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摘要:縱觀美國高質量的成人教育，這與其完善的教育教師培訓體系是分不開的。美國成人教育教師培訓提高了成人教育教師的教育能力，有利于成人教育教師的專業化。文章從美國成人教育的發展及呈現的特點入手，了解美國成人教育教師培訓的政策及特色，進一步闡釋美國成人教育教師培訓的經驗對我國的借鑒意義，啟示我國的教師教育培訓，有利于我國教師教育專業能力的提升。

關鍵詞:美國成人教育;教師培訓;我國;借鑒意義

一、美國成人教育的發展及特點

(一)美國成人教育發展的過程

美國成人教育在具體的發展過程中擁有了自身的發展特色，這成為美國重要的教育標志。美國成人教育發展的過程，一共經歷三個時期:第一個時期是其實驗探索的階段，成人教育處于民眾文化運動時期，沒有形成正式的機構;第二個時期是其制度化發展的階段，成人教育處于成人教育制度化時期，這個時期的成人教育開始進行立法，而且各種正規的教育機構相繼建立;第三個時期是其重大突破的階段，成人教育處于終身教育時期，受到世界各個國家的廣泛關注并為大眾所認可，它成為美國教育的基本方針政策［1］。

(二)美國成人教育發展特點

對于美國成人教育的發展，是一個不斷完善和進步的過程，它在發展過程中建立了完整性的制度體系，并呈現自身的發展特色，這對世界成人教育具有重要的指導性。以下是具體的發展特色內容。1.人本化特點。美國教育的核心價值觀是個人主義及實用主義，它作為美國成人教育事業的發展基礎。由于其發展目標是創造性技能的發展，對成人教育不再只是提高公民的綜合性素質，而是對其個體的全面性發展。對于人本化，它作為美國成人教育的重要性特點，從個人而言，美國成人教育不是讓人們通過學習來獲取較高的學歷，而是為了提升個人的能力，改善自己的生活狀態。美國成人教育根據學生的特點及興趣，制定出相應的教學內容及方案。此外，美國政府還針對成人教育的發展情況制定相關法律法規，保障每一個人的成人教育權力。2.自主化特點。美國作為一個高度開放化及市場化的發達國家，政府較少干涉其發展，同樣成人教育的發展受國家的干涉相對就比較小，加上成人教育受市場的干擾，從而導致美國成人教育自主化的管理。對于美國成人教育的發展，全國成人管理教育協會根據成人教育發展的進度，提出相應的發展建議，其決策內容不受政府的干預。政府的主要工作是檢查成人教育機構辦學條件是否合格，從而保證各個單位自主發展。政府根據市場經濟發展的特點，對成人教育進行相應的宏觀調控。成人教育的發展在增強民眾社會責任感的同時，還有利于公民幸福感的提升。3.多元化特點。對于美國成人教育，由于它呈現多元化的發展特色，突出的特色主要體現在辦學層次及教育機構上。其中，政府可以根據社會市場的發展，要求相關機構進行成人教育活動。在辦學層次上，成人教育可以分為普通及高等。普通成人教育培訓具體分為高校培訓及現場培訓;高等成人教育包括本科、研究生等方面;從教育機構方面來說，最突出的方面是相關的企業、政府等也可以參與成人教育活動，加上成人教育在時間上分為日校、夜校，通過采用多樣化的教學形式，從而滿足了不同層次及階段成人教育培訓人員的需要［2］。4.現代化特點。隨著科技的不斷發展及進步，美國成人教育教師培訓方式，采用現代化的手段進行培訓活動的開展。現代科技在成人教育中的應用，讓成人教育擁有標準化的系統，這可以有效地對成人教育教學效果進行及時的反饋。這一階段，學生可以針對自己的情況，對自己的學習內容進行調整。此外，隨著互聯網的發展，計算機技術廣泛運用，方便了那些沒有機會上學的人員。因此，現代化水平的發展為美國成人教育的發展提供了更廣闊的培訓契機及空間。5.法制化特點。對于美國成人教育，政府非常重視其立法活動，在整個成人教育發展過程中，對法律的運用非常明顯，對于成人教育的政策制定及執行都是憑借它來進行。由于美國成人教育的發展遵循法律的規定，這就需要對成人教育法律進行完善，政府提出其相應的發展目標及原則，讓終身學習的習慣成為美國成人教育發展的最高目標，這有益于促進美國成人教育培訓的發展，對美國成人教育的法制化具有完善的意義。6.終身化特點。美國成人教育作為終身教育體制的核心，它讓教育活動達到一個頂點。由于美國成人教育經過長期的發展，當終身教育作為美國教育一個新思潮的時候，它已成為美國教育的主流方針。對它的發展，需要政府提供其相關的終身學習的社會環境。現階段，美國成人教育作為促進終身教育的發展源頭，它的專業化發展有益于推動終身教育的發展。

