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摘要：高職語文教學，不僅有傳承母語文化的功能，也有傳授人文思想，提高學生道德品質的功能。文學作品是高職語文教學中的主要內容，包括有我國古代、現當代文學作品，以及外國優秀的文學作品。通過這些文學作品，讓學生了解不同時期，不同地域的人們生活狀態，社會文化背景，還能學習如何面對生活的能力。

關鍵詞：高職語文；傳統文學；外國文學

我國古代就提倡“文以載道”，認為文人寫文章是為了闡明道理，由此引申為學習前人的文章，也是為了獲取人生道理。隨著社會的發展，文以載道的形式也在不斷發展，從最早的直接講道理，慢慢演變為“寓教于樂”，通過小說、戲劇這樣的文學形式來闡述生活哲理。

一.高職語文教學的育人功能

高職院校的教育目標是為社會培養具有綜合知識的技能型人才，技能型人才不僅需要掌握技能，更需要具備良好的道德觀念和健康的心理，這樣才能更好地服務社會。道德觀念是人生觀和價值觀的綜合，只有具備正確的人生觀和價值觀的人，才能有積極的生活觀念，在社會上與人正常交流，能夠正視自己的不足，努力去改進。有正確的道德觀才會具備責任感，知道作為社會公民，應該在社會中擔負怎樣的責任；作為家庭成員，在家庭中擔負自己應有的責任，不至于成為“巨嬰”和“啃老族”。道德觀念還包括心理健康，有良好的道德觀的人，都具備承受挫折的能力，面對挫折，他們會反省自己的不足，用積極的態度去面對困難，找到克服困難的方法，而不是遇到挫折就放棄，從此不再去冒險。在高職教學中，專業課程用來培訓學生的技能，學生的道德觀和積極的心理，需要通過語文、思政教學，以及校園文化來實現，因為道德觀教育需要從不同渠道來獲取。當前很多高職院校，在培養學生過程中，存在重視專業技能，忽視人文教育的現象。專業技能具有實用性，學生在人才市場，擁有專業技能，可以很快就業。人文思想是隱性的，在招聘中不會作為錄用條件。但如果忽視了人文素養，學生即使找到工作崗位，由于缺乏做人常識和積極心理，也會在工作中受到挫折，影響他們的生活。例如不懂社交禮儀，缺乏合作精神，在工作中老想著偷奸耍滑，有錯誤推給他人，或者拖團隊后腿，這樣的員工往往在工作中被孤立。而缺乏積極健康的心理，在生活中總是以自我為中心，這樣不僅在工作中被人孤立，在婚姻生活中，也因為這樣的心理引發家庭矛盾。因此，在高職教學中，道德和積極健康的心理培養，比專業技能更重要。重視語文教學，是提高學生道德素養的重要途徑。

二.傳統文學作品在高職語文教學中的育人功能

高職語文教學中，文學作品是主要內容，這些文學作品包括中國傳統與現代的文學作品，也包括國外的文學作品。傳統的文學作品包括古代哲學作品，詩歌，小說和戲劇。這些作品的年代從先秦到清朝，還有很多現當代的文學作品。學習這些文學作品，不僅可以了解我國的歷史發展變化，還可以學習傳統道德、提高審美觀以及心理健康教育。傳統文學作品的道德觀主要集中在先秦時期的諸子百家散文中，例如《論語》、《孟子》,以及荀子等人的作品。《論語》記錄的是孔子言論，從中可以了解孔子所提倡的教育觀點，做人道理，對財富的看法；《孟子》中很多篇章是關于個人道德修養的，如“性善論”，“自我反省”等內容，都是古代修身教育的重要教材，在當代也具有指導意義。荀子的《勸學》闡述了后天學習的重要性，通過一系列生動的比喻，說明了堅持的重要性，以及學習環境的重要性。高職語文教材中的《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策》，雖然篇幅短小，但卻說明了深刻的道理，對自己有所求，害怕自己，喜愛自己的人，對自己的評價帶著嚴重的偏見，所以在自己的熟人圈子里，是聽不到真話的，應該要克服這種環境。具有審美功能的傳統文學作品，主要是古典詩詞，例如白居易的《琵琶行》，其中用大量的詩句來表現音樂變化，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，讀者雖然沒有聽到琵琶聲，但可以從“急雨”、“私語”來進行聯想，感受到琵琶聲的緩急變化。還有“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”都能讓人從文字敘述中感受到聲音高低緩急。張若虛的《春江花月夜》也是一篇具有審美功能的詩歌，讀者通過詩句感受到春江花月夜的美好，又通過詩句來感受月亮的永恒與人世間短暫的對比，會覺得人生的煩惱不值得。全詩從實景到聯想，讓人隨著詩句語言的引導，讓人從賞景到對人生的思索。《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》，這一回主要描寫林黛玉來到賈府后，與賈府眾人相見的場面，情節上如此，但卻利用文學創作手段，將賈府里的大小人物一一進行介紹，讓讀者迅速了解人物之間的關系。

