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本文作者：吳卓 單位：江蘇省南通體臣衛(wèi)生學(xué)校

對于學(xué)習(xí)西醫(yī)護(hù)理為主的高護(hù)專業(yè)的學(xué)生來說，主要是以中醫(yī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的培訓(xùn)為主，并能初步運(yùn)用所學(xué)知識和技能為護(hù)理對象服務(wù)。對他們不能要求過高，以“必須、夠用”為度。另外，應(yīng)合理安排好理論課和實(shí)踐課的課時(shí)比例，在有限的課時(shí)里適當(dāng)增加實(shí)踐課的課時(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，當(dāng)然更重要的是在日后的臨床工作中幫助患者解除痛苦[2]。

運(yùn)用多種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授法為主，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)習(xí)上缺乏主動性、積極性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取多種多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

直觀教學(xué)法：直觀教學(xué)法是比較容易采用的教學(xué)方法。譬如在“診法”教學(xué)中，可通過PPT展示“望神”中的“得神、失神、假神”的圖片；“望舌”中展示舌象、舌苔的圖片。在“經(jīng)絡(luò)”“腧穴”教學(xué)中，可以通過掛圖、模型展示經(jīng)絡(luò)的循行、腧穴的分布。在“中藥”教學(xué)中，可以通過參觀生藥實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生真切地認(rèn)知中藥標(biāo)本。通過直觀教學(xué)法，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生形象思維的空間，使學(xué)生有身臨其境之感，豐富的感性認(rèn)識。

情境教學(xué)法：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識內(nèi)化和深化之時(shí)。譬如，在學(xué)習(xí)針灸法時(shí)，創(chuàng)設(shè)模擬病房的情境，讓學(xué)生兩兩組對，扮演護(hù)士和患者，選取常用穴位（合谷、曲池、足三里），練習(xí)針刺手法。教師要注意觀察學(xué)生的操作，及時(shí)給予反饋，指出錯(cuò)誤的手法，給予正確的示范。

啟發(fā)式教學(xué)法：“授人以魚，一飯之需；授人以漁，終身受用。”因此，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。譬如在“刮痧”一節(jié)中，可采用PBL教學(xué)法。①創(chuàng)設(shè)問題（如什么是刮痧法？刮痧的作用以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)原理是什么？刮痧前應(yīng)如何評估病人？刮痧前應(yīng)準(zhǔn)備哪些用物？刮痧是如何操作的？刮痧有哪些注意事項(xiàng)？）②自主探索：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下查閱書籍、文獻(xiàn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考和分析，探索問題的最佳答案。③分組討論：在課堂中以小組為單位，對所提出的問題進(jìn)行交流、討論。小組成員間通力合作，齊心協(xié)力，共同將答案進(jìn)行整合與完善。④評價(jià)總結(jié)：每組推選一名同學(xué)進(jìn)行發(fā)言。⑤分組練習(xí)：以小組為單位，學(xué)生們進(jìn)行相互的刮痧練習(xí)。每組推選兩名同學(xué)進(jìn)行演示，其他同學(xué)注意觀察護(hù)士的操作方法，并指出其操作不當(dāng)之處。⑥評價(jià)反饋：教師對學(xué)生們的操作進(jìn)行點(diǎn)評，表揚(yáng)做得好的方面，對不正確的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過這種互動，可以全面開發(fā)學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的思維在不知不覺中很快地融入教學(xué)內(nèi)容中，高效率地獲取知識[3]。