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摘要：該文指出高職院校藝術設計專業常規教學存在的問題，結合職業教育辦學實際，分析實行工作室制教學模式的優勢，并提出有效的實施策略和操作方法，希望能夠為高職院校提供一定借鑒。

關鍵詞：藝術設計工作室制教學模式

一、高職院校藝術設計專業常規教學存在的問題

1.人才培養過程中實踐課時少、理論課時多

筆者對陜西一些職業技術學院的藝術設計類專業展開調研，發現這些院校藝術設計專業實踐課時的比例均不足60%，理論課時量偏大。這些院校對基礎素描、基礎色彩、三大構成、基礎圖案等課程安排較多，對實用性較強的軟件課程如Photoshop、CorelDRAW、Illustrator、Flash、3dsMAX安排偏少。

2.課程體系設置不科學、不合理

以某院校人才培養方案為例，藝術設計類專業在大一第一學期開設數字圖像處理Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等課程，以上課程周課時合計12節；在大一第二學期開設數字平面構成、色彩構成、立體構成課程，以上課程周課時合計12節。實際上，平面構成、色彩構成和立體構成屬于基礎課程，應該放在第一學期開設。筆者經調研后得知，該校給新生立即開設電腦軟件課，目的是為了吸引學生熱愛藝術設計專業。

3.實訓課程授課內容安排空泛

藝術設計專業對實訓機房、機房電腦、制圖軟件等設施的要求較高。但由于經費投入、招標采購環節復雜、機房維護人員技術薄弱等因素，部分院校的機房電腦存在使用容易卡頓、速度較慢、故障頻出等問題，導致學生實訓課程效果不佳，難以激發學生的學習興趣。

4.師資隊伍結構不夠合理

近年來，高職院校招聘教師的主要渠道是地市級事業單位的公開招考。一些碩博生畢業之后直接進入學校上崗工作，其擅長理論，卻不精通實訓，導致部分院校出現高學歷、低技能的師資結構不合理的問題。調查結果顯示：部分教師缺乏在企業工作的經驗，缺乏一線設計和制作經驗，采取照本宣科、填鴨式授課的教學方式，難以取得良好的教學效果。

二、工作室制教學模式的內涵與特點

1.工作室制教學模式的內涵

工作室制教學模式是以工作室為載體，將專業、課程、機房、實訓、實習融為一體，把理論講授為主的教學模式轉變為基于工作過程導向的教學模式。這種模式把封閉式教學環境轉變為開放式教學環境，以專業課程知識為基礎，以專業技術應用為核心，以專業教師、企業設計師為主導，以承接社會各界設計項目為績效任務，將教學和生產實際緊密融合，在不同的工作室內完成不同的課程任務，從而培養學生不同的操作技能。

2.工作室制教學模式的特點

（1）企業兼課教師和高職教師混編，師資結構更加優化實行工作室制教學模式之后，學校特邀設計公司兼課教師授課，課時費標準分為高級設計師、中級設計師、初級設計師三個標準。企業兼課教師工作經驗豐富，設計水平高，視野開闊。混合師資大大提高了教育教學的質量，使師資結構得到了進一步優化。（2）開放式教學，重視工作室學生團隊建設工作室就是一個小組織（小公司）。在工作室制教學模式下,工作室CEO（小公司負責人）領導團隊成員共同合作完成設計任務和項目。學生在工作室競爭上崗的過程中一方面鍛煉了合作能力，提高了專業技能，另一方面增強了就業能力。（3）以項目為導向，以就業為導向工作室制教學模式實行后，企業設計師和學校設計專業教師共同接收業務訂單和項目，把項目分配給教師、學生共同完成。學生在工作室情境中，以公司“員工”身份完成每一個項目和工作任務。（4）產學發展與企業合作的新模式《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確提出：要積極發揮企業主體作用，和高職院校聯合辦學，突出產學研合作特色。企業設計師和學校專業教師共同組建工作室，積極貫徹文件精神進行產學合作。

三、工作室制教學模式的優點

1.有利于調動授課教師的工作積極性，培養其敬業奉獻精神

工作室可以授課教師的名字冠名，如某某教授工作室、某某教師工作室等。通過冠名的精神激勵，教師的工作熱情可以被有效調動。

2.有利于多樣化“雙師”教師隊伍建設

基于校內工作室制教學模式情境，教師團隊包括了校內教師、企業兼課教師、學生助理。校內教師通過校內項目鍛煉培養項目實戰經驗。部分企業兼課教師教學能力較弱，通過工作室制混合教學的合作，提高了教學能力。學生助理是工作室的核心工作人員，通過在工作室的鍛煉，提高了項目管控能力和管理能力。

