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一、創(chuàng)新教育的要求

創(chuàng)新教育中最重要的方面就是如何通過教育方法的創(chuàng)新來培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。這對當代教師、學生和社會都提出了新的要求，大家需要共同努力轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新型教育觀和師生觀。

1.教師由“教書傳授”向“引導創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變。作為新型的音樂教師，需要在總結(jié)和繼承以往珍貴經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完全沖破傳統(tǒng)觀念的枷鎖，在教育觀念上必須從傳統(tǒng)教育的“教書傳授”的轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?chuàng)新”。我國幅員遼闊，各地教育發(fā)展水平極度不均衡，特別是廣大的農(nóng)村地區(qū)，很多音樂教師的知識面不寬，專業(yè)能力也偏低。教師們一般都僅僅采用照本宣科的方法去傳授一些基本樂理知識，“唱歌+樂理”就是對音樂教育的普遍理解，教學方法也多數(shù)采用我教你學，我講你聽的方式。教師不斷地向?qū)W生灌輸音樂知識技能，而這些知識技能在音樂普及教育中并不是最重要的，卻花費幾乎全部的授課時間，而對學生音樂興趣的培養(yǎng)和音樂欣賞的能力卻沒有得到相應的鍛煉，導致學生對音樂的了解僅限于流行音樂，而高雅音樂真的變成了曲高和寡。創(chuàng)新教育需要改變學生的學習方式，傳統(tǒng)的被動式學習無法滿足創(chuàng)造力的培養(yǎng)，必須培養(yǎng)學生形成自主探究的學習習慣。為了達到這一目的，音樂教師的觀念也必須從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”向“引導創(chuàng)新”的方向轉(zhuǎn)變。在這個知識爆炸的年代，知識更新的速度飛快，課堂上傳授的新知識，剛畢業(yè)大部分就落后了。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，當代教師的作用不僅僅是向?qū)W生傳授基本知識，更重要的是引導學生去掌握方法，形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新方法，獲得新知識。在教學中，教師應有意識地發(fā)揮學生的主體地位，通過不斷地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，激勵學生勇于思考、勇于表達、勇于實踐，更重要的是通過這一教育過程對學生的心靈起到提升的作用，激發(fā)學生的自尊心和自強意識。

2.學生“被動聽”向“主動學”轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)換是學生“被動聽”向“主動學”的前提，激發(fā)學生興趣又是學生“被動聽”向“主動學”的保障。首先，在教學過程中，師生之間的關(guān)系應該是平等民主的。只有在民主的教學氣氛中，音樂教師以朋友的情感，教師的思想與學生進行交流，在鼓勵中實現(xiàn)教學相長，增強學生的自信心。尊重學生獨立的審美個性，維護學生在教學中的主體地位，建立高效的師生互動氛圍，做學生學習的支持者和引航者。其次，建立起課堂平等融洽的交流氛圍。教師在這個氛圍當中以一個參加者的身份與學生共同學習交流，形成教學相長的良性循環(huán)，這樣能夠讓學生以一種輕松愉快、樂于接受的情緒投入課堂，使以學生為主體的創(chuàng)造性充分地得到發(fā)揮。最后，要注意保證學生的主體地位，充分尊重個性，培養(yǎng)個性，使學生的才華得到充分釋放。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生個性中獨特的閃光點，產(chǎn)生不同的審美個性，因材施教，根據(jù)學生個性、文化素養(yǎng)、理解能力等自身條件的不同，充分地鼓勵和引導學生向成功的方向努力。

3.社會由“重分數(shù)”向“重素質(zhì)”轉(zhuǎn)變。社會在音樂教育中所承擔的作用是極為重要的。當整個社會都將數(shù)理化、語文和英語作為評價學生的重點，甚至是唯一標準，音樂教育完全淪為可有可無的附庸。音樂教育僅僅在兒童課外教育中還有一席之地，并且在初高中階段迅速失去地位。而在歐美國家，即便在大學校園里，從事藝術(shù)專業(yè)的學生也都是被人羨慕的對象，而理工科反而不太受到重視。盡管這有社會發(fā)展階段的因素在內(nèi)，但也應該看到我們當前的社會思維在音樂教育上的負面作用。在我們的教學體制下，學生考試成績遠遠優(yōu)于同階段的歐美學生，但卻始終無法培養(yǎng)出世界一流的科學家，無法培養(yǎng)出本土的理工學科的諾貝爾獎得主。我們應該反思我們的教育，我們的社會應該通過媒體、學校和政府主管部門的合作，向全社會普及兒童教育的特點和方法，改變傳統(tǒng)“分數(shù)決定論”。讓全社會充分認識到音樂教育的重要性，理解音樂教育對人成長的重要功能。為學校改革音樂教學模式，實現(xiàn)音樂教學目的打下堅實的基礎(chǔ)。

