前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了醫學檢驗技術延伸教育現狀與切入點范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：醫學職業院校的人才培養目標是培養實踐型醫學技能人才。醫學職業院校在合理制定人才培養方案的同時，也應大力開發職業延伸教育模式。本文以醫學檢驗技術專業為例，分析了醫學檢驗技術專業職業教育的現狀，并結合實習生和畢業生繼續學習及臨床工作中關注的職業延伸教育熱點問題，探討了開展職業延伸教育的切入點及基本模式。醫學職業院校應大力開發以網絡平臺為基礎、以使用率較高的通訊軟件為主要形式的職業延伸教育模式，以幫助學生在離校后提升專業學習和臨床技能水平，是在校職業教育的必要補充。

關鍵詞：檢驗；職業教育；延伸；切入點

職業延伸教育是指職業院校按照人才培養方案完成在校教育后，為保證人才培養的延續性而開展的離校后繼續教育。職業教育的本質不同于傳統意義上的普通教育，普通教育的目標是升學，而職業教育更注重對受教育者工作技能和實踐能力的培養。2019年1月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，方案中明確指出“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，是同等重要地位”，而“隨著我國進入新的發展階段，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育的重要地位和作用越來越凸現[1]”。由于在校職業教育的局限性，學生在學校期間的學習多以知識學習為主，實踐機會較少。因此，職業院校開展實習畢業生職業延伸教育，有助于提升離校學生的臨床技能水平和知識能力水平。醫學職業教育是以為社會培養更多優秀的實踐型醫學技能人才為目標的教育模式。目前，我國醫學高職院校對學生學習階段相關課程的設置開發及教學改革已有較多探討，在校內開展知識學習的同時，為提升學生臨床實踐能力，各學校已加大實踐教學比例，并開展仿真實訓項目和定期的臨床見習，在校教育模式愈來愈利于對學生醫學技能的培養。但因臨床工作項目復雜，在校內有限條件下，學生很難完全參與臨床工作，所掌握專業技能仍有局限性。醫學職業院校如能在學生完成校內教育后，在醫療工作實踐中開展適合的職業延伸教育，使校內教育得以延伸，并緊密契合臨床工作，必能最大化提升學生的實踐能力。因此，構建職業教育終身教育體系，賦予職業教育新內涵，既要滿足學生的就業要求，又要為學生的職業發展和繼續學習提供進一步的支持[2，3]，已成為醫學職業教育的又一關注方向。本文分析了醫學檢驗技術專業職業延伸教育的現狀，并探討其切入點和基本模式。

1醫學檢驗技術專業職業教育現狀分析

1.1醫學檢驗技術專業人才培養方案和課程標準的制定

職業院校專業人才培養方案的制定是根據黨和國家針對技術技能人才培養的總要求，對本校教學活動、教學任務進行安排的指導性文件，是職業院校開展專業人才培養和質量評價的重要依據。醫學檢驗技術專業人才培養方案也是依據國家標準和本校學生培養目標制定的，旨在培養學生堅定的理想信念，能夠掌握醫學檢驗和臨床醫學的基本知識，并面向衛生行業臨床檢驗技師職業，培養能夠從事臨床醫學檢驗工作的高素質技術技能型人才。人才培養方案從素質、知識、能力方面對教學提出了基本要求，將專業課程體系劃分為公共基礎課程和專業課程，并對理論教學、實踐教學的具體內容以及教學進程總體安排和教學實施保障等提出了具體要求。學校根據專業人才培養方案，繼續制定各課程標準，規定學生每門課程所應掌握的知識、鍛煉的能力及達到的基本素質。學生只要通過規定年限的學習，完成了規定的學習內容，修滿專業人才培養方案規定的學分，即可達到本專業人才培養目標和要求，可準予畢業。但醫學行業因其職業特殊性，是需要終身學習的行業，專業人才培養方案和課程標準僅針對學生在校學習和實習過程提出了學習目標要求，無法指導學生就業后的繼續學習和行業技能提升。且醫學檢驗專業技術水平及行業模式發展迅速，醫學職業院校需要在依據人才培養方案和課程標準開展校內教育教學的基礎上，在學生實習就業時給予必要的職業延伸教育指導。在制定專業人才培養方案和課程標準的同時，醫學院?？筛鶕瞬排囵B方案的目標，制定醫學延伸教育補充策略，使職業院校在開展醫學檢驗技術專業延伸教育時，能夠延伸在校人才培養目標、課程知識體系，使延伸教育體系更加規范化、合理化。

