前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了電工電子課程教學信息技術的應用實效性范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：信息技術潛力無限，將其與電工電子課程有效融合,有利于教師實現知識的傳授和學生綜合素質的培養。信息技術是電工電子課程有效發展的強勁動力，優勢不言而喻。中職課程教學中存在的問題具有普遍性，資源不能合理應用和有效整合是突出問題。挖掘信息技術潛力提高電工電子課程教學策略，可以解決課程教學中的實際存在的突出問題，有效化解課程發展中的矛盾。

關鍵詞：課程教學；信息技術；實效性；策略

1概述

世界變化日新月異，改變時刻進行，人類的想象力如何發生？智能時代我們怎么生存？我們的學習和交流的方式正在被徹底顛覆，學習者和傳授者之間的距離從來沒有象今天一樣快捷多樣，距離如此之近。無人駕駛智能化技術將第一次釋放人類的雙手，把方向盤交給了機器控制；教育智慧云的誕生，讓教育變得高效而有朝氣，把學習的主動權交給了學生，學習方式的變革已經欣欣向榮。當下職業教育從全球到中國，已經提到了前所未有的發展高度，社會需要技能型人才，職業教育發展的春天已經無處不在，前景似錦。信息技術帶給教育的影響毋庸置疑將很深很遠，尤其課程教學。電工電子課程是信息技術的天然港灣，是最有利的踐行者。

2信息技術在電子電工課程教學中潛在的優勢

2.1利用“圖、文、聲”立體式動態教學,刺激學生感官，激發興趣

興趣是最好的老師，興趣不濃，思維不活。實驗中插播一些與試驗內容相關的美麗畫面或神奇的動畫，再配以優美的音響，對學生興趣的調動，效果是相當不錯的。如可以剪輯一些畫面或動手制作一些動畫，也可以引用其它軟件媒體摘要編輯，形成自己需要的媒體，在必要的環節播放。筆者在剛學習媒體課件制作時，用3DS制作了“歐姆定律”動畫封面，配以文學及優美音樂，插播時學生很喜歡，既增強了好奇心，又激起了求知欲。信息技術在課堂中的合理有效應用無疑是課堂教學的催化劑，在整個課程的學習中對激發興趣發揮著舉足輕重的作用。電工電子課程中，學習興趣的培養就是最現實，最活躍的因素，它能夠成為學生能否學好這些專業課程的直接動力。

2.2智慧云與智慧課堂使課程教學多樣有效

在信息化環境中，云智慧課堂在各個中職學校已經開始建立。互聯網下的課程改革熱火朝天，從思想觀念的更新到教學方式的改變已經開展，資源的建立、更新、共享成雨后春筍。中職各方面的資源眼前來看比較匱乏，但不久在職教人的努力下，將迎難而上得到很好解決。教學中，恰當地將信息技術與授課內容進行有效融合，發揮好智能教育的優點，定能錦上添花，效果凸顯。

2.3可以改革教與學的方式和手段，培養學生的自學能力

網絡對信息技術與課程的整合起到明顯的助推作用，互聯網技術的飛快發展，使人類的思考和學習、工作與生活發生翻天覆地的改變。單一、低效、被動將被多樣、高效、主動取代。尤其是電工電子課程中，可以在網上學習專家的專業課程講解，查閱知識點，對疑難問題可以通過網絡得到專業人士的指導，更難能可貴的是利用虛擬仿真技術可以有效解決實驗難的問題。毫不夸張地說，數字化已經走向我們，必將發展為教育的主流。

3當下課程教學中實際存在的一些問題

3.1中職生電工電子課程學習中的問題

電工基礎和電子技術是中職機械類專業的核心課程，理工科的學生都要學習，但往往中職生不易學好。原因是電工電子課程是建立在實驗基礎之上理論性比較強的學科，由于各地方資源分配不均，不同學校條件差異過大，尤其是偏遠的大西北，實訓器材不齊全，很多實驗都做不了,嚴重影響了實驗動手能力和理解能力；許多實驗教師是在“講實驗”，黑板上“畫實驗”，課堂上“讀實驗”，課后“背實驗”來完成的；許多情況只偏重理論學習，忽略動手實踐能力的培養，帶來了學習的困難。

3.2信息播放量超大，忽視師生互動

多年的發展已經讓各種資源豐富多彩，這些資源卻不能在中職課堂教學中很好地使用，不用、誤用、濫用的現象普遍，方式簡單，效率不高。教師備課工作量偏大，學生學習身心疲憊，其根源就是沒有將信息與課程進行有效融合，整合力度不足，從開始有效統籌建立學習管理系統的工作就不到位，沒有做到學管結合，提高教學實效性。教學相長，學習必得師生“兩情相悅”，可實際的課堂卻是教師唱獨角戲，學生昏昏欲睡，忘了實驗指導和互動，何談指導者和組織者。

