多媒體技術在法醫人類學教學的應用
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摘要：法醫人類學傳統教學方法存在不足，我們將多媒體技術與傳統教學方法相結合，在激發學生學習的主動性和創造能力以及加深學生融會貫通方面，多媒體技術體現了他的優勢，提高了教學效果，但多媒體教學不能完全代替傳統的教學方法，要重視教師的主導作用，將二者結合起來才能發揮最大的優越性，取得良好的教學效果。
一傳統課堂教學模式
法醫人類學是一門實用性較強的課程，傳統上課模式過于單調，且需要重新掌握的解剖學知識較多，從而導致學生的學習主動性和積極性不高，單憑著教師的填鴨式教學，傳統的口頭講授，人體骨骼的實驗室觀察，有許多學生不能理解和消化課程中的知識點。傳統的授課方式學生數量通常為60多名學生，圍繞著少量標本，以教師講授為主。在講解的過程中，學生也經常會因為擁擠，站的靠后而大大降低了學習的效率，甚至會因此導致積極性消失。。傳統的高等醫學實驗教學模式基本上都是教師示教、學生分組觀察、測量、討論等幾個環節銜接而成，法醫人類學的教學同解剖學教學一樣，在進行講解時對模型或者人體骨骼標本進行講解，以利于學生能夠對所學骨骼的解剖學知識進行復習，對骨骼的局部解剖學和系統解剖學進行記憶。接下來，對學生進行分組，對骨骼進行觀察和相關數據的測量，從而印證課本中的內容要點。此類傳統的教學方法，學生對知識能夠有大部分的掌握，但不足之處也隨之凸顯。例如，進行分組教學，導致課堂紀律不能保證。在任務目標上，由于缺少最后總結環節，學生對本次課需要掌握的內容理解不同，常常導致任務目標不明確。
二我們的教學經驗
多媒體教學通過聲像向學生頭腦輸入鮮明生動的立體表象，大量語言材料通過聲像媒體傳播，重要的語言信息予以反復顯示，由此傳遞的情思信息、語言信息清晰明了，形象具體，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，大容量、高密度、強化性、多渠道的信息顯示可以最大限度擴大教學容量提高教學效率。超大容量無疑是多媒體的利器[2]。多媒體教學具有許多優勢：多媒體可以以動態視頻為學生直觀、清晰地呈現各個器官在人體的毗鄰關系，生理學功能，空間結構，任意比例的放大標本，對標本進行任意組合顯示、隱藏、透明、放大、縮小、旋轉等操作。立體感的教學一方面可以突出教師授課重點、難點，另一方面加深了學生對于課堂知識的印象[3]。多媒體教學集傳統教學的理論知識傳授以及動態教學為一體，讓學生用眼睛看，用心體會。多媒體向所有學生展示各個標本，可調節比例放大器官的微細結構，高清晰的畫面能很好地彌補傳統教學方式的不足，使學生很容易就可以記住各器官構造、功能。多媒體技術也可以將網絡上良好的法醫學案例視頻與所學知識較好的結合起來，讓學生們在教師的重難點講解之后，通過視頻、圖像、微課等方式更好的加深對所學知識的印象。
（一）課堂前段復習
我們在課堂前段3-5分鐘利用網絡微課、短視頻或動畫、圖片等手段復習之前學習的人體解剖學、法醫病理學、法醫現場學等知識，，將教材的重難點知識形象化和直觀化，這些技術的使用讓老師從全方位多角度展示骨骼的整體形態、內部結構和在法醫學中的應用，便于學生復習理解已經遺忘的骨骼解剖結構。這些多媒體技術手段能迅速調動學生的積極性和主動性，為接下來要進行的法醫人類學教學打好興趣的基礎。
（二）課堂中段以傳統教學手段為主，適當配合多