1.2醫學檢驗技術專業職業教育現狀

依據醫學檢驗技術專業人才培養方案，職業院校醫學檢驗技術專業的人才培養目標是培養能夠從事臨床檢驗工作并掌握相關職業技能的技術技能型人才。職業院校醫學檢驗技術專業三年制?？频慕逃^程，包括一年醫學基礎知識學習、一年專業知識學習、一年頂崗實習即專業實踐技能學習。其中基礎知識學習和專業知識學習都是在校內完成，內容主要有人體正常結構與功能、生物化學、儀器分析、免疫學檢驗、微生物學檢驗、臨床檢驗基礎等重要的基礎性、專業性知識。學習形式主要是理論學習和實踐技能操作，由專業帶頭人制定學生培養策略，由有經驗的專兼職教師帶領學生學習。頂崗實習是學生初次步入臨床實踐，由臨床帶教教師帶領學生完成。從頂崗實習開始，學生即面臨臨床實際項目操作，而臨床帶教教師多為臨床一線專業技師，他們工作繁忙、教學能力高低不一，導致部分學生實習階段的臨床學習缺乏科學性和系統性。學生畢業后，由于工作角色的轉變，在工作實踐中難以得到有效的針對性指導，臨床實踐工作涉及的相關知識均需學生利用個人時間查閱完善。學生在實習后還面臨著專升本考試、臨床醫學檢驗技術職業資格考試、成人本科教育以及研究生考試等，需繼續深入學習專業相關知識。而此時學校教育已結束，且學生面臨繁忙的臨床工作，繼續系統學習知識很困難。部分學生學習自主性差、學習能力相對不足、學習效率不高，導致離校后的學習更加不現實，迫切需要醫學職業院校能開發一系列適合醫學檢驗技術專業實習生和畢業生特點、專業知識補充性強、與臨床實踐工作接軌、能緊跟職考和各級考試發展的職業延伸教育模式。在學生需要時由校內教師給予必要指導，在學生學習備考、臨床工作過程中，由教學能力強的專業教師給予系統性輔導，引領學生利用碎片時間高效學習。

2醫學檢驗技術專業實習生及畢業生的關注熱點

目前，醫學職業院校醫學檢驗技術專業的校內教學以手工操作方法為主，但臨床檢驗工作已基本實現各種半自動和全自動儀器操作分析，課本知識滯后，特別是實踐內容滯后，與臨床脫節嚴重[4]。學生進入臨床實習后，便開始各臨床檢測項目的實際操作，因各實習醫院實驗室設置、實驗條件、儀器型號、試劑規格等有所差別，各檢驗科室對學生實踐能力的要求也有所不同，學生更加關注能否在臨床實習工作的同時補充學習相關基礎知識，了解臨床發展的最新動態。部分學生在頂崗實習工作未結束時，便面臨著專升本考試的壓力，這也需要一個適合的學習平臺幫助學生進行高效的學習。近年來，職業院校醫學檢驗技術專業畢業生的就業方向主要是第三方檢驗機構和基層醫療單位。畢業生中選擇基層衛生醫療機構的人數越來越多，基層衛生醫療機構越來越受到國家的重視，規模與業務范圍得以迅速擴展，對崗位技術的要求也逐漸提高[5]。因此，大部分畢業生在就業后即面臨如何快速提高職業能力以適應工作崗位需求的問題，且面臨臨床檢驗技術（士）的職業資格考試，這是畢業生從事專業工作的準入資格證書。畢業生除關注高效學習的方式和途徑，也密切關注職業發展動態及個人職業生涯規劃。因此，醫學職業院校開展職業延伸教育能為畢業生提供遠程指導交流平臺。

3開展醫學檢驗技術專業職業延伸教育的切入點和基本形式

學生參與臨床工作后，能自由支配的學習時間較零散，但仍有繼續學習的需求，因此不適合學校面授式的學習形式。職業院校應大力開發以網絡媒介為依托的學習模式，如建立網絡課程平臺、制作相關的網絡課程供學生學習。網絡平臺的建立應依托應用范圍較廣、使用便捷的電子設備，可充分利用手機開發一系列教學輔助模式，如利用云班課APP、雨課堂教學公眾平臺等上傳學習資源，包括視頻、語音、文檔、圖片等，供學生自學。其中，雨課堂教學功能廣泛，依托微信進行信息推送，更方便學生查看相關信息。此外，可以建立QQ群、微信群，開展群組討論、輔導答疑，進行實時網絡在線課程直播。還可以建立微信公眾平臺，每天定時發送教學信息和行業最新動態，便于學生了解行業最新進展。發送的學習資源應嚴格控制質量，內容上應適合學生短時間閱讀，避免占用學生大量的時間，便于學生每日學習。學習內容應圍繞實習生和畢業學生關注的熱點問題，如以下幾方面：與臨床實踐相關的課本延伸內容和最新臨床知識進展；專升本學習輔導課程及相關練習解析；臨床檢驗技術專業職業資格考試輔導課程及相關練習；其他類輔導，如成教考試、研究生考試等。同時，學校也可充分利用網絡平臺開展各種信息跟蹤、隨訪，通知、公告等，也可開展各項工作實踐、考試報名、學習方法指導等。綜上所述，開展適合實習生和畢業生的醫學檢驗技術專業醫學職業延伸教育，能夠更加深化和優化職業院校的人才培養目標，有效延伸教學效果，更加規范和系統地提升學生的臨床實踐技能，是在校職業教育的必要補充。

參考文獻

[1]國家職業教育改革實施方案[Z].國發[2019]4號.

[2]關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導[Z].教職成[2011]9號.

[3]譚善財.高職藥學專業基礎課程和教學模式的構建與應用研究[J].衛生職業教育,2020,38(2):25-27.

[4]黃斌倫,單小云,嚴春霞,等.基于問題導向的彈性制早期臨床實踐平臺構建與實踐[J].中國高等醫學教育,2019(12):88-89.

[5]周瓊,謝美齡,楊芳慧,等.長沙市基層醫療衛生機構醫學檢驗技術人才需求調查分析[J].西部醫學2018,4(30):603-608.

作者：閆楓 鄭海箏 單位：長春醫學高等?？茖W校