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【摘要】本研究采用問卷調查法、專家訪談法、文獻資料法、數理整理法，對珠海校區社會體育專業大學生進行創業能力現狀調查，收集創業能力的情況及其影響因素，得出相應結論。按得分對創業能力各項素質進行排名如下：領導與管理能力、學習能力、機會識別能力、團隊合作與溝通能力、資源識別和整合能力、創新能力。

【關鍵詞】體育專業大學生；創業能力；現狀研究

創業能力是一種具有較強綜合性程度的能力，是創業者通過整合社會資源將自己或他人的科研成果或創意方案轉化為社會生產力的過程，是一種承擔風險的綜合性活動所具備的自我求職和創新的能力［1］。近年來，我國對創業教育的開展和創業能力的培養越來越重視。國內高校紛紛成立大學生創新創業中心，培養和扶植大學生自主創業，并已取得豐碩成果。然而，大學生創業能否成功是由多種因素決定的，其中，創業者自身的創業能力則是創業成功的最基本條件之一，因此對于創業者創業能力發展狀況的掌握始終是培養創業能力的首要前提。本研究通過問卷調查法考察體育專業大學生的創業能力現狀。本研究選取遵義醫科大學珠海校區2017級社會體育指導與管理專業的學生作為研究對象，通過問卷調查掌握體育專業大學生在創業能力方面的發展狀況，以期為相關教育管理部門提供有益參考，也期望通過本次研究能為校區社體專業學生了解自身能力、合理選擇就業方向提供參考。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本研究以體育專業本科生為研究對象，選取遵義醫科大學珠海校區社會體育指導與管理專業2017級1班38名大學生，采用整群抽樣調查方法調查學生創業相關能力發展水平。發放問卷38份，回收38份，回收率100%。有效問卷38份，有效率100%。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法。通過檢索中國知網、萬方數據庫等搜集文獻資料進行分析研究，閱讀和參考國內外文獻，查閱大量關于創業教育以及創業能力理論等相關文獻進行分析研究，為本論文提供研究依據和理論基礎。1.2.2專家訪談法。以本論文的研究思路、實驗步驟、理論基礎對專家進行實地訪談，聽取專家意見，彌補研究的不足和缺陷。1.2.3問卷調查法。通過問卷調查方法對校區社體專業本科生的創業能力水平進行調查，并采用統計學SPSS對調查數據進行分析。問卷量表共40條正式項目用來調查大學生創業能力，包括“學習能力”“機會識別能力”“資源識別和整合能力”“創新能力”“團隊合作與溝通能力”“領導與管理能力”6個維度。

2研究結果與分析

2.1體育專業本科生創業能力整體狀況

對調查數據進行描述性統計分析，由表2數據可知，校區體育專業本科生創業能力整體平均得分為3.10，處于“3～3.99”這一“良好”等級區間,屬于中上及格水平。六個能力維度的平均得分除了資源識別和整合能力與創新能力得分在2.79～2.80之間處于合格水平，其他能力維度均屬于“良好”，得分在3.02～3.39之間。按得分對創業能力各項素質進行排名顯示：領導與管理能力得分最高，后續得分排名分別為學習能力、機會識別能力、團隊合作與溝通能力、資源識別和整合能力，創新能力得分最低。可見校區社體專業大學生在創業能力的六個維度發展水平上存在不平衡狀態。其中領導與管理能力較強(3.39分)，可能與體育專業運動項目實踐操作性較強的特點有較大的相關性，校區體育專業大學生資源識別和整合能力與創新能力相對較弱。Timmons創業過程理論認為，創業者要在創業過程中尋求六要素的動態平衡而應避免出現木桶效應，因此校區體育專業大學生應在學業中著力補齊短板，加強薄弱能力素質的學習與實踐，從而促進創業能力全面均衡地提升。而在與部分調查同學的交流中也發現，有同學會因某方面能力素質的不足導致在嘗試創業中出現無法克服的困難而放棄創業理想。

