電工技能訓練中項目教學法的運用
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摘要:在我國，職業院校擔負著為國家培養技術型人才的重任，因此，要加強職業院校的教學，就需要不斷提高專業課程的教學水平，基于社會的要求不斷改革教學方式，轉變教師傳統的教學理念，并且能夠讓學生主動參加到專業技能的學習和訓練中，以此來提高學生的專業技能水平。實踐可知，在電子電工技能訓練中，項目教學法的應用能夠促進學生對電子產品的裝配技術的深入學習，促進學生的思維創新，提高他們的實踐能力。
關鍵詞:電工技能;訓練;項目教學法;應用
在我國，職業院校擔負著專業技能型人才培養的重要職責，因此，在技能訓練中，項目教學法的應用能夠充分調動學生的學習積極性，提高他們學習興趣，同時能夠促進學生對技能的掌握，提高他們的創新能力。
一、當前教學存在的問題分析
在過去的電子電工技能訓練中，首先都是理論教學的環節，之后學生進行技能訓練。在這種模式下，學生常常難以掌握扎實的基礎知識，并且缺乏問題的分析能力，在很多專業課程中，他們都很難聽懂，導致了學生的學習積極性嚴重降低，惡性循環下去就導致學生失去學習的興趣，難以提高他們的成績。例如，在進行“電子線路”學習過程中，包含著數字電路模擬，如果教師在教學中，仍然采用傳統的教學方式，就會導致學生缺乏元器件的真實認識，并且缺乏扎實的基礎。并且，在進行元器件性能和結構教學中，如果沒有給學生進行實物的展示，那么學生通常是學到表面的知識，沒有內化的知識，并且到實訓時就會發現，在之前教授的電子元器件的結構和性能的課程中，學生基本上都已經忘干凈了，這樣教師就得重新進行知識的講述，并且和實踐的技能操作結合起來進行講解，這樣不但浪費了大量的實訓時間，同時也降低了學習的效果。在電子電工技能訓練中，項目教學法的應用能夠顯著提高學生的課堂參與積極性，提高學生的學習興趣，讓學生進行更加主動地實踐和探索，在這種模式下，能夠顯著提高教學水平。
(一)選擇項目。在項目教學法應用的過程中，項目的選擇是十分重要的環節和過程，直接會影響到結果。因此，教師進行項目選擇的過程中，需要緊緊結合書本知識，并且參考教學內容。使用的項目需要符合學生的認知特點，并且能夠給學生留下思考的空間。另外，需要將項目控制在合理的難度范圍中，既能夠提高學生的積極性，又能夠促進學生對知識的利用和學習，并充分應用到實踐中去。例如，在低壓器電動機學習完成后，教師可以選擇電動機正反轉控制的進行項目設計，該項目能夠讓學生更好地掌握一些低壓電器運行和控制的原理，例如熱繼電器和接觸器等等，能夠幫助學生進行電路設計，并且加強熟悉導線選擇。該項目對于那些首次和電機控制學習的學生來說是存在很大難度的，但是，也能夠給他們充分展示自我和想象的空間。教師在項目中讓學生自己進行方案的選擇，之后開展試驗和討論，比如選擇變頻器。利用這個項目能夠讓學生更加扎實地掌握基礎知識，學會有效利用，并且能夠讓學生進行元器件的安裝和控制器的設計，充分發揮學生的創造性。(二)項目實施之前的成果展示。在選擇好項目以后，教師要提前完成該項目，這樣才能全面掌握項目的情況，對學生提供適當的指導。另外，教師將完成的成果展示到學生面前，能夠讓學生知道自己的實施目標，并且清楚哪個步驟才是問題的關鍵。例如在電動機的正反指示控制中，要在項目之前進行成果的展示。并且在展示之前，可以首先向學生展示使用比較多的攪拌機，分析其運行控制并且制作樣品，帶學生去觀看塔吊實際工作的程序和攪拌機的工作狀況，這樣能夠加深學生的認識，并且讓他們清楚項目目標和知識，并提高他們的思考能力。(三)項目實施過程。要對項目實施中的具體過程進行指導和講解，在新知識講解過程中，教師需要抓住重點，為學生篩選重點內容，讓他們為之后的項目進行準備另外，教師需要將具體的項目步驟和程序告知學生，在實施項目中，要加強師生之間的有效溝通和交流。例如進行電動機正反轉運行控制的項目中，教師可以設置下邊幾個步驟從而讓學生依次完成:(1)制定工作計劃表，確定方向。(2)設計電路，做好功能分析。(3)加強和實訓教師的溝通和交談，并且需要嚴格圍繞功能分析和結果進行。(4)在規定和要求下進行電路制作。(5)制定記錄表，使用電路機讓電路進行運轉。在進行項目設計過程中，十分容易出現困難，這時候教師要發揮指導作用，給予適當的提示，并且基于學生的實際狀況，進行有目的地進行指導。(四)合作學習。項目教學中可以充分實施小組合作的方式，能夠提高學生的溝通和合作能力。例如，實施項目之前，教師可以對學生進行分組，之后讓學生進行主動的思考和問題探索，采用小組合作分析和分享觀點，這樣能夠調動學生的參與積極性，提高他們的學習主動性，也是堅持學生主體地位的主要表現。另外，在這樣的學習氛圍下，能夠實現學生之間的相互影響和保障，小組中的之前學習不積極的學生也能夠參與到小組討論中去，并且很多學生也學會了主動思考和傾聽別人的意見。同時，小組合作的方式能夠促進師生之間的親密合作，能夠幫助建立友好的師生關系，建立和諧的生生關系。
三、結語
綜上所述，在項目教學法應用過程中，教師需要選擇學生作為項目負責人，并且使用小組合作的方式開展項目實踐，這樣不但能夠提高學生的操作能力和實踐能力，而且能夠促進他們對知識的掌握。在教學中，針對項目內容進行不斷的優化，從而能夠建立完善的實施體系，構建完善的項目評價機制，從而顯著提高學生的綜合能力。
參考文獻:
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作者:黃浩 單位:廣東省嶺南工商第一技師學院