通過林黛玉的活動軌跡，讓讀者對賈府的建筑形態有了初步了解。與此同時，也讓讀者了解到我國古代人的禮儀，對客人，小輩對長輩都有特定的禮儀。傳統文學作品具有心理健康教育的功能，我國傳統文化中，并沒有心理健康教育的說法，但很多古典文學作品記錄的是面對生活困境的處事態度，這其實就是心理健康教育。例如司馬遷的《報任安書》，在文中例舉了歷代名人在備受生活打擊下，自強不息的精神。蘇軾的《前赤壁賦》也是他被貶時期創作的，雖然有對生活的無奈，但他能夠用豁達的生活態度來面對生活變化。傳統文學作品中更多的是社會責任感，因為古代文人的理想就是“治國平天下”，特別是國家受到外來者侵犯時，他們表現出強烈的愛國情懷，例如辛棄疾、陸游、岳飛、文天祥的詩詞，就包含著強烈的社會責任感，這些情感是今天青年人所缺乏的，也是愛國主義思想的體現。高職語文中的外國文學作品，也分為古典和現當代類。《威尼斯商人》是英國文豪莎士比亞的喜劇，作品在強調契約精神的同時，也刻畫了不同的人物形象，如夏洛克的刁鉆，鮑西亞的機智，安東尼奧對朋友的忠誠。尊重契約是社會應該遵守的基本道德，但如果借契約的神圣性來行不法之事，是會受到譴責的，這就是鮑西亞的機智之處，她利用契約精神來反擊夏洛克。法國作家莫泊桑的《項鏈》，描寫的是女主人瑪蒂爾德，因為虛榮心作祟，一直羨慕上層社會的貴婦生活，對自己的生活現狀非常不滿。后來有機會去參加上層社會的舞會，她借朋友的項鏈出席，結果弄丟了項鏈，只好傾家蕩產來賠償。為了這條項鏈，她付出了十年的勞動。最后發現，那是一條假項鏈，根本不值這個價。這篇小說批判了愛慕虛榮者，為了一次引人注目，犧牲了十年時光。這篇小說在今天仍然具有教育意義。18和19世紀的外國文學，都具有催人奮進的作用，例如《魯濱遜漂流記》，描寫了冒險家魯濱遜為了追求財富，不怕失敗，被人賣到南美當奴隸，流落孤島都沒有使他失去信心，通過不斷努力，最終達到了自己的目標。《簡愛》描寫的是一個無父無母，長相一般的孤女簡愛，通過自己的努力，追求愛情的故事。簡愛的自尊自立是女性追求自我的體現，她在羅徹斯特家做家庭教師，愛上了羅徹斯特，得知羅徹斯特有妻子，她覺得羅徹斯特玩弄自己的感情，決然離開。但后來羅徹斯特家被燒了，自己眼睛瞎了，簡愛又回到他身邊照顧他。簡愛是個自尊自立，有情有義的人物形象，和中外小說中的女性有很大區別。和中國傳統文學不同的是，外國文學作品中更多的是關于個人奮斗的精神，這是西方文化背景形成的，但這種精神仍然有可取之處。

三.利用文學作品育人功能的教學方式

利用文學作品進行育人教育，需要從幾個方面做起。1.培養學生文學鑒賞能力在高職語文教學中，利用文學作品進行道德教育，審美教育，首先要加強語文基礎知識的學習，例如利用中國傳統文化，就要讓學生掌握文言文知識，能看懂古代文獻，這樣才能理解古代文獻的內涵。但目前，很多高職學生語文成績欠佳，尤其是文言文方面，很少有人能夠讀懂《論語》、《孟子》的原文，這樣嚴重妨礙他們的接受能力。其次要培養學生的文學鑒賞能力，在語文教學中，教師要通過對作者的寫作手法進行分析講解，讓學生在閱讀小說詩歌時，善于進一步思考，弄清作者的創作技巧。例如《紅樓夢》一書，很多人因為人物復雜，讀不進去，如果在教學中將作者創作手法向學生解釋，就能引發學生的閱讀興趣。作者在創作中使用了中國畫的“皴染法”，“皴染法”是中國山水畫技巧，先用筆勾勒山水線條，然后在線條上涂上色彩或者濃墨。小說第二回“冷子興演說榮國府”就是勾勒線條，“林黛玉進賈府”是在線條上著色。在冷子興口中，簡單介紹了榮國府人物，林黛玉看到的是這些人物不同形態，不同性格。冷子興口中的人物是靜態的，林黛玉眼中人物是動態的。。此外還有“草蛇灰線”的手法，前面提到的事件在很多回才有結果。在教學中培養學生的文學鑒賞能力，可以使學生對大部頭小說產生探索興趣，才能認真閱讀。2.培養學生的閱讀興趣文學作品的育人功能體現在所有文學作品中，只有培養學生的閱讀興趣，才能讓學生養成閱讀習慣，在生活中通過閱讀，來增強人文知識。高職語文教學中所選擇的文學作品，只能起到敲門磚的作用。提高學生的文學閱讀興趣，除了在語文教學中培養文學鑒賞能力之外，還可以通過校園文化的方式來進行，例如開展閱讀比賽，將文學作品改編成話劇進行表演，都可以培養學生的閱讀興趣。高職語文教學中有大量的戲劇作品，如《雷雨》、《威尼斯商人》，這些作品，可以讓學生扮演其中的角色進行表演，讓學生自己去挖掘人物內心。也可以讓學生將《林黛玉進賈府》改成話劇形式，通過扮演不同人物來體會人物性格。除此之外，高職院校要為學生提供閱讀條件，有豐富的圖書館藏書，教師也需要提高自己的文學鑒賞能力。

參考文獻

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作者：劉紅衛 單位：南陽職業學院黨委統戰部