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摘要：針對洛陽師范學院非計算機專業(yè)學生，計算機基礎(chǔ)教學課時少，學生基礎(chǔ)參差不齊，專業(yè)種類繁多等特點，給出一些新的方法。設(shè)計有特點有代表性的例子，充分使用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進行線上輔導，強調(diào)幫助文件和網(wǎng)絡(luò)幫助的重要作用，并構(gòu)建科學合理的評價指標體系。提高了計算機基礎(chǔ)教學的質(zhì)量，在有限的課時內(nèi)滿足了不同層次不同專業(yè)的學生需要。

關(guān)鍵詞：計算機文化基礎(chǔ)；教學方法；教學改革；評價體系

1引言

大學計算機文化基礎(chǔ)課程是大學一年級新生的必修課。每個學校學生基礎(chǔ)不同，學習能力不同，要求掌握的內(nèi)容不同等，所以安排的課時不同，內(nèi)容也有些差異。洛陽師范學院設(shè)置有數(shù)學、物理、化學、電子、會計等理工科，設(shè)置有文學、歷史、外語等文科，還設(shè)置有音樂、體育、美術(shù)等藝術(shù)類專業(yè)等。專業(yè)種類繁多，學生基礎(chǔ)參差不齊，學習能力各異，對內(nèi)容的需要不同，導致了計算機文化基礎(chǔ)課程教學的復雜性，并且每周只有2個課時，所以在有限的課時內(nèi)把計劃的內(nèi)容給學生講完，并且使每個學生都能夠達到自己的學習目的就更加困難了。因此需要設(shè)計巧妙的實驗，構(gòu)建科學合理的評價指標體系。由于大學計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富，涵蓋了操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、Word應(yīng)用、Excel應(yīng)用、PowerPoint應(yīng)用、可視化計算、程序設(shè)計基礎(chǔ)以及計算機網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容[1]，而Word應(yīng)用、Excel應(yīng)用、PowerPoint應(yīng)用是辦公自動化最重要的三種軟件，是計算機基礎(chǔ)教學的重點內(nèi)容，因此本文主要是對這三個重點應(yīng)用軟件進行探討。針對洛陽師范學院大學計算機基礎(chǔ)教學的復雜性，設(shè)計適合各類學生的實驗和評價體系，從而使全體大學生都能更好地掌握大學計算機基礎(chǔ)的內(nèi)容，更好地為以后工作和生活服務(wù)。

2提高教學質(zhì)量的方法

結(jié)合大學計算機基礎(chǔ)的教學目標，以及非計算機專業(yè)的學生計算機基礎(chǔ)操作水平參差不齊，在現(xiàn)有大學計算機基礎(chǔ)教學研究者提出的MOOC翻轉(zhuǎn)課堂[2-3]、基于計算機思維的教學方法[4]、以等級考試為導向的教學法[5]等，還有基于應(yīng)用型人才的教學方法研究[6]的基礎(chǔ)上，給出一些補充建議，從而達到提高計算機基礎(chǔ)教學質(zhì)量的目的。

2.1巧妙設(shè)計實驗案例

設(shè)計案例從興趣性、綜合性、實用性等方面考慮，讓學生既鞏固了前面的知識，也收獲了實用的文檔排版。Word應(yīng)用是Excel應(yīng)用和PowerPoint應(yīng)用的基礎(chǔ)。以最基礎(chǔ)的word應(yīng)用為例，假定基本的Word知識都已經(jīng)掌握之后，設(shè)計最后一次課程內(nèi)容，可以設(shè)計一個實用的綜合案例，讓學生有成就感和使命感。如以洛陽師范學院畢業(yè)設(shè)計（論文）格式要求為例，要求學生進行一個完整的排版，最終完成自動生成目錄。首先，根據(jù)給出一個文字、圖片和圖表等混合在一起的原文，如圖1所示是其中一部分內(nèi)容截圖。文字字體大小不一，表和圖都是很隨意地放在某一位置。文章很完整，從緒論到致謝，讓學生感覺非常實用，同時這個例子也包含以前所學知識，能夠看出所有學生的水平，并且也是一個對以前所學知識的鞏固。其次，根據(jù)格式設(shè)置合理步驟。步驟如下：1.每一章需要新起一頁，因此需要添加分頁符；2.一級標題（如：第1章、第2章等字樣共六章）黑體，三號，居中，段前24磅，段后18磅，行距固定值20磅；3.二級標題（如：1.1選題的背景與目的；1.2等字樣）黑體，小三號，兩端對齊，左頂格，段前、段后0行，單倍行距；4.三級標題（如1.3.1技術(shù)可行性、1.3.2等字樣）黑體，四號，兩端對齊，左頂格，段前、段后0行，單倍行距；5.正文，小四號，每段首行縮進2字符，行距1.5倍行距；6.目錄，目錄頁面居中寫上“目錄”兩個字，格式：黑體，三號，中間空2字符；目錄顯示要求：宋體，小四，自動生成目錄，標題控制在3級，行距最小值20磅，在正文第一章的前一頁；7.圖和表加上標題，并使用文本框使圖表和各標題組合起來。8.頁眉，奇數(shù)頁，內(nèi)容：洛陽師范學院2020屆本科畢業(yè)論文，格式：小五號字，居中；偶數(shù)頁，內(nèi)容：作者：論文題目，格式：小五號字，居中；9.頁腳插入頁碼（目錄和正文頁分開編頁碼），因此需要插入分節(jié)符；從設(shè)計步驟來看，幾乎涉及了Word的所有常見功能，對學生是一個綜合考查。針對參差不同的操作水平，前七步全體學生要求，第八步根據(jù)學生程度可以要求不同，可以要求頁眉奇偶頁相同和不同，第九步根據(jù)學生程度，可以只插入頁碼，也可以按要求完成。

