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摘要：實驗教學是初中物理教學的一個重要組成部分，通過實驗教學可以為學生提供研究物理現象的感性材料、培養學生的學習興趣、發展學生的多種能力、植入環保教育等。本文針對農村初中物理實驗教學中存在的問題，提出幾點有關物理實驗教學的建議。

關鍵詞：物理教學；實驗教學；作用；環保；現狀；建議

1初中物理教學中實驗的作用

物理學科與日常生活息息相關，許多物理學原理最開始都是從日常生活現象中觀察發現，最后進入實驗室論證得出的。因此研究物理學這門學科最重要的是采用觀察法和實驗法，實驗法又是原理驗證的最終依據，因此物理實驗在物理教學中的地位不言而喻。在物理教學中物理實驗具有以下幾個作用：（1）實驗會提高學生學習物理的興趣，促進學生學習物理的動力生活中生動的物理現象，吸引學生注意力后，學生必然會產生通過實驗驗證自己發現的內動力，這是上好物理實驗課的很重要的誘因，一旦有這種良好的開始，物理實驗課就像具有巨大魔力，促進學生主動學習物理。（2）實驗促進了學生的感性認識，有助于學生對物理概念、規律的理解學生通過實驗驗證自己的想法，更重要是能夠復制科學家的發現過程，再現物理原理的佐證過程，在這個過程中，學生將會獲得極大滿足感和成就感，對物理概念、規律的掌握有更加全面的了解和把握。如在液體的壓強的教學中，通過帕斯卡實驗讓學生觀察到液體的壓強與深度有關而與管的口徑無關，這一感性認識有助于學生對液體壓強規律的理解。（3）實驗能夠提高學生的各方面能力在物理實驗過程中，促進了學生的觀察能力、動手能力、思維創造能力、綜合分析能力等多種能力的提高，這些能力將為學生今后的發展打下扎實基礎，使他們終身受益。（4）實驗能夠對學生進行科學方法訓練，同時使學生養成良好的科學作風物理實驗不僅是物理教學的重要手段，而且是研究自然科學的一種重要方法。通過實驗可以使學生學會觀察、控制實驗條件、歸納、推理等科學方法，使學生了解科學探究的過程。同時，物理實驗能使學生養成實事求是、堅忍不拔等科學作風。（5）在實驗教學中植入環境保護教育物理學科的許多實驗素材，甚至是儀器，都可以從日常生活中取材，舊物改造再利用是常見的方法。例如進行平面鏡成像實驗過程中，學生發現用完的干電池替代蠟燭，這樣做就不會再出現原來實驗過程中所需要兩支蠟燭燃燒后長度不一樣的問題，而且還不受蠟燭燃燒的時間限制，不會污染實驗室環境，更加環保。在觀察天平實驗中也是一樣，我們可以通過廢棄不用大小相同的電池來作為天平的砝碼。像這類制作還有很多，生活中隨處可見的被人們扔掉的廢舊物品，紙筒芯、裝修邊角料、飲料瓶、舊塑料梳子等經過巧手改造，可都是實驗室里的寶。如果生活中的垃圾都能最大限度得到再利用，我們的地球環境是不是更加整潔干凈？同一片藍天下，不僅有清新的空氣，也促進科學的發展進步，從而建設更加美好的地球家園，何樂而不為？又如實驗本來是將碘升華、凝華實驗放在敞口的燒杯來操作，因為碘升華蒸汽后會釋放有毒氣體，后來通過對實驗儀器進行改進，設計改為在密閉的玻璃容器里進行，既可以減少實驗的不良因素，又能保證實驗有效進行，還增加物理實驗教學的環保教育功能。同時又在無形之中對學生進行了環保教育。實驗教學在初中物理教學中占據主要地位，新課程改革進行之后，物理教學中實驗教學環節的比重將越來越大[1]。