3.3電子白板的引入還是不能使傳統的授課發生革命性改變

雖然各種資源多，但適合中職教育的少。各科課程教學素材的缺乏和資源的不足使教師的課堂教學顯得捉襟見肘力不從心，電子白板往往被弱化為“電子小黑板”，各種功能的學習和使用麻煩，交互性不是很好，當然不能受到師生的歡迎，使用一段時間后就被閑置。

3.4資源不能有效整合干擾學生注意，理實一體化教學不能有效開展

實際的課程教學過程中，動畫、錄音、圖片、PPT、視頻有時被雜亂大量播放，干擾學生對信息的接受，分散注意力，學習的重點和興趣在眼花繚亂中失去了。學生參與實踐的動手能力低，課程學習停留在“看課”而非“學習”的階段上，學習的主動性和積極性不強，理實一體不能有效開展，浪費了學生更多動手實訓的時間，不能做到啟發加引導。

4利用信息技術提高課程教學實效性策略

4.1變無效融合為有效融合，提高教學實效性

無效融合是指方式單一，內容乏味雜亂，對信息技術和網絡資源使用不當，濫用、誤用現象隨處可見，導致課堂教學走馬觀花，無序混亂，效率低。有效融合一定是觀念的超前，思路的清晰明了，心中有生，在有限的時間和空間選擇恰當的媒體來激發學生求知。運用EWB、MultiSIM等這樣的仿真教學軟件，可靈活多樣地培養學生動手操作能力，可大大激發學生的熱情和主動性，力爭在教學中將無效融合轉變為有效融合，才能發揮教學真正的效益。

4.2利用計算機的交互功能，實現“人機”對話，加強理實一體化教學

計算機媒體還有一長處就是交互功能強大，對不同參數條件下的電路性能的狀態情況反應清晰準確，非常有利于學生理解電路原理。比如在研究基爾霍夫定律的實驗中，讓學生上機自己動手操作改變各支路電流的大小、電阻阻值、電動勢參數，計算機給出相應的節點電流關系和回路電壓關系，學生自己就能清晰地掌握各參量對電流電壓的影響關系，但無論怎么改變參數，電路始終保持節點電流的代數和及回路電壓的代數和為零，即∑I=0、∑U=0，清楚明了地驗證了基爾霍夫電流定律和基爾霍夫電壓定律。實驗之后應該還有一個檢測訓練環節,反饋信息,鞏固知識。筆者在進行教學時，總感到常規的實驗教學難以很好的實現，尤其無法針對不同層面學生的“最近發展區”設置與之相適應的訓練，無法做到每生思有所成,學有所獲，這對學生的整體發展無疑是不利的。通過計算機交互功能的引用，可以提供解決問題的多種思路和方法，幫助學生自己去尋找適合于自己的方式，讓學生隨時知道自己的掌握情況。

4.3將信息技術手段合理應用方能發揮實效

將微觀的不可見的電子運動進行仿真演示，增強學生學習電路知識、電子元器件結構知識的理解能力。如學習PN結的導電情況，是學極管、三極管、場效應管等電子元件的前奏，但所涉及的原理難教難學,教師只能在黑板上“畫”實驗,既費時又沒有動態感,采用計算機媒體軟件或自己動手制作的課件來模擬仿真，效果就大不一樣，學生容易接受，為二極管、三極管組成的整流濾波和放大電路鋪平了道路。尤其對于稍縱即逝的物理現象可以“延時”、“重播”，讓學生充分觀察實驗現象，理解實驗要領。如利用計算機媒體對電磁感應現象的過程進行模擬插播，可以成功地進行“交流電的產生”、“自感與互感”這些教學難點進行突破;對“RLC串聯電路”、“RLC諧振電路”、“三相四線制的供電電路”等演示模擬，可以充分地知道實驗的過程及實質，為實訓打好基礎。如將各實驗目的、原理、操作要領、結果分析等環節，制成數據庫媒體，在講解時播放，既可激發學生的認知情感,又省時省力,可以節省較多的時間讓學生動手操作實驗,指導學生順利完成試訓，牢固掌握知識。總之，大數據時代已經到來，網絡教學平臺的潛力無限。雖然需要探討的問題很多，但一定有助于現代化職業教育的發展，彌補實驗器材和實訓設備耗材缺乏帶來的瓶頸問題。提高教學的有效性，信息技術的合理使用必不可少。要想出更多素質加特長型的優秀人才，職教事業必得長足發展。

參考文獻：

[1]周邵敏.電工技術基礎與技能[M].北京：高等教育出版社，2014，2.

[2]伍湘彬.《電子技術基礎與技能[M].北京：高等教育出版社，2014，2.

[2]王艷新.電工電子技術教學改革的研究與實踐[J].教育研究，2007，(1)：33-35.

[3]吳仕宏.電工電子技術課教學研究與實踐[J].沈陽農業大學學報，2005，7(1).

[4]羅志春.電路仿真在中職電子電工課程中的實踐應用[J].甘肅科技，2018，24.34

作者：羅志春 單位：甘肅省金塔縣職教中心