3.有利于健全優化企業與學生的人才培養機制

在工作制教學模式情境下，校內設計專業教師進行理論授課，配合校外設計公司兼課教師進行實戰操作，將學校的優勢和企業的優勢相結合。企業給工作室分配項目訂單，工作室內的教師和學生共同完成項目訂單。

4.有利于形成特色教學成果

在教學過程中，部分教育工作者容易不自覺地受到固有觀念的影響，采用以學科為主導的精英辦學模式進行授課。實施工作室制教學改革，可以激發教師改革創新的活力，打破班級、系部的限制，實現師資融合、資源融合、專業融合，有利于形成辦學特色。

四、工作室制教學模式的實施策略

其一，聘請藝術設計公司設計師、管理人員在高職學院兼課，形成“雙師型”教學團隊。國家明確提出，要努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質、專業化的教師隊伍，鼓勵學校聘請行業、企業領軍藝術設計人才、設計大師進學校兼職任教。兼職教師每人每學期任教時間要不少于80學時。職業學院和藝術設計公司在人才培養、技術創新、文化傳承等方面可以開展深度合作，共建校企命運共同體。其二，組織學科帶頭人、骨干教師、企業設計總監聯合組建形式多樣的工作室。教育部、財政部聯合印發《關于實施職業院校教師素質提高計劃（2017—2020年）的意見》（以下簡稱“《計劃》”），按照人員組成與工作任務的不同，組建形式多樣的工作室，開展專業帶頭人、“雙師型”教師、優秀青年分層分類培訓和校長專題研修。《計劃》明確要求進一步加強“雙師型”名師工作室、技術技能傳承創新平臺、骨干培訓專家團隊建設；支持選派教師到企業實踐和設立兼職教師特聘崗，如，咸陽職業技術學院創建景谷藝術工作室、飛狐設計工作室、炫彩VR工作室、創靈智意品牌設計工作室等。其三，高職學院教學單位要拿出教學實踐經費，為工作室提供充分的資金保障。在學院年度預算中，學院可以增加教學實踐經費，全力保障工作室制教學模式的實施。職業學院應繼續加大資金投入力度，通過專項資金渠道支持，采取多種舉措和方式提高經費使用效益，逐步建立健全大師工作室、專家工作室、設計工作室，建設培育的系列經費投入長效機制，規范補助經費的使用與管理，嚴格界定經費開支范圍，確保專款專用。其四，通過精細化管理，建立良好的獎勵、處罰機制，對激勵機制進行精細化管理，在工作室內建立精細化的激勵制度，實施工作人員績效考評，精細地規范每項工作的獎勵標準。學院應規范、加強工作室管理的基礎工作，系統梳理管理流程，防止出現漏洞與缺陷，細化企業的各項制度、記錄、流程和5S管理。通過量化考核，獎勤罰懶，學院要堅決保證工作室內教師、企業設計師的工作積極性，形成良性發展的局面。其五，開展校企深度合作，推進專兼職教師隊伍建設。教學任務及實戰項目由企業設計師和學校教師共同設計安排。學校工作室可以接企業外包設計任務（網頁設計、畫冊設計、圖書設計、動畫設計），幫助企業節約成本、提高生產率。學校可以積極幫助企業承擔部分新員工培訓等，鼓勵企業積極、深度地參與校企合作。企業可以設計簡單、適合學生完成的設計任務，在學校實訓場建立企業冠名的機房，還可以與工作室教師共同編寫人才培養的方案和課程標準，與工作室共同策劃舉辦大學生藝術設計大賽等活動。其六，建立“就業崗位+職業能力”的課程體系。學生進入二年級后，混編進入工作室學習。企業設計師和學校專業課教師加強對學生職業崗位核心能力的培養，學生邊做邊學，促使學生從新手轉變為能手，促進學生從見習生轉變為企業員工。

參考文獻：

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[2]陳文福，王萍.藝術設計專業“工作室制”教學模式探究.河西學院學報，2019（1）.

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[4]李敏.對環境藝術設計專業工作室制教學模式的研究.美術教育研究，2018（10）.

作者：王渭兵 單位：咸陽職業技術學院