2.2體育專業本科生創業能力不同維度狀況分析

2.2.1體育專業本科生創業能力學習能力狀況分析。校區體育專業本科生的學習能力平均得分3.07，學習能力屬于中上水平。能夠通過較好地利用身邊的學習資源進行學習。對于學習過的知識能夠歸納整理，及時復習。但通過自我調節來克服學習過程中會出現的負面情緒方面還存在不足；獨立自主學習的能力相對較弱。上述問題在同學們平時的學習中有明顯的表現，如在課后自學管理方面無法很好地規劃學習時間，在各科學習中出現較多的等靠老師灌輸的習慣，不能積極主動尋找學習資源，學習效果不如意時會產生退卻等行為，嚴重影響了自身的學習成效。這一問題提示我們應進一步加強自身文化素養，提高自主學習意識與掌握自主學習方法，建議校區開展相關知識的培訓，以提升學生對學習能力核心素養的掌握。（表3）2.2.2體育專業本科生機會識別能力狀況分析。從表4可以看出，校區體育專業學生能夠注重觀察周圍的創業機會，愿意在經濟和時間上付出以取得創業機會。對創業成功的案例進行關注。但在對創業政策、環境方面，在關注自身差距與亮點方面卻明顯不足。（表4）對于上述不足，本人認為這是由于大學生遠離社會實踐環境，過多沉浸在校園象牙塔中，對未來的就業方向大多還處于模糊狀態。而對于總結個人自身的亮點與他人的亮點，因涉及過多的評價可能導致不良情緒體驗，大部分同學會在有意無意中逃避該問題，從而無法實現該方面的成長。2.2.3體育專業本科生資源識別和整合能力狀況分析。資源識別和整合能力得分排序處于倒數第二，說明學生在該領域能力偏低。從表5可知，學生們能夠很好地認清創業過程所需要何種資源，能夠按照現實的改變優化資源搭配結構，這可能與學生們經常討論本專業畢業生創業者成功的路徑有關。在結合內外環境搭建資源結構、確定創業所需資源的數量和質量、明確自身創業的稟賦方面仍存在不足。而在創業資源的使用時間及順序方面得分最少，表明學生對創業資源的實際操作水平明顯偏低。（表5）校區社體專業學生與具有創業經歷的校友有一定聯系，通過相關交流，同學們能夠對創業資源搭配有一定的認識，但在具體創業細節與操作上因缺乏實踐仍無法真正透徹了解與真正掌握，其提示我們應加強創業實踐訓練，促進理論與實踐的不斷結合，做到知行合一。2.2.4體育專業本科生創新能力狀況分析。創新能力是創業能力的核心能力之一，創新能力決定創業的質量高低，能否超越傳統開創新局面。校區體育專業大學生的創新能力得分為2.79分，水平偏低。調查顯示，學生常有新奇的想法，但在生活中很難想出新奇的解決問題的思路，對已有事物的改造能力不足，容易在繁雜觀點中迷失自己，難以堅持己見獨立思考。在接受新鮮知識和技能的態度上仍有待提升。（表6）一直以來，校區體育專業學生均不同程度出現重術科輕理論學習的情況，而創新能力需要強烈的問題意識與獨立思考能力。社體專業同學理論學習意識不強，難以對學習與生活中的問題進行系統的理性思考，因此盡管學生有創新的想法，但由于所掌握的知識缺乏系統性，多種思維能力的短板限制了學生獨立思考的能力。建議校區社體專業同學注意加強體育理論學習，掌握多種思維方法，為創新能力的提升打下堅實基礎。2.2.5體育專業本科生團隊合作與溝通能力狀況分析。團隊協作對于創業者極其重要，單個個體即使是天才也可以被團隊擊敗。因此創業成功需要創業者具有良好的溝通能力，協調好團隊的內外部關系。由表7數據顯示，校區社體專業本科生的團隊合作與溝通能力得分為3.02分，處于中等水平。學生可以根據需求找到合適的隊友，并且能很好地將自己的想法表達出來，具有一定的說服力。能做好構建團隊目標并激勵成員為其努力的能力。這可能是由于體育專業學生在運動訓練與競賽中經常運用相關技能所具有的專業特點。（表7）但在團隊內權利義務體系方面仍存在不足，以及在團隊中設立及維護高效的工作程序、把握對方意圖、促進相互了解的深層次溝通上仍存在缺失。這一問題可能是體育專業學生具有較強的競爭與排他性，雖懂得遵守規則，但因社會實踐不足，處理問題多以自我為中心，從而會產生不遵守團隊內權利義務以及不愿意深入了解對方的行為。提示我們應加強對大學生團隊建設的相關教育，提升學生領導與服務全局的意識與境界。表8的描述性統計顯示，校區體育專業本科生能夠很好地實施管理職能，表明他們對管理理論的相關知識有較深入的了解，具有較好的凝聚力和號召力。遇到困難和挫折能積極應對，帶動他人直奔目標前進。但在遇到困難時會無法迅速處理、習慣運用老方法解決問題，欠缺積極尋求辦法解決問題的能力。提示校區體育專業大學生應加強思維訓練與多參與管理實踐，在管理實踐中不斷積累解決問題的思辨能力，促進自身的領導與管理智慧得到充分鍛煉。