二、如何創(chuàng)新中小學音樂教育

如何進行創(chuàng)新教育的改革，是推進創(chuàng)新教育的方法論問題。要使學生創(chuàng)造性的學，很大程度上要取決于教師創(chuàng)造性的教。而教師的創(chuàng)造力是實踐中來的。首先，對于教師來說，如何掙脫舊觀念的束縛，運用先進的、科學的教育思想來指導自己的教育實踐，從而構(gòu)建新型教育模式。改變傳統(tǒng)教師“滿堂灌”，學生“滿堂學”的教學模式，提倡“以培養(yǎng)創(chuàng)造力為本”、通過與學生共同的藝術(shù)實踐和探索研究，以培養(yǎng)學生的音樂實踐能力與創(chuàng)新能力為目標的創(chuàng)新教育模式。

首先要從學生的興趣出發(fā)，全新的音樂教學模式就是要以培養(yǎng)和啟發(fā)學生對于音樂學習的興趣為出發(fā)點，通過學習音樂來達到引導和激發(fā)學生創(chuàng)造力的目的。我們可以充分借鑒和運用國內(nèi)外先進的教學理論和實踐成果，比如問題法、討論法、發(fā)現(xiàn)法等教學方法，根據(jù)學生的年齡和心理特點，選擇恰當而又富于表現(xiàn)力和趣味性的教學模式（體驗評價模式、游戲情景模式等），激發(fā)和引導學生對學習音樂的興趣。通過對教學內(nèi)容的更新，讓學生更加喜聞樂見。比如，分析流行音樂中的古典元素，讓學生了解流行歌曲是如何在古典音樂中吸取養(yǎng)分的，使學生們能夠欣賞和領(lǐng)會古典音樂的魅力所在。

其次，教學模式的多樣化。音樂課堂教學應該是豐富多彩的，唱歌、演奏、聆聽、分析樂理，甚至與朗誦、繪畫、雕塑等藝術(shù)形式都可以大膽的結(jié)合。我們培養(yǎng)的是學生綜合的藝術(shù)素質(zhì)，不要在兒童階段就將兒童局限在課程的條條框框中，所有的藝術(shù)課程都相通的，并且應該是結(jié)合在一起存在的。教學模式的創(chuàng)新不僅僅是指形式上的簡單創(chuàng)新或者是內(nèi)容上的簡單增刪和改動，而是一種全方位的教學創(chuàng)新。在音樂教育過程中，通過對教材內(nèi)容的不斷利用和充分挖掘，再融合其他的藝術(shù)門類，在教授學生音樂知識技能的同時，引導學生充分形成自主學習的能力。例如，可以引導學生研究如何自制簡易打擊樂器，通過樂器的制作過程發(fā)掘音樂的形成規(guī)律，探索音樂的本質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。也可以通過傾聽音樂段落做體態(tài)動作或者繪畫等形式，培養(yǎng)學生對音樂的觀察力和想象力，形成對音樂細節(jié)的體會能力。也可以結(jié)合器樂教學，讓學生為歌曲進行簡易伴奏，培養(yǎng)學生對旋律結(jié)合的樂感，通過抒發(fā)音樂情感對學生進行音樂意境想象力的引導。

再次，教師要建立平等和諧的教學氛圍。一個融洽、輕松、愉快的學習環(huán)境，會使學生思想活躍而不拘謹，敢于打破傳統(tǒng)、跳出束縛，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造積極性，讓學生積極融入音樂創(chuàng)造活動中，在學習知識和技能的同時，充分體會創(chuàng)造的喜悅，不斷提高學生對創(chuàng)新的實踐經(jīng)驗、能力和信心。作為音樂教師，還應在培養(yǎng)創(chuàng)造能力的同時，不斷鞏固學生的創(chuàng)新意識，使他們形成運用創(chuàng)造性思維的習慣。教師應該逐步地鼓勵學生的創(chuàng)作，并和學生一起研究和探討改進的方法。在寬松活躍的學習氛圍中，持續(xù)提升學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，進而實現(xiàn)多樣化的教學目的。

作者：張璐璐 單位：長春教育學院音樂