2實驗在農村初中物理教學的現狀

顯然實驗在初中物理教學中有舉足輕重作用，可惜的是，由于教育水平發展不均衡，目前一些農村學校實驗室條件有限，不能保障實驗教學的正常開展，這些問題并不少見。具體表現在以下以個方面：⑴有些學校教師很少做甚至不做實驗，學生錯失直觀物理實驗的機會物理學習停留在二維學習層面，由于課時、實驗條件的限制及應試教育的影響，很多教師走入物理實驗做不做無所謂，教師講實驗學生背實驗才是真理的教學誤區，農村薄弱學校這種現象更加普遍。同時，社會發展進步都有兩面性，隨著智慧課堂的普及，教師對多媒體教學依賴性日益嚴重，認為學生只要觀看視頻模擬實驗就可以替代動手實驗，忽略學生親自動手實驗對物理學習的重要性。⑵缺乏在實驗中進行理論思維的教學，學生做實驗實驗教學時主觀能動性發揮不夠分組實驗最能反映以上問題，每次物理實驗時，實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，都是在課本實驗設計好的前提下，教師每次還要重復多次的強調，學生按著步驟一步一步做就可以了，機械式模仿實驗，實驗結果的既定性，讓學生動手操作能力越變越差，從而缺少實驗思維甚至物理學科思維的建立，這些并不是實驗教學的最終目標。目前的情況大多是同一個班級的學生流水線式進行實驗過程，學生每個人重復同樣的操作，合作實驗時，有的學生只是在旁觀，因為實驗數據早就確定，沒有可以討論的操作點，就不需要思考的過程。這種被動學習方式，違背物理學科的特點，對學生物理學習能力的提高沒有任何幫助，還可能降低學生物理學習的興趣和能動性。⑶對探究性實驗教學不重視開展探究性實驗教學在新課程理念中非常重視，但相當一部分教師對探究性實驗教學的重要性認識不足，他們以課時不足、實驗器材配備不足、學生探究能力差等原因，對探究性實驗教學開展較少，實驗教學僅停留在學生動手方面的實驗層面上，沒有給學生留出足夠的發展空間。這種做法不利于發展學生的創造思維，也不利于提高學生的科學探究意識。⑷實驗內容的范圍較窄，第二課堂內容很少，與生活與生產實際的結合得不夠。

3初中物理實驗教學在新課標理念中的幾點建議

初中物理的教學目標不單單是提高學生的物理成績，更加重要的是提升學生的科學素養，培養學生的學科學習能力，終身學習不是口號，而是腳踏實地的行動，物理學科在基礎學習階段就應該為長遠學習做準備。新課程改革春風襲來，物理學科教學應該憑借這股春風助力，迎難而上，認真研究學科特點和學情特點，大膽創新物理實驗課教學模式，做到實驗教學環節真實有效，夯實基礎，鼓勵引導，培養理論和實踐能力雙優的學生。下面我對物理實驗教學談幾點建議。⑴改變以講實驗、看實驗代替做實驗的教學局面要充分發揮多媒體實驗課件在教學中的作用。多媒體實驗課件能提高課堂的容量，能夠激發學生學習物理的興趣，但它只能作為實驗教學的一種輔助手段，決不能教師取代學生做實驗。學生自己分工合作，親自動手實驗，根據自己在實驗過程的得與失，分析實驗結果，印證物理原理，直接在實驗過程中體驗知識獲得的快樂，掌握物理原理，并且直接實現知識到能力的轉化過程，潛移默化中提升物理學習素養。在物理教學中，教師要創造條件進行實驗教學，改變以講實驗、看實驗代替動手實驗。在演示實驗的教學過程中，教師不要一辦到底，某些實驗可以讓學生協助完成，盡量把演示實驗改為分組實驗或邊講邊實驗。⑵認真引導學生分組實驗，培養學生的動手操作能力從平時教學過程來看，學生對自己動手做實驗是很有興趣的，教師要抓住這一點，作為鼓勵學生大膽嘗試的觸發點，引導學生科學規范操作，及時指出并糾正學生實驗操作過程的不對之處，確實有效培養學生實驗操作能力。沒有明確的目標就無法達到有效的結果，教師在上實驗課前就要布置學生充分預習的學習任務，讓學生對實驗內容有一個全面地了解，學生操作時要求學生人人動手，個個參與。要放手讓學生獨立完成實驗但不要放任自流。學生在操作實驗過程中和完成實驗后，教師來回巡查學生的實驗，對有問題的地方，立即指明，點對點輔導，以期提高學生對實驗操作能力的培養。⑶注重實驗教學的探究，培養學生對科學的探究能力初中物理實驗方面的教學目標，應該是三維目標合而為一，不要只側重一個方面的達成，重點看重學生實驗過程展現出來的能力，重點提高學生理論運用于實踐的能力。物理學科有很大的發展空間，學科特點決定這個學科學習思維一定活躍，視野一定要開拓，學習知識量要豐富多樣，根據以上情況，教學上不妨大膽放手，以任務驅動的教學方式，有目的性引導學生查閱資料，自主創新設計實驗方式，自己選擇、改進、改造實驗器材，預設實驗數據結果，獨立完成實驗過程。實驗過程能注重探究性方法，將有效地引導學生對科學方法教育，從而提高學生的科學探究能力。物理教學中應充分利用這個條件開展探究性實驗教學。