二、美國成人教育教師培訓政策及特色

(一)美國成人教育教師培訓政策

1.獲得政府的重視。根據《成人教育法》的規定，美國政府教育部門需要承擔全國性成人教育師資培訓的工作，各個地方、社會團體及企業單位要負責自己舉辦的師資短期培訓。每一個州都應該設立一個高校，負責成人教育師資高等教育的培訓工作。而政府為了保證成人教育教師的進修，就通過立法的形式規定教師進修的期限問題。2.多樣化的培訓機構。對于美國成人教育的培訓機構，一是大學，它作為主要的陣地，開設了不同程度且內容廣泛的成人教育教師進修課程，還對其提供高層次的培訓;二是專門的教育培訓機構，擁有專門的負責教師;三是成人教育專業團體，他們每年都會為成人教育教師開設多項選擇的課程內容。3.實用性強的培訓內容及方法。美國成人教育的學者意識到成人學習者比較重視知識的實用性，他們對理論的應用比較關注，重視技能而不關注知識及信息。因此，成人教育教師培訓的課程內容就以他們的實際需求為出發點，突出培訓內容的實用性，讓成人教育的教師可以學以致用。在美國成人教育教師培訓機構中，主要采用“微格教學法”“案例教學法”，其中，“微格教學法”讓培訓學員以旁觀者的角色進行學習，通過情景再現，觀察其自身的學習效果，這有利于學員發現自身的問題并可以及時改正。4.重視教師科研能力，并鼓勵其積極進修。對教師科研能力的重視，可以提升教師的理論水平。美國的許多學區規定教師在連教7年之后，有一年的學術進修時間，從而致力于科研能力的培養。科研能力的增強逐漸成為世界成人教育研究的一個中心，美國對教師的進修實施相應的激勵制度，有利于鼓勵教師積極地進修［3］。

(二)美國成人教育教師培訓呈現的特色

1.法律制度保障教師培訓。美國成人教育教師的培訓以立法的形式，根據《成人教育法》的規定明確保障教師進行培訓的權利。而美國政府對成人教育教師培訓的立法工作很重視，它是美國成人教育的重要標志，通過立法的形式調動廣大的成人教育教師的培訓積極性及主動性，有利于保證成人教育教師的教育質量，這為成人教育的學生提供了高效性的知識源。2.采用有效的激勵機制，調動教師培訓及科研的積極性。為激發成人教育教師培訓的積極性，并且樹立終身學習的觀念，對這些教師的培訓采用激勵的機制。首先，實行帶薪教育休假的機制，對教師進行培訓的時間給出相應的補償，除了薪資照發之外，還對其進行相關的生活補助。其次，采用進修與晉級加薪的方式，這對教師的培訓具有促進的作用，保障了教師的科研進修，有利于提升教師的理論素養。這成為成人高校教師被聘請的前提，而美國成人教育科研能力逐步發展，將會成為世界成人教育研究的一個中心。此外，對成人教育教師資格證書進行更新，廢除成人教育教師資格終身制，并對其進行明確的任職期限的規定，通過必要的進修，再經過考試之后，重新更新自己的教師證書。3.充分利用教育資源進行教師培訓。成人教育作為整個教育體系的重要部分，由于它的領域呈現多樣化，并且其構成表現得非常復雜，相應的，成人教育教師的構成也會顯得比較復雜，這就需要我們不斷完善成人教育培訓體系，以滿足不同種類及層次的成人教育教師的需要。美國成人教育培訓機構的多元化，利用國家可以利用的教育資源，對教師進行系統性的培訓，從而達到相應的培訓效果。美國成人教育培訓實施區域性的合作培訓機構，有利于成人教育教師有更多的機會進行培訓。4.遵守成人教育的原則。對于美國成人教育教師的培訓，堅持成人教育的原則，以成人教育的思想為主要體現方面，在對教師進行成人教育培訓的時候，需要注意教育形式及教育方法的合理使用。而美國成人教育培訓多采用適宜成人學生的學習特點為教學原則，主要強調受訓人員的主導性，提倡對教學方法及活動的參與式，鼓勵師生及學生之間的互動與經驗分享。對成人教育教師培訓的展開，多采用靈活多樣的教學方式，組織教師進行培訓，反對“填鴨式”的教學方式對教師進行理論性的培訓，應該以討論為主的方式對教師進行理論性的實踐培訓。5.強化新任教師的入職培訓。對新任教師的培訓，可以采取多種措施，這有利于提升教師的專業能力。高校對教師進行聘請之后，規定相應的試用期，而在試用期對教師教育教學理論及技能等內容進行系統性的學習，針對學校的指導進行進修，在實習期滿之后方可成為正式的教師。此外，教師在校期間可以接受有經驗教師的指導，進行相關的教育工作反思，豐富新任教師的教學經驗，從而可以更好地幫助其理論知識的學習及消化，通過強化新任教師的入職培訓，讓教師更能勝任學校的工作，這對教師實踐性能力的提升具有積極的意義［4］。