媒體技術幫助學生理解掌握知識要點課堂中段以傳統教學手段為主，即教師講解示教、教師結合實際案例提問講解、學生觀察和測量得出結論，在這一過程中，我們僅僅是輔助性的使用多媒體技術。目前針對法醫人類學這門學科的多媒體視頻影像等資料較少，我們以教師精講為主，結合適當的多媒體技術讓學生系統性掌握所學知識并靈活應用于法醫實踐工作學習中。法醫人類學的實驗教學以學生實際操作為主，通過觀察和測量骨骼標本，準確、真實地理解和驗證法醫學實戰知識，在實驗課中通過結合多媒體技術進行講授的方式，可以加深學生的理解。教師在講授課本知識的過程中，可以在教學手段上適當使用多媒體技術，比如可以給學生們圖片、短片、微課、案例等，結合所學內容對同學們進行提問，可以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，加強師生在課堂上的互動，保持學生們學習的好奇心和興奮性。適當的多媒體技術可以使學生更清楚，更到位的理解地認識人體解剖結構，，以視頻、圖像及案例等方式能更準確地認識本門課需要掌握的重難點，記牢理論知識。
（三）課堂最后結合多媒體技術進行回顧、總結
我們在課堂最后3-5分鐘時間，播放與法醫人類學學習章節相關的視頻、圖像，對當天所學知識點進行回顧、總結，經過這樣的反復刺激，在學生大腦處于興奮的情況下，對所學內容具有更全面，更高效率的記憶從而提高教學效率，，將他們的注意力重新集中回來，加深對所學知識與實踐理論結合應用的理解。學生的教學反饋會上均對這樣的教學形式給予了高度的評價。同時，我們也解決了在實驗課后程紀律較差的問題。
（四）課后學習的優越性
我們著力于法醫人類學的網絡課程建設，使用多媒體技術將生動的圖片、視頻、教案、參考書籍等資料放在網上。學生可以在課后自行選擇復習預習時間，并且能夠根據自己的進度選擇合適的學習方法和學習資料，并且可以在網絡上回答老師的問題，完成作業，同時可以對老師提出問題，老師也能夠及時給與回復。這樣的形式促進了教學相長，不僅提高了學生們學習的積極性和自主性，而且對于教師自身，也是一個學習進步的過程。目前，面對制作法醫人類學示教骨骼標本成本較高，且不易獲取，實驗教學的法醫人類學標本過于陳舊，數量過少等現狀，教師在授課的過程中可以充分發揮多媒體技術的優勢充分，形象的展現教學內容，學生也可以在課余時間利用學校的網絡課程平臺進行教學內容的復習，并且實現復習隨時隨地，節約了時間，提高教學效率。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了更多更有效更新的發展機遇。多媒體技術與學科教學的整合產生了優化的教學效果[4]。但是，學生、課堂是活的，教師總是要根據大多數學生的情況來設定教學內容，根據課堂出現的新情況而對教學作出隨機的調整[5]。當然，多媒體技術是不能取代傳統教學模式的，一些多媒體課件配圖過于精美，視聽和動畫效果較花哨，分散了學生上課時的注意力…。一堂課熱熱鬧鬧，但學生學習的目的并沒達到。在教學中如何、何時和恰當采用多媒體就顯得尤為重要。多媒體技術僅是法醫人類學教學的一種重要手段，實際的教學中還應當以學生為中心，教師為引導的教學模式，教學時豐富教學內容，科學安排教學課程，合理安排教學進度，課堂上一切從實戰出發。教學過程中不斷總結和反思，重視教師的引導地位，充分發揮多媒體技術的輔助功能才能收到較好的教學效果，使法醫人類學這門應用性強，工作范圍及研究領域廣的課程煥發出新的魅力。
參考文獻
[1]陳福壯.現代多媒體技術應用于解剖學教學效果分析[J],…廣東職業技術教育與研究,2016(1):127-128
[2]陳秀文，多媒體技術在解剖學教學中的應用[J].廣東職業技術教育與研究,2016(1):129-131
[3]冷攀菊.多媒體在人體解剖學教學中的作用[J].基層醫學論壇,2012,16(28):3777-3778.
[4]李小穩.淺談多媒體教學的利與弊[J].中國信息技術教育,2009,(4):89.
[5]丘萍，彭玲．淺談使用多媒體教學的利與弊[J].教育與職業,2008,(8):186-187．
作者：李藍 江吳英永 楊瑞 廖澤容 吳堅 單位：昆明醫科大學法醫學院 昆明醫科大學現代教育技術中心
