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【內容摘要】隨著新課改的縱深發展，初中物理課堂教學也發生了變化，越來越注重全體學生的參與，改變了過去的“考試”制度教學。尤其，在生活即教育的教學理念下，初中物理教學也開始走向生活化教學。我們知道，初中物理本身與生活有著密切的關聯性。適當的開展生活化物理教學，能夠豐富教學內容，引導學生運用已知的生活經驗解答問題，感受物理知識的實用性和樂趣，進而增強自我學習、探究物理的自信心。從根本提升初中物理課堂教學質量。

【關鍵詞】新課改;初中物理;生活化教學

初中物理新課程標準明確指出：“義務教育階段的物理課程應以學生生活為主，根據學生的認知特點設置課程，以此來激發學生的學習興趣。積極發現生活中的物理現象，揭示隱藏在生活中的物理規律，并不斷地將其應用到實際生活中，使得學生對物理產生興趣，提高學生學習物理的積極性。”由此可以看出，生活化教學是教育改革的一個基本內容，在初中物理教學中開展生活化教學能夠很好的引導學生將學習與生活相融合，切實的感受物理學科的科學性和實踐性。作為教師應結合實際情況，將教學目標和要求轉化成為生活系列的主題內在要求，進而強化學生物理的綜合技能和素養。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下新課改下初中物理生活化教學。

一、生活化的課堂導入

課堂導入是教學的第一個環節。導入成功則能夠很好的激發學生的興趣和探究欲望，從而使得課堂教學達到事半功倍的效果。初中物理知識理論性較強，學生在學習起來感覺枯燥、無味，教師更多的是采取填鴨式教學，讓學生死記硬背理論知識，從而使得學生被動的學習物理，甚至有的學生對物理失去了興趣，不利于自我今后的發展。生活化教學則不同，它以學生熟知的生活為背景開展教學活動，很大程度上能夠吸引學生的注意力，點燃學生的思維之光。筆者在教學中運用生活化的課堂導入來激發學生的興趣，借以推動學生積極主動的參與到物理學習中去。如：在學習“聲音的傳播介質”教學內容時，筆者將教學內容與生活相融合，以生活中的實際情況來輔助教學內容的展示，即：在地里的兩端，一個人呼喚另一個人的名字，遠處的這個人需要過一會才能夠聽到呼喚聲。

二、生活化的教學內容

教學內容是課堂教學開展過程中的核心性內容，也是知識滲透以及素養培養的主要途徑。可以說，教學內容的設計是教學目標得以實現的主要源泉。新課改一直倡導生活化物理教學，主要是希望教師能夠將原本的理性的物理知識轉化成為學生熟知的生活，進而一方面促使學生運用生活經驗探究問題、解決問題，讓學生感受成功的喜悅感，另一方面也有助于拉近學生內心對物理的認知，感受物理與生活的關聯性，物理知識的實用性等，增強自我學習物理的自信心。我們知道，生活是物理的源泉，生活中處處映現著物理原理。對此，筆者在教學中，結合學生的實際情況，將教學內容轉化成為生活常識，設計生活化的教學內容，借以來實現初中物理教學活動的生活化，強化學生對物理知識的認知和了解。如：在學習“光的色散”教學內容時，教材中單一的知識講解，以及配圖學生很難真正的感受到，對知識產生不了強烈的探究欲望，對此，筆者將日常生活中常見的“雨后彩虹”現象來作為教學案例進行構思教學內容，即：大雨過后天空有時候會出現彩虹，但是有的時候就沒有，這是為什么呢？學生通過日常生活經驗，很容易就會說出其中的奧妙：大雨過后，出太陽，太陽照到空氣中一些殘留的小水珠就會出現彩虹。筆者在此基礎之上，引導學生運用物理術語進行解釋，從而學生很容易掌握其中的原理內容，即：大雨過后，陽光穿過空氣中殘余的小水珠時，產生了色散現象，進而形成了肉眼可以看到的七色彩虹。

三、生活化的實驗活動

實驗室初中物理教學中的重要組成部分，也是學生最為喜歡的內容。通過物理實驗能夠強化學生的動手實踐能力，同時能夠引導學生更深入的了解物理知識的本質以及物理的相關原理。實驗教學對學生掌握物理知識，端正科學態度有著至關重要的作用。初中物理與生活的密切關聯性，決定了初中物理實驗的生活化開展。新背景下，初中物理一直強調物理知識源于生活又用于生活。初中生學習物理的最終目的在于更切實的了解科學，并將其運用到實踐中創造更新的價值。對此，筆者則在教學中較為側重生活化的實驗活動，一方面生活化的實驗活動可行性較強，另一方面生活化的實現活動更能夠激發學生的動手欲望，強化學生的技能和素養。如：在學習“大氣壓”教學內容時，筆者引導學生運用生活中的礦泉水瓶做實驗，即：將礦泉水瓶里邊放滿熱水，之后將瓶蓋擰緊，上下搖一搖，再將這個裝滿熱水的礦泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里進行觀察，看礦泉水有什么變化，切實的感受大氣壓的存在。再如：學習并聯、串聯教學內容時，鼓勵學生制作“小汽車”、“小燈泡”等實驗，讓學生動手實踐物理知識，促使學生技能和素養的雙重提升。總的來說，初中物理知識與生活是相通的，生活化教學能夠很好的激發學生的學習興趣，有助于提升整個物理教學的質量。對此，教師在教學中應積極的適當的運用生活化教學手段來輔助教學，借以來深化初中物理課堂教學質量，最大限度的推動學生全面健康的發展。

【參考文獻】

[1]基礎教育教學研究課題組.初中物理教學指導[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]汪瑜.新修訂后的課程標準：初中物理高效教學[M].南京：南京大學出版社，2014.

作者：王同榮 單位：江西省安遠縣孔田中學