2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)進行輔導

大學計算機教學涉及全校非計算機專業(yè)學生，學生人數(shù)多，班級規(guī)模大，學生水平參差不齊。有的學生在規(guī)定的時間內(nèi)能夠完成作業(yè)，而有的學生需要課下再花費一些時間才能完成作業(yè)，越是需要課下才能完成作業(yè)的學生操作水平往往比較差，所以課下輔導就成了必不可缺的手段。現(xiàn)在微信、QQ群、騰訊會議等軟件交流非常方便，不僅可以打字語音，而且可以視頻、共享屏幕等，這就為課下輔導提供了方便，能夠語音解決的就用語音解決，不能用語音解決的可以共享屏幕，還可以把共性問題錄成視頻放到群里供學生學習，從而使操作水平差的學生迎面趕上。

2.3學會使用幫助文件

在多年的教學過程中，總是發(fā)現(xiàn)學生有問題就找老師，從來沒有想到自己是否能夠獨立解決。有時一個問題剛剛講過，學生又在問同樣的問題，效率低。有句老話說得好，“授之以魚，不如授之以漁”，所以教會學生解決問題的方法比解決具體問題更重要。因此在Word學習過程中，基本知識講完后，拓展知識時就經(jīng)常采用F1功能鍵打開Word聯(lián)機幫助，并做多次示例，讓學生認識到其重要性，同時還要提醒學生Word功能強大，不可能全部記住所有功能的操作，但是只要知道Word有實現(xiàn)這種操作的功能就夠了，具體如何實現(xiàn)可以查看幫助，包含聯(lián)機幫助和借助網(wǎng)絡(luò)，這樣既培養(yǎng)了學生的良好學習習慣，也為他們以后在工作中自學提供了重要的保障，效果明顯。

2.4科學的考核體系

大學計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，期末考試給出一個合理的分數(shù)，是能夠促進學生積極學習的一個指揮棒，因此評價要科學，能夠體現(xiàn)學生學習能力及學習態(tài)度的差別，一定要讓學生的付出與收獲要成正比，因此更應(yīng)該強調(diào)平時成績的重要性。根據(jù)大學計算機基礎(chǔ)教學的特征，可以設(shè)置為綜合成績=平時成績*50%+卷面成績*50%；平時成績=考勤+平時作業(yè)+課堂表現(xiàn)。考勤是督促學生進行上課的一種重要手段，每次課程都考勤，一次不到扣1分，沒有上限。平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)的考核如表1所示。

3結(jié)束語

本文所述教學方法，在洛陽師范學院理工類學生，文史類學生和音體美學生中進行了使用，效果顯著。通過一個學期的大學計算機基礎(chǔ)的學習，每類學生都有了很大收獲，能夠熟練使用Word、Excel和PowerPoint辦公軟件，能夠自己借助聯(lián)機幫助和互聯(lián)網(wǎng)解決遇到的問題。由于這種方法具有科學的評價考核體系，所以大大增加了學生的學習積極性，達到了課程教學預期效果，實現(xiàn)了教學目標。

參考文獻：

[1]包空軍,王鵬遠,蘇虹.大學計算機基礎(chǔ)[M].北京:中國鐵道出版社,2019.

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[3]黃百鋼,王忠.MOOC與計算機基礎(chǔ)教學改革[J].計算機工程與科學,2014,36(S2):182-185.

[4]郭福亮,崔良中,李永杰,等.基于計算思維能力培養(yǎng)的計算機基礎(chǔ)教學改革探索[J].計算機工程與科學,2014,36(S2):162-164.

[5]張曉琪,唐天國,胡振,等.以計算機等級考試為導向的高職計算機基礎(chǔ)課程教學改革研究[J].電腦知識與技術(shù),2020,16(12):109-110,114.

[6]于平.應(yīng)用型大學計算機基礎(chǔ)教學改革探索[J].教育與職業(yè),2010(6):109-110.

作者:常志玲 趙鵬 單位:洛陽師范學院信息技術(shù)學院