電工技術中職教學課改思路
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一、中職傳統教學模式存在的問題
受傳統中等教育觀念和教學的影響，中職《電工技術》課程的教學模式存在許多的問題。因此，不能跟上當前電工技術日新月異的發展。并且，單純地追求課程的理論性、全面性和系統性，或者只考慮引入多媒體教學從形式上追求教學手段，只當一位幻燈片放映員是遠遠不夠的，沒能從根本上體現現代教育技術的優勢。
中等職業教育培養的是技術應用型的專門人才。學生的動手能力較強，而理論基礎欠缺。《電工技術》課程涉及的知識面廣、理論度深、教學內容抽象，應用傳統的教學手段很難講清楚。并且，由于電工技術的迅猛發展，只停留在利用現代教學手段，如多媒體教學是遠遠不夠的。要更好地掌握《電工技術》課程中抽象的內容，必須將抽象的內容形象化，將教材的理論知識實踐化。計算機仿真實質上是一個實踐的過程，通過計算機仿真可以將理論知識付諸于實踐。基于任務的人才培養模式被廣泛應用于我國的工學研究生培養中，其核心是通過做項目培養學生的理論水平和實踐能力。本文將這一思想應用到《電工技術》課程教學中，把教學中的一些問題和理論知識通過教師的提煉設定為一個個的具體任務，由學生通過仿真來完成，以加強學生對知識的理解和掌握。
1．根據培養目標和教學手段選擇參考書。參考書是中等職業教育教學的重要載體，參考書的選擇除了依據專業培養目標外，還應考慮學生的實際情況、教學手段。為此，基于任務的中職《電工技術》課程教學改革不能局限于一本參考書，而是需要參考書組。如選擇針對《電工技術》理論課程參考書，作為理論教學的依據，在內容上，體現職業教育特點，反映最新的科技成果。還要選擇一些有針對性的計算機仿真參考書。MATLAB是一種通用的科學仿真工具，MATLAB有信號處理、通信、控制、電工技術等學科的工具箱，同時有很多針對不同學科的MATLAB參考書。可以選擇一些針對《電工技術》的MATLAB參考書，作為實踐教學的依據。
2．根據教學需要設定任務，應用計算機仿真平臺完成。在教學過程中，根據教學內容設定任務，將參考書上的具體教學內容，通過提取將其轉化為一個個便于計算機仿真的任務。例如，在教授諧振電路這部分內容的時候，可以設定一個“計算二階帶通電路頻率響應”的任務，具體要求：已知二階帶通電路如圖1所示。應用MATLAB工具軟件，仿真Q=5、10、20、50、100時的幅頻和相頻響應。以下是學生設計的一個實例結果。為對于不同品質因數的線性頻率特性，圖3為對于不同品質因數的非線性頻率特性曲線。在教學中引入任務，通過仿真來完成，根據教學內容和專業要求，聯系生產實際提出簡單的設計任務，讓學生先進行設計，完成計算機仿真后，對理論知識進行驗證和完善自己設計，既加深了對知識的理解，又發揮了學生的創造力，培養了學生的學習積極性，對培養學生職業能力起到了積極的促進作用。
三、結合任務教學改革的考核方法
中等職業教育的教學和培養目標有3個顯著特點：一是注重崗位能力培養，按需施教，學以致用；二是強調課程體系的針對性；三是突出實踐環節教學。因此中等職業教育應把培養學生的創新能力、實踐能力內化到評價模式中，通過評價的引導提高學生的知識運用能力、自學能力、自我評價能力、分析和解決問題的能力。根據加德納的多元智能為理論基礎的多元教學評價，強調評價方式的多元化。實質是全面真實地評價學生的潛能、學業成就，促進學生的發展。在多元評價中注重評價過程，注重學生對問題的解決和創造能力。基于任務的課程改革也不再局限于閉卷考試一種形式，而主要由理論知識考試和完成任務情況兩種考核方法相結合，兩種考核方法是相輔相成的，對于任務完成情況的考核比重占到50%，形成立體的考核方法。這樣的考核方式除了考核學生對理論知識的記憶，還考核了學生對于理論知識的理解、吸收和實際應用的綜合素質。總之，對中職教學改革是一個復雜的系統工程，《電工技術》課程的教學改革只是其中的一個具體問題，我們可以將其他教育模式中的成功的思想應用到中職課程改革中，進行一些有益的探索與實踐。
