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摘要：創新教育是培養人的創新意識、創新精神、創造能力相關的教育，專利創新能力是創新能力中重要的一部分。文章以南京機電職業技術學院2018—2020年學生開展創新教育教學為依托，全院學生3年專利和軟著申請及授權數據為依據，分析創新教育在學院開設的實施效果，以及創新教育對大學生專利創新能力的影響。

關鍵詞：工科大學生；創新教育；創新能力

引言

什么是創新？為什么要創新？創新是指以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力［1］。新時代大學生，尤其是工科大學生，更應是創新的主力軍。一直以來，工程專業都是高等院校建設的重點。新中國成立以后，基于中國經濟、技術落后的現狀，全國高校中，工程相關專業的數量與其他專業相比，具有壓倒性優勢。目前，中國高鐵、橋梁工程、5G技術等在世界上已具有較領先的地位，這與我國一直以來加強工程技術人才培養是分不開的。

1創新教育在學院的實施

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）文件第二部分主要任務和措施第三條健全創新創業教育課程體系中指出，各高校要根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育［2］。創新離不開教育，教育需要創新。在新的時代需求面前，如何培養工科大學生創新相關的知識與技能，如何讓工科大學生在學習和工作中，更具有創新創造力，這是一個令人感興趣的話題，也是一個值得深入研究和實踐的主題。

1.1學生來源

南京機電職業技術學院目前有五系一院，分別是：電子工程系、機械工程系、自動化工程系、信息工程系、人文社科系、繼續教育學院，前4個系都招收高中畢業生或者等同于高中（職高、中專）通過單獨招生考試入學的學生。繼續教育學院除了高職生，之前還招收中職生，即初中畢業后，入學讀三年制中專或者五年制大專的學生。學院約85%的學生學習的都是工程類專業，是典型的工科大學生。

1.2創新教育實施方案

自2016年以來，學院實施名為“54333”創客教育體系的人才培養方案。該體系由5個基礎保障（平臺、專業、課程、導師及活動）、四維綜合評價（學業成績、綜合素質、心理健康及創客活動）、三類課程教學（創客項目課程、創客專門課程及創客專業課程）、三級項目孵化（創客項目、競賽項目及基金項目）及三類主體實踐（公司、事業部及工作室）構成。

1.2.1基礎保障基礎保障中，平臺是藍島創客平臺、創新創業學院、雙創教育試點班等。雙創教育試點班分兩類，一是雙創實驗班，在全院范圍內選拔大一學生；二是雙創先鋒班，主要從雙創實驗班中招收學員。“雙創班”通過公開報名、選拔的方式，將各院系在創意創新創業方面有興趣和特長的學生招進班級，進行創新創業方面的集中授課與訓練。專業是創新教育試點專業。通過在學院內選擇試點專業，實施創客教育與職業教育相融合的人才培養新模式，通過構建“三段三融合”的專業課程體系，全過程培養創新性技術技能人才。課程是創新課程，即三類課程（見1.2.3）。導師是創客導師。學院在2017年3月開展“創客大爆炸認證創客導師培訓”，培訓課程由創客大爆炸與AMAKER創客平臺聯合開發并授權南京機電職業技術學院藍島創客空間培訓使用，于2017年5月完成首次40名創客導師認證。參加培訓的學員來自于學院各院系的專業教師、創業導師等，通過培訓，老師們在已有專業知識基礎上，學會了創新相關知識與技巧，并在后續教學中，逐步嘗試專業知識與創新技能相融合。活動是創客活動。學院通過舉辦創意激蕩夜、每日一創、創客嘉年華、創客集市、創客論壇、創客技能大賽等活動，鼓勵全院師生加入到創意創新創客活動中來。激發全體師生的創新熱情，涌現了很多創新創作成果。

1.2.2四維評價四維評價中前三維是普通高校都在實施的常規評價手段，創客活動評價是學院特有的。創客活動評價是每學期學生在藍島創客平臺填報自己一學期的創新創作成果，例如：校內外創客競賽獲獎，專利、軟件申請與授權，完成創客項目設計與制作。此外還包括:參加班級創客活動、參加學院創客活動、參加校外創客活動等。每項活動都有設定的分值，這些分數會按系數折算到學生綜合評價中，影響到學生評優評獎及畢業。

1.2.3三類課程三類課程中，創客項目課程是在全校范圍開設“創客思維訓練”課程，該課程主要培養學生創新意識，訓練學生的創客技能。學生在進校后第一學期，通過學習該課程，在心中深埋了創新的種子。創客專業課程，是指結合專業開設的創客相關課程，以機電一體化專業為例，“機電設備創新”是該專業的創客專業課程。創客專門課程是指創客作品制作的一些技能課程，例如3D打印、熱轉印等課程。

