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摘要：作為英語教學中最為重要的組成部分，情境教育的好壞直接影響到初中英語教學的實際效果。根據我國現行的英語課程標準和現行的英語教學法對于情境教育系統的要求，本文介紹了情景語境在英語學習中的作用。

關鍵詞：語境；初中英語課堂；重要性

一、語言源于生活

1.通過生活細節構建情景語境。因為漢語和英語屬于不同的語言體系，語法規則差異較大。所以，我們無法直接套用漢語的語法直譯英語，這就要求我們在教學中學習國外先進的教學體系，根據國際上其他國家的教學經驗來構建一套適合英語學習的情景語境。這就對英語教學提出了更高的要求，不可以僅限于課堂中的情景設置，還應該將課堂中學習的到內容拓展到課下的生活中去。這樣會讓學生可以快速的融入到生活細節的學習里去。因為沒有上課時緊張的氛圍，能夠更好的進入語境情景中，更好的實現學習的目的，可以快速的實現簡單的交流，有助于學生掌握更多的知識點。同時，學生還可以通過各種各樣的方式，比如說主持，演唱英文歌，表演劇本等方式，把課本上的內容在現實的情境中表現出來，使得學習的過程更具有現實性的意義，同時也更加能激發起學生的參與意識和學習的積極性，提升學生學習的意義。2.以人為本，因材施教。英語教學，學生應該是最重要的主體，因為老師掌握足夠牢固的英語知識，要將語言技巧傳遞給學生，應該以學生為核心。而以人為本做為主要原則，能夠讓學生更好的表現自己，在英語學習中會更加的積極主動。在情景語境的構建過程中，可以集思廣益，讓學生自己創建溝通環境，編排溝通內容。就好比學生就是自己人生的編劇，無論編排的內容是否符合邏輯，只要能夠加強學生對語境和英語詞匯的掌握就能夠更好的完成教學目標。讓學生享受英語學習的過程，有效的提升學生的英語溝通能力。3.根據學生能力進行情景語境的構建。作為英語教師，應該在日常教學過程中掌握學生的學習進度。因為老師是課堂的組織者、管理者，需要將學生默認劃分為不同層次等，將不同層次的學生通過筆記劃分群體。首先，英語學習能力弱的同學分組，然后針對他們構建一些簡單的常用的語境情景，這樣可以有效的提升他們對英語學習的信心。其次，是構建中能英語水平的群體，為他們布置難易程度適中的語境情景，牢固他們英語知識的掌握情況。最后，將成績比較優秀的學生組成一個群體，構建有一定難度的語境情景，提升對英語語言的掌握。在課堂組織中，首先應該關注英語能力差的學生，通過他們的語境情景培養，可以對中等成績的學生起到一個回顧的作用。最后是難度較高的是優秀學生，能夠督促中等成績的學生學習更深層次的求知欲。教師能夠借助不同的形式，全面提升不同層次的學生的英語成績。

二、在初中的英語教學中構建語境的意義

1.緩解目前英語教學中的尷尬局面。由于我國長期應試教育體質的影響，無論是老師、學生、家長，都比較接受傳統的教育模式，但是時代在進步，這種教育模式無法從根本上提升學生的語言能力。其主要原因在不能重視學生的學習感受，尤其是語言類科目，語言是通過長期練習才能有效提高的科目，所以不注重語言的實用性，只追求學生的考試成績，有點本末倒置的感覺。在新時代的發在影響下，中學生接觸國際友人的機會越來越多，無法掌握語境，對初中生的語言交流并不能出現質的改變，只有讓學生在和諧的語境中習得英語，從而使得師生之間更加和諧，有效地緩和師生之間課堂的緊張氣氛。這種語境教學更加符合初中生的需要，可以有效避免英語高分啞巴的情況發生，從最基礎的層面改變目前我國英語教學中的尷尬局面。2.培養學生學以致用的習慣。英語屬于語言類科目，目前我國很多初中英語教學，主要集中在英語課堂上，課下基本上沒有講英語的環境和習慣，有些學生真心想學習英語，但是沒人進行溝通，會從內心感受到恐懼和無奈。初中生對于英語的學習主要是以一種被動的形式來進行的，教師主要強調的內容是聽讀寫。這種結果就導致學生往往學不到地道的英語，在現實生活中缺乏用英語溝通能力，在一定程度上限制了學生英語學習的積極性。應該多開展課下的英語語境環境，讓學生有更多的機會講英語，能夠從心底接受英語是一種溝通方式。所以，學生使用英語溝通，學以致用才是英語教學的根本。總的來說，如果在初中英語教學中合理的利用情景語境進行教學，首先，能夠更好的實現教學目標；其次，能夠提升學生對英語的認可，培養學生對英語學習的積極性；最后，能夠改善我國目前的英語教學氛圍，減少英語高分啞巴的出現，對整個教育體系都是非常有意義的。所以，情景語境應該更加全面的融入到英語教學過程中，從僅限于課堂內的情景語境構建向課下日常生活延伸，這才能有助于培養和發展學生的語言運用能力。

參考文獻：

[1]蘇建萍.多媒體語境下的初中英語教學研究[J].文理導航(上旬)，2016，(7)：45.

[2]李馬騰.初中英語課堂教學中語境導入的設計與研究[J].考試周刊，2015，(73)：107-107，132.

作者:胡鳳靈 單位:山東省菏澤市東明縣第一初級中學