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摘要：中共召開以來，我國對教育新時代觀念越發重視，國際形勢越發緊張。在這種新形勢之下，教育改革的需要很迫切，及時地突出新時代的教育因素。教學模式、教學內容、教育手段和教育觀念需要進一步改革，教師應當在學生的問題思考方向和教育素質方面有更高一步的要求。因此，在新時期教育體制下，教師應當承擔好對學生政治能力的培養，充分發揮對學生思維能力的引導和組織作用。

關鍵詞：導課精選；新詞概念解釋；故事性講解

綜合現代的多種觀念來看，初中政治在日常教學中體現為對現代中國的實際發展狀況以及國際形勢有著較為清晰的認識，而更多的社會觀念及價值取向則是處于灌輸階段。所以不論從任何角度來講，教師在對學生進行知識點透析的時候，都應該做到全面、深刻。而政治這門學科，需要背誦的知識點太多，死記硬背的具體概念讓政治學科顯得枯燥，而政治經濟又是最難理解的一個板塊。所以下文將對新課程下的初中政治經濟案例的引入進行一些分析。

一、教師對導課環節的設計要注重學生需求，精挑細選

1.教師在對學生政治科目進行選題講解的時候，不僅要考慮到是否能激發學生的學習興趣，還要考慮到是否能引發學生有效的學習思考。每堂課程的內容所涉及的知識點不同，同一種經濟知識涉及的題目解法和答案也不同。所以教師在選擇題型時應該舉一反三，徹底地將一種題型參透。當然這個題的選擇度要與本堂課程內容高度符合，知識的涵蓋點應當專一，不宜過多，還要有能改變的權利。2.通過例題分析和具體活動模擬為學生增加政治熟悉度。對政治經濟型題目來說，我們不難發現，更多的問題是學生無法與經濟現象打交道，總覺得太疏遠，難理解。就像財政赤字，同學們無法感覺出來，因為學生所處的環境不在社會，而在于學校和家庭。所以說如果教師能通過一些時間在班級內實際模擬情況，讓學生能夠自己去體會這種經濟變化帶來的影響和效果。這樣學生對政治經濟會有很好的理解，也能通過這種方式拉近與學生之間的距離。

二、對新詞概念解釋采用例題方式講解

1.政治是一門講究時事性的學科，所以概念及學科內容會隨著事件的不斷發生而更新，具有不穩定性。但對于具體知識點來說是相通的，所以學生在學習有關最新事件的具體名詞時，結合例題來解析名詞概念效果會事半功倍。在大多數材料分析題和選擇題當中，都會以最新名詞概念的解釋作為材料理解呈現，學生在日常積累中也應當多注意與時事政治的銜接。在新聞聯播當中，相對于中國政治新形勢下的新名詞概念解釋較多，而考題也多出于新聞聯播，所以教師可以采取自己有效的方式進行創新講解。2.為教學活動融入信息技術，綜合運用多種資源進行教學。在現代信息技術飛速發展的今天，多媒體已經大多涉及每一個班級當中，所以各種信息資源都能被利用。在很多時候，PPT教學和視頻教學被采用的較為廣泛，而電子白板則成為教師日常教學中的主要工具。教師在進行經濟教學案例分析時，采用電子教學的方式吸引學生的注意力，同時也可以通過PPT省下教師書寫的時間來為學生進行更多的分析講解。這種新穎的教學模式對于傳統的政治學科來講無疑也是一種新課程下的理想改革措施。

三、為經濟案例分析引入故事性情節，增加學生的興趣和熟悉度

1.政治當中的經濟型題目，大多都是運用生活當中的具體現象進行分析，在課堂上教師亦可如此，不一定非要具體的書本課堂例題才能引用進行講解。生活中的周邊具體事物教師也可以帶入課堂當中讓學生具體分析，無論是財政赤字還是國際政治形勢，都可以通過實際生活或者觀看新聞聯播等趣味性學習方式展開講解。這種方式能讓學生更好地理解和吸收，對于生硬死板的概念性和理解性的題目，也可以適當活躍一下課堂沉悶的學習氣氛。2.突破答案限制，把握開放性試題，解放學生的思想行為模式。普遍的答案模板在很大程度上都束縛了學生對題目的思考，轉向了背誦模板來套題目的道路。然而這樣的背誦方式對于較難的題目來說是無法下手的，因為知識是死的，然而題目卻是活的，所以只有真正參透了這個知識點才能有效分析材料，回答問題。一道政治題目要求的是綜合多個知識點來備考，那些傳統的知識模板早已不適用。所以教師可以為學生適當地找一些開放性的經濟例題進行講解，不僅解放了學生束縛的思想，還能有效提升學生對政治考題的思考。由上面不難看出，新課程下的初中政治經濟案例的引入需要加入老師的積極耐心指導和學生的積極學習，同時教師也應該針對學生的具體心理需求組織響應教學內容和教學活動。通過導課環節的適當選題、對新詞概念進行新穎講解以及對經濟案例引入故事性情節分析的手段，使得學生對政治產生一定的興趣和知識基礎。但教師也應當及時更新教學觀念，不斷地為教學注入新的血液，對學生負責，為自己的教師生涯增添光彩。

參考文獻：

［1］馬明華.案例教學法在初中政治教學中的科學運用［J］.文學教育（下），2016（8）.

［2］姚鴻燕.淺談案例教學法在初中政治教學中的運用［J］.亞太教育，2015（10）.

［3］甘維青.案例教學法在初中政治教學中的運用［J］.中國校外教育，2014（32）.

作者:李秀英 單位:福建省漳平市永福中學