚的興趣之上的，傳統(tǒng)的語文教學模式太過于死板，對學生想要調動學習語文的興趣有局限性，多媒體語文教學可以使學生置身于聲像同步、色彩斑斕的教學環(huán)境中，帶動學生想要一探究竟的欲望，激發(fā)學生想要學習的興趣：（1）語文課本中經(jīng)常會出現(xiàn)插圖，僅僅在課本插圖上看所看到的意境是不夠明顯的，達不到老師預期的教學效果，但是因為網(wǎng)絡有聲像結合的功能，通過對圖像的專門制作，利用動畫的形式展放在學生的面前，會對教師教學有事半功倍的效果，能夠刺激學生的視、聽覺神經(jīng)，將學生帶到意境滿滿的美卷中，讓他們身臨其境的感受書本圖文所要表達的意境，吸引學生的注意力，由此激發(fā)學生的學習興趣，產生要了解語文的欲望；（2）通常情況下，語文中教學課本中通常舉例比較單一，會造成老師教學不完整的情況，教學受到限制或者學生不能完整的掌握語文知識，因此這就要發(fā)揮多媒體拓展和延伸的功能，從而更有效地增加舉例容量，提高語文教學整體的質量，讓更多的學生領略語文的博大精深。
2.直觀接觸，突破難點學生都是還處于學習階段，閱歷有限，對教材中新的知識點或者描述的內容不能更好的掌握或者理解，因此，長此以往，學生積攢的疑難問題越來越多，會導致學生學習語文的興趣與信心逐漸減弱，要知道，多媒體教學是直接與網(wǎng)絡掛鉤的，老師可以隨時對學生想要了解的知識點進行整理，通過多媒體直觀的表現(xiàn)出來，幫助學生了解，從而突破學生學習的難點：（1）在通常語句的訓練中，我們運用比較法、擬人法等，句子訓練中，通常情況下是老師進行舉例，學生回答，因為時間有限，學生不能很好的理解，多媒體可以隨時隨地幫助學生了解句子怎樣寫具體表達，即使上課沒聽懂老師所講，課下也可以在多媒體上查找記錄，加深了解，或者方便學生下課溫故知新；（2）現(xiàn)在學生語文課本中圖文介紹比較多，且文章篇幅有些較長，立體感不強，多媒體教學的實施可以有效的使抽象化為具體，幫助學生克服思維障礙，突破教材中難點與重點。
3.引導感悟、拓展創(chuàng)新課本中通常描述的關于人文地理、社會環(huán)境等有局限性，不利于學生據(jù)悉其理，只有通過多媒體幫助，才能化解局限性，能更好的領導學生身臨其境，感悟語文的真諦；（2）語文教學分為好幾大模塊，閱讀就是其中之一，多讀、多聽，將自己大腦中所融入的知識消化掉，并運用多媒體技術連接網(wǎng)絡，幫助學生查找更多的閱讀資源，通過多媒體電子書的軟件，為學生提供閱讀途徑，從而培養(yǎng)學生自主學習，自主閱讀的能力：（2）首先作為教師要知道學生知識的欠缺點與切入點有哪些，然后充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術及設備，通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的原則，幫助學生融會貫通，將學科知識與學習體驗有機結合，從而有效地促進學生大膽創(chuàng)新、自主探究；（3）知識是無限的，在學生學習知識的過程中亦要有兼修升華思維，傳統(tǒng)語文教學中，學生在老師上課時越到最后就會產生倦意，利用多媒體課件教學，運用特制的音響、圖像等方方面面的刺激學生感官，培養(yǎng)學生的想象力，利于學生進一步對知識鞏固和升華。
4.提高質量、完善教學完善教學模式是刻不容緩的，在傳統(tǒng)的教學教師教育學生局限性較大以及花費的時間、精力較多，不利于提高教師教學質量，多媒體教學，在配置課件、完善教師教學質量等發(fā)面皆有顯著成效。（1）在多媒體技術沒有引進課堂的時候，老師備課、布置課件是以一本本的教學參考書為主，這直接導致課件完整性不夠，以及老師花費的時間較多，但是現(xiàn)在老師就可以利用多媒體準備課件，輕松的解決教學不完整的問題，合理利用現(xiàn)代化的教學手段，傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合，使教學課更加完善、更加精彩。總結：計算機技術進入語文教學課堂能有效激發(fā)學生學習的積極性，使課堂生動豐富，提高老師教學質量，以及節(jié)省教學時間，同時便于學生接受[3]。因此，我們要加快提升語文教學與多媒體技術相結合的步伐，不斷深入探索與發(fā)掘其結合后的潛力，將多媒體技術用到實處，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)多媒體技術與語文教學的完美整合，使多媒體技術在小學語文教學中發(fā)揮出其價值。
參考文獻
[1]仝藕麗.淺談多媒體技術與小學語文課堂教學的整合[J].未來英才,2017,010(002):136.
[2]李小苗,寇大波.淺談現(xiàn)代信息技術與小學語文閱讀教學的整合[J].小學教學研究:理論版,2017,020(010):20-21.
[3]潘玉琪.淺談小學語文閱讀教學與信息技術的整合[J].小學教學研究:理論版,2018,005(003):72-73.
作者：馬亞軍 單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣教育局教育科學研究所