1.3創新教育與創新成果

創新教育的實施對象很廣，國內提倡與實施創新教育的院校、機構也很多。南京機電職業技術學院是全日制普通專科高職院校，在校內推行創新教育，希望學生的創新成果是含金量高、多樣化、可持續的。這幾年學生的創新創造成果包括：創客作品、競賽獲獎、各類專利、其他知識產權成果等。知識產權作為促進創新的最重要的制度設計，是集技術、法律、信息和創新活動的結合體［3］。知識產權成果較廣，包括專利權、著作權等，在工程領域，主要體現為專利權。

2學生專利（軟著）成果分析

學生創新能力的分析以2018—2020年間學院學生發明、實用新型、外觀設計專利以及軟著的申請與授權數據為依據。

2.1學生專利及軟著申請

從圖1可以看出，3年間，學院學生共申請專利及軟著2066件。其中，2019年（731件）較2018年（778件）相比略有下降；2020年（557件）較前一年申請數量下降約24%。

2.1.1按申請類型從圖1可以看出，按申請類型分，發明專利數量很少，3年間，發明專利共申請37（6+13+18）件。實用新型共申請1121（453+362+306）件。外觀設計共申請742（259+293+190）件。軟著共申請166（60+63+43）件。其中，計算機軟件著作權（簡稱軟著），屬于知識產權中的一個特例，該權利不需要審批，軟件經過登記后，軟件著作權人享有發表權、開發者身份權、使用權、使用許可權和獲得報酬權。轉讓方法與專利是相同的。軟著的申請與授權，也是對學生創新創造能力的提升與肯定。

2.1.2按各系部從圖2、圖3、圖4可以看出，機械工程系發明專利共申請7（1+4+2）件，實用新型專利共申請198（59+79+60）件，外觀設計專利共申請81（7+46+28）件，軟著0件。自動化工程系發明專利共申請8（1+2+5）件，實用新型專利共申請346（162+91+93）件，外觀設計專利共申請94（38+40+16）件，軟著0件。信息工程系發明專利共申請1（0+1+0）件，實用新型專利共申請57（19+14+24）件，外觀設計專利共申請67（19+14+34）件，軟著共申請165（59+63+43）件。電子工程系發明專利共申請18（3+4+11）件，實用新型專利共申請420（161+144+115）件，外觀設計專利共申請24（1+8+15）件，軟著0件。人文社科系發明專利共申請3（1+2+0）件，實用新型專利共申請17（5+7+5）件，外觀設計專利共申請469（190+182+97）件，軟著共申請1（1+0+0）件。這些申請數據與該系開設專業及相關課程是緊密相關的。其中，機械系、自動化系專業是機械、機電、自動化等，學生課程圍繞機電產品設計、制造，機電設備調試維護、銷售等開設，學生申請專利類型更多的是實用新型，其次是外觀和發明。電子系專業有智能產品開發、物聯網、電子信息技術等，學生課程圍繞電子、智能家居等開設，學生申請專利類型最多的是實用新型，其次是外觀。信息系專業有軟件、通信技術、云計算等，學生申請專利類型主要是計算機軟件著作。人文社科系有工業設計專業，學生申請專利類型最多的是外觀設計。

2.2學生專利授權

從圖5可以看出，2018—2020年，學院學生共授權專利及軟著1276件。其中，2019年（428件）較2018年（263件）提高約63%；2020年（585件）較前一年授權量提高約37%。專利授權來源于申請。由于專利申請與授權之間有一個周期，發明約22個月，實用新型6~10個月，外觀設計約6個月，軟著約3~6個月。后一年的授權量基本上與前一年的申請量關系密切。

3創新教育與專利創新能力

創新教育在南京機電職業技術院實施這3年，從學生申請及授權專利和軟著的數據可以看出，學生創新能力有顯著提升。學院一直都很注重學生創新能力培養，正逐步做到將專業基本能力與創新基本能力、專業項目制作能力與創新項目制作能力、專業崗位綜合能力與創新創業綜合能力相融合。此外，通過引導學生參與創客活動、制作創客項目、挖掘專利創新點，形成“人人皆要創新、人人皆可創新、人人皆有成果”的校園文化。爭取讓每一個畢業生帶著專業能力和創新能力步入工作崗位，對于學生而言，這是一筆人生中不可多得的財富。對于社會而言，工科大學生創新能力得到培養與提升，將極大地加快國家經濟發展速度和增強國家綜合實力。

參考文獻

［1］徐佰奎.大學生創新創業能力的培養與提高的可行性研究［J］.商情，2017（50）：216.

［2］國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見［Z］.國辦發〔2015〕36號.

［3］李振良,李樹鵬.基于專利制度的創新人才培養路徑［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2015（1）：77-79.

作者：吳芬 單位：南京機電職業技術學院