2.3不同性別學生創業能力情況分析

為了研究性別對學生創業能力水平的影響，研究將性別作為分組變量，以創業能力六個維度均值作為檢驗變量進行獨立樣本T檢驗。所得結果無差異（P>0.05），表明校區社體專業男女大學生在創業能力水平上無顯著差異。（表9）這可能是由于校區社體專業大學生在日常學業中經常與往屆相關創業者進行交流，對創業素養都有一定的理解，學生們在日常交流中也會討論創業需要的各項素質與能力。因此在調查中未顯現出創業能力的差異。

2.4學生干部與普通同學創業能力情況分析

為了研究學生干部經歷對社體大學生創業能力的影響，將是否具有學生干部經歷作為分組變量，將創業能力六個維度均值作為檢驗變量進行獨立樣本T檢驗。數據顯示，有過學生干部經歷的學生在“團隊合作和溝通能力”以及“領導與管理能力”兩個方面的能力水平顯著優于普通同學的能力水平。這是由于學生干部雖然與普通同學一樣沒有經歷創業實踐，但因其干部身份需要較多的計劃、組織、溝通、協調等能力與素質，在各類活動與競賽中也得到了很好的錘煉，因此有過學生干部經歷的大學生創業能力會強于普通同學。（表10）

3結論與建議

3.1結論

3.1.1校區體育專業本科生創業能力整體平均得分為3.10，處于“良好”等級區間。3.1.2校區體育專業本科生學習能力平均得分3.07，屬于中上水平；機會識別能力平均得分3.03，屬于中上水平；資源識別和整合能力得分為2.8分，能力偏低；創新能力得分為2.79，水平偏低；團隊合作與溝通能力得分為3.02，處于中等水平；領導與管理能力得分為3.39，能力較強。3.1.3校區體育專業本科生創業能力無性別差異。3.1.4校區體育專業本科生學生干部創業能力優于普通同學。

3.2建議

3.2.1進一步加強對學生的引導與教育，加強學生與社會的聯系，促進學生了解創業政策，把握創業機會；提升學生對學科理論的系統掌握，提升思維能力，克服思維惰性。3.2.2加強與創業企業的聯系，加強學生走出去，將優秀的創業專家請進校園來。深度開展創業合作項目，使學生盡早體驗創業環境，將理論與實踐結合，驗證理論，檢驗自身不足。3.2.3開設創業領導力課程，加強學生領導境界與理念的培育，促進學生創業能力提升。

作者:馬松林 李冬奎 單位:遵義醫科大學珠海校區