三、美國成人教育教師培訓經驗的借鑒意義

(一)有利于建立完善的教師隊伍培養體系

1.賦予一定的自主權。高校教師隊伍的培養，需要相關部門賦予一定的自主權，對教師在教學過程中出現的問題進行重視，從而調動教師參與培訓的積極性及主動性。相關教育部門還要改變教師培訓的觀念，需要打破傳統的教師培訓模式，重視教師在培訓中的主體地位，根據教師的實際需要，采用合適的方式，對教師專業技能進行培訓，這有利于教師綜合素質的發展，進而提升教師隊伍的整體質量。2.建立教師隊伍培訓管理的體制。高校成人教育教師的培訓，需要我們建立完善的教師隊伍培養管理體制，有利于加強政策上的引導。通過及時跟蹤和有效的反饋，建立相應的教師培訓質量評估體系，從而可以對教師培訓進行質量上的有效評價，有利于教師綜合能力的提升。3.發揮市場機制作用。根據社會的需求，對我國高校成人教育教師的培養，需要發揮市場機制的作用，對教師隊伍培訓發展方向，要根據需求進行相應的調整，使教師隊伍的培訓適應市場經濟的發展。

(二)有利于多元化教師隊伍培養方案的建立

教師隊伍在培訓的過程中，需要借助多元化培訓方案，這就需要我們重視教師的學歷發展。在對教師學歷的發展關注的同時，還可以進行一定的非學歷教育活動。對于教師隊伍培養體系的建立，要對培訓內容進行一定的提升。通過優化教師的知識儲備，除了滿足學生學習的發展需求之外，還要對教師學歷及專業展開成人教育的培訓，不僅有利于培養不同層次的教師隊伍在多元化的教師培養手段建立的同時，還有利于突破教師隊伍培訓的局限性。

(三)有利于教師隊伍培訓的法制化建設

美國成人教育教師的培訓根據相關的法律法規嚴格地進行，這樣成人教育的發展有了法律上的保障，這不僅讓學習者擁有了法律上的保障，還可以讓教師的培訓工作有序地開展，有利于成人教育朝著終身教育的方向發展。針對我國教師隊伍的發展，應該依據法制這條道路，讓教師的培訓以立法方式來進行，對培訓的各個方面進行法制保障的維護，讓教師隊伍的培養在法律這條準繩上進行。因此，高校及教育部門要遵守相關的成人教育的法律內容，明確自己的職責內容，這可以讓教師的成人教育培訓有序地開展。

(四)有利于建設專業性的培訓機構及教師培養模式創新

1.對高校教師隊伍培養機構的有效建設。加強高校教師隊伍培養機構的建設，有益于提升培訓機構教師的能力。我們通過他們不同的學歷、專業及優勢，根據教師培訓的需求，優化教師培養的內容，合理布局教師的培養，這有利于提升教師的基礎性知識，對教師隊伍的培養環境可以進行有效的改善。2.創新教師培訓的模式。對成人教育教師培訓的工作，應該打破傳統的教師培訓方式，利用創新性的元素對教師進行學術及技術上的培養，不僅有利于提升教師的理論知識，還可以使企業與教師之間建立密切的關系，這有益于提升教師專業實踐技能，這讓教師在對學生進行教育的時候，有效地進行實踐能力上的培養。3.構建教師培訓課程發展的體系。我國成人教育教師的培訓，對于它的發展，我們需要建立完善的培訓課程體系，對于教師在教學過程中所存在的問題可以有效地解決，針對那些特殊性的問題，根據課程體系的內容進行有效解決。這不僅滿足了教師教學的實際需要，還對高校人才的培養具有積極的作用。4.有利于充分利用教育的優勢資源，提升師資整體性的水平。對于美國成人教育教師的培訓經驗，我國可以對其進行相關的借鑒，并轉化為我國教育的寶貴經驗，我們需要在實際情況下進行合理的分析，并對教育培訓進行改革，從而有利于形成一個適應我國教師隊伍培養的科學方案。這就需要我們在教師隊伍建設培訓的過程中，有效地利用高校及社會上的教育資源，在強化資源優勢的同時，對教師隊伍建設培養提出有效的建議及指導。

參考文獻:

［1］曹玉娜．高校教師教育技術能力培訓現狀及對策探討———基于個案分析［D］．武漢:華中科技大學碩士學位論文，2006．

［2］張曉艷．美國成人教育理論發展對完善我國教師隊伍培訓的重要價值［J］．中國成人教育，2016(20):112－115．

［3］柳欠欠，魯藝．美國成人教育教師培訓的先進經驗對我國的啟示［J］．繼續教育研究，2010(9):130－131．

［4］董吉賀．發達國家成人教育教師在職培訓的特色［J］．遼寧教育行政學院學報，2007(5):50－51，111．

作者:楊鵬 單位:平頂山學院外國語學院