在初中物理實驗教學中，將生活場景引入課堂教學，是為情景式教學，物理學科情景式教學，可以更有效幫助學生實現由知識到能力的轉化過程，教師在教學中有目的性采用情景式教學，物理教學課堂氣氛更活躍，學生科學探究能力更強。在物理實驗課堂中，學會探究性學習的過程中，學生是學習的主人，在教師的指引和鼓勵下，自己完成實驗方案設計，自己動手操作實驗，自己發現實驗中的疑難，自己分析實驗出現的錯誤，自己的地盤自己做主。教師不要一味指責學生的失誤，認識到學習并不是一帆風順的過程，只有經歷挫折，汲取經驗和教訓，才能真正把知識學到手。⑷把課外活動納入實驗教學的范圍自然是神奇，科學家的養成有賴于他們對自然世界的強烈好奇心，把實驗課堂從課內搬到課外，是順應物理學科的發展規律，所以教師有目的針對學情，設計與課內實驗相配套的課外實驗活動，拓展學生物理學習空間。①充分發揮教材中“小實驗”的作用物理教材中有許多課外的小實驗，看似無關緊要，尤其考試內容不會涉及這方面的知識，可就是這些可有可無的內容，確是學生日常生活中最容易選取材料操作的，學生很感興趣，也更容易獲得滿足感，如果加入實驗課常態化操作，可以多方面提高學生的實驗能力和實驗水平。在物理教學中，要充分發揮教材中小實驗的作用，引導學生利用課外活動時間完成實驗。②引導學生自制實驗學具、教具，培養創造型人才往常在初中物理學科學習初始階段，我就對學生進行分組，重視課前預習學案設計，鼓勵學生課外精心選材，舊物改造，自主設計實驗儀器，實驗過程。在活動中全體學生紛紛動手，大膽設想，認真設計，精心制作，通過活動的開展，學生提高了實驗技能和創造能力。學生對自己設計的實驗器材，實驗方案十分愛惜，展示實驗過程嚴謹而有條理，邏輯性強，連那些平時只做實驗圍觀者的學生，都能改變自己的實驗態度，積極參與學習中來，規范操作，科學嚴肅認真地完成每一個步驟的操作，實驗結果學生們也是反復校對無誤之后，才慎重填寫好實驗單，真正提升全體學生物理實驗水平。⑸改革實驗考試方法，加大實驗考核力度實驗考核，不僅促進學生重視實驗，而且能衡量物理實驗教學效果，以利于改進物理教學，因此必須重視實驗考核。傳統的實驗考核存在著考試形式單一、重理論輕操作、重結果輕過程的缺點，這有背于新課程理念，不利于學生各種能力的提高，有必要對實驗考試方法進行改革。教師要重新認識教育價值，教育的目的在于培養全面發展的高素質人才，切實提高學生物理學科素養，不要一味追求量化考核結果，教育是不能單靠數據的量化來衡量的。初中物理實驗考試應把實驗理論考核和實驗操作考核結合起來；應倡導過程性、發展性評價；應適當增加探究性實驗考題的比重，讓學生就某一問題進行實驗探究；實驗考題對有做實驗和沒做實驗、有認真做實驗和沒認真做實驗應有較高的區分度，應能使有親自做實驗且認真做好實驗的學生得到確實的好處。

參考文獻:

［1］蔡紅沖.開展初中物理課外實驗活動的有效策略［J］.考試周刊,2014（21）.

作者：李金華 單位：莆田市秀嶼區秀山中學