農村初中英語教學改革原因和優化策略
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【摘要】農村地區相比城市發展緩慢，同時缺乏相應的教學資源。英語作為要求初中學生掌握的重點科目，農村學生理解和學習較為艱難，因此大多數農村的初中生英語基礎差，且基本停留在會寫不會讀的階段，這也是應試教育的弊端。本文從農村英語教學的現狀出發，針對其教學改革提出了優化策略。
1.農村初中英語教學改革的原因
與繁華的城市相比，農村地區地廣人稀，經濟發展相對落后。在初中英語教學的建設中，農村學校資金投入較少，人力、物力等教育資源緊缺。具體表現為：首先，教師團隊的專業素質普遍不高。許多優秀的英語教師為了自身發展會逐漸轉向城市，留在農村地區教學的英語教師大多沒有接受系統的教學培訓，也不了解這個階段學生的心理特點等，因而不能與初中學生靈活交流，也無法保證教學效果。其次，教學資源短缺。隨著科學技術的發展，城市地區在教學過程中基本都引入了現代化教學模式，但農村學校的教學設施通常使用年限久，也沒有及時替換，導致一些優秀的教學課件也無法為學生展示，嚴重阻礙了學生的學習進步。除此之外，農村學生英語基礎薄弱。初中生的認知還不夠成熟，尤其農村地區，他們中的多數都認為學習英語的目的就是應付考試，因而相對優秀的學生在英語的讀與寫方面比較突出，也總會在考試成績上略勝一籌，但其并不擅長聽與說。基礎較差的甚至都無法自主默寫單詞。這也導致班里學生的水平參差不齊，非常不利于教師的教學。因此，為了農村初中學生的未來發展，在英語教學方面進行創新改革刻不容緩。
2.1加大教學投入
加大教學投入，為學生提供先進的教學資源和高素質的優秀教師，是實現農村初中英語教學改革的物質保障。相關部門應為農村學校配備英語教學設施，以利于教師借助多媒體手段進行教學，為學生創造完善的英語學習環境，從而刺激學生的聽覺、視覺等，提高學生的學習主動性，讓學生盡快提升。同時，英語教師的課堂教學是學生模仿學習的主要通道，因此要求教師自身具有豐富的專業知識和教學能力，學校或相關教育部門應定期為教師安排培訓，不斷加強教師的授課水平。另外，教師也要樹立終身學習的意識，不斷提升，盡快掌握初中階段學生的心理特征、興趣愛好及情緒變化等。對手頭的教材應進行開發延伸，在考慮學生能力水平的基礎上合理設計教學內容，從而確保課堂教學的高效開展。
2.2創新教學方法
創新教學方法，提高學生課堂的參與度，是讓學生自主學習的重要途徑。對教師而言，要始終明確學生的主體地位，關注學生的日常生活和學習習慣，不斷反思授課情況。實際教學過程中，教師可以采用情景教學的方式導入課程，其后結合提問的方式逐漸引出課堂重點，鼓勵學生大膽發言，從而及時糾正學生發音不標準等問題。比如，在“Howdoyougettoschool?”的教學中，教師可以借助有趣的小視頻，先為學生展示其他人往返于學校和家之間的方式，讓學生觀察交通工具的多樣性，然后利用火車、飛機、汽車等圖片，詢問班里學生是不是坐火車還是坐飛機來上學，活躍課堂氣氛，另外自然而然也能引導學生認識基本詞匯，為學生營造良好的學習環境，調動學生學習積極性，在輕松和諧的環境中完成知識的輸入工作。
2.3豐富教學內容
豐富教學內容，讓學生活躍起來，是實現高效課堂的有力武器。像讓有特長的學生演唱英文歌曲等均可，還能為學生提供表現的機會。相關研究發現，傳統英語教學以教師為主，學生就是跟著讀、寫以及背誦，這種機械式的被動學習只會讓學生越來越適應考試，相對叛逆且基礎較差的中學生，很容易對英語學習失去興趣。教育改革背景下，教師要巧妙的設計教學，結合學生的水平明確教學目標，合理安排各個教學環節，讓課堂教學張弛有度。日常教學中，教師就可以有目的的引入各種教學活動。教學活動主題選擇性很多，比如設置游戲環節，讓班內學生組成小組的形式進行競賽。比賽內容如英語動畫配音、英語詞匯接龍、看圖猜單詞等等。適當的在課堂中加入游戲，能大幅度提高學生英語學習的自覺性，同時還有助于學生提高競爭意識和集體責任感。
3.結語
總而言之，農村地區的初中英語教學依然存在很多不足，為了讓農村學生也能享受到公平的教育，必須進行教學改革。相關部門要加大教學投入，為學生配備完善的教學資源。教師應了解初中階段學生的實際情況，及時更新英語教學的方法，全面提升教學水平，同時激發學生的學習興趣，引導學生重視英語學習，提高學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]馬高鋒.農村初中英語教學的反思[J].學周刊,2018(08):79-80.
[2]劉佳宛.農村地區初中英語教學存在的問題及對策分析[J].現代交際,2017(21):155-157.
作者：李奉廉 單位：慶陽市鎮原縣新城初級中學
