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2012年以來，我校秉承“成人比成績更重要，成人才是成功”的理念，依據雞西市教育局推進中小學養成教育，進一步完善“養成•體驗•實踐”的育人要求，在把握高中生成人教育培養這一目標的基礎上，勾畫出了與以往不同的以“三常規”“五結合”為核心的成人教育新構想。推行這樣一種育人實踐模式，其目的就是充分發揮現代育人過程中積極、開拓、自立、創新的作用，整體推進學校德育工作，使每一名學生都能找到成人成才的基本途徑。

一、高中生成人教育模式的內容與實踐做法

1.成人教育創設的實踐思路

（1）總體思路：立足“三常規”，完善養成教育；謀求“五結合”，提升學生成長意識。（2）“三常規”實踐思路：日常規謀求一日發展，成就8種習慣；周常規強化5個尊重，修煉5種品行；月常規立足實踐探究，提升綜合素質。（3）“五結合”實踐思路：校本教材理論導航—系列活動主題指導—人生設計規劃養成—步入社會實踐—責任參與意識完善。

2.“三常規”的內容與做法

（1）日常規謀求一日發展，成就8種習慣。包括：①參與一次家務勞動；②撰寫一條人生寄語；③總結一天成長經歷；④展示一回軍人的威武；⑤裝飾一個最佳形象；⑥維護一份課間寧靜；⑦化解一起矛盾糾紛；⑧解讀一種文明現象。（2）周常規強化5個尊重，修煉5種品行。包括：①尊重國旗，嚴肅自己的升旗意識；②尊重成長，品味青春在成長中的意義；③尊重健康，提升健體有益完善生命的理念；④尊重成果，樹立珍惜他人勞動成果的理念；⑤尊重制度，強化約束對生活群體利益的維護。（3）月常規立足實踐探究，提升綜合素質。包括：目標領航、分段構建、主題推進、素質提升。在“三常規”的實施管理上，我們始終注重：（1）關注3個融合：常規落實與學校制度管理的融合、常規實踐與學生自主體驗的融合、常規設計與成人亮點特色創設的融合。（3）樹立3個意識：目標化意識、自主化意識、特色化意識。（4）強化3個到位：監督檢查責任到位、師生互動和諧到位、常規管理措施到位。（5）形成3個共識：目標上，常規管理重常抓新、形成特色；過程上，常規管理抓活抓細、注重養成；效果上，常規管理抓點抓面，發展個性。同時，我們在立足追求“用創新的制度，完善措施的運作過程”的基礎上，進一步細化了“高中生成人成長規劃實踐手冊”的操作規程，強調“多元關注”和“發展性評價”，進一步完善了以“鼓勵進步、鼓勵創優”為宗旨的學校“十佳之星”“示范生”評選方案，并制訂出了較為科學的《雞西市第一中學高中學生成人綜合素質評價量化評比方案》等。此外，為了使3項“常規”在學生的成人成長過程中成為一種自覺的內化行為，我校還配合成人教育的理念，確定每日、每周培養的主題，并堅持一日3次的檢查反饋，每周一次匯總，每月一次反饋點評等管理制度，無論是評價機制的設計，還是評價標準的制訂，我校始終以學生“健康成人，快樂成長”為基礎，滿足學生能力、素質、品格綜合提升的成人成長需求。

3.“五結合”的內容與做法

（1）成人教育與校本教材相結合。內容：①學生生命成長指導冊———“生命成長教育手冊”；②學生活動記錄冊———“中學生生命成長教育實踐活動手冊”；③學生行為習慣文學創想冊———“成長花絮”；④學生行為習慣生活敘事冊———“青春碎語”。方法解讀：在高中生成人養成教育與校本教材結合的實踐探索上，我們實行的是“一線雙軌式”的推進原則。①一線：以培養、完善高中學生成人成長意識為主線，通過“生命成長教育手冊”這一校本教材的理論指導，提升學生成人成長的意識。②雙軌：借助“生命成長教育手冊”這一理論模本，我們設計出以“五結合”為核心的“中學生生命成長教育實踐活動手冊”和以“三常規”為宗旨的“成長花絮”“青春碎語”等3本學生實踐活動校本課程，實行“雙腿走路”“雙規并行”的實踐探索策略。（2）成人教育與主題系列相結合。內容：①主題系列教育：3月份，文明禮儀月；4月份，祭奠英烈月；5月份，革命傳統月；6月份，理想感恩月；9月份，尊師重教月；10月份，熱愛祖國月；11月份，誠實守信月；12月份，生命成長月。②節日系列教育：3月份，學習雷鋒紀念日、國際勞動婦女節、國際尊嚴尊敬日；4月份，世界衛生日、清明節、世界地球日；5月份，國際勞動節、中國青年節、國際家庭日；6月份，國際禁毒日；7月份，中共建黨節；9月份，抗日戰爭勝利紀念日、中國教師節、中國國恥日；10月份，國慶節、世界糧食日；11月份，消防宣傳日、感恩節等。方法解讀：在高中生成人養成教育與主題系列結合的實踐探索上，我們實行的是“立足節日主題，完善系列教育”的謀劃思路。即：以節日為主線，依據節日的內容設計，結合校、班實際，設計出符合學生學情，適宜學生年齡特點的富于針對性、目的性、可接受性的系列主題活動方案。如4月份，我們依據該月“世界衛生日”“世界地球日”“清明節”等節日的特點，先后策劃了“讓塵屑無處躲藏”衛生活動周；“珍惜我們自己的家”關愛地球資源活動調研周；“我與先烈比一比”珍愛生活幸福反思周等活動。（3）成人教育與人生規劃相結合。內容：中學階段“人生規劃”教育特指高中時期針對中學生的“人生規劃”教育，它主要包括學業規劃、職業規劃等。學業規劃是實現職業規劃的基礎，職業規劃是學業規劃的具體方向，初中、高一學生主要撰寫自我的學業規劃；高二、高三學生年可在原有學業規劃的基礎上，預設增補完成自我的職業規劃。具體內容：高中生自我人生學期月規劃表、高中生自我人生三年規劃表、高中生生涯規劃自我剖析表。方法解讀：在高中生成人養成教育與人生規劃結合的實踐探索上，我們實行的是“分段施教，梯級培養”的成長模式。即依據學生不同年級、不同年齡和不同的身心發展特征，確立年級段德育目標分別為：高一學年———成人習慣；高二學年———成人規劃；高三學年———成人責任。三個德育目標的實踐與推進，完全立足于高一起始時學生制訂的“高中生自我人生三年規劃表”。（4）成人教育與實踐活動相結合。內容：①強化推進學年、班級、社區、鄉鄰的長期服務機制，建立雙休日、節假日助人、幫困的班級志愿服務小組，要有計劃、有記錄、有總結，參加志愿服務的公益性活動時數每月不少于4小時，每學期不少于16小時。②設立班級“成人節”或“成人宣誓日”，制作成人紀念卡，編寫富于個性的班級誓詞、成長紀念冊、成人歌曲等，豐富成人宣誓儀式的內容。③繼續強化、豐富、完善軍訓、升旗、班級自治周等提升學生自我成長意識的實踐活動。上交材料：①社會實踐活動調查報告。②參加學校、家庭、社區勞動記錄。③家務勞動記錄案例。④學生社團活動記錄案例。⑤學生社區服務活動記錄案例。⑥社會實踐活動記錄案例。⑦中學生社會實踐調查報告案例。方法解讀：在高中生成人養成教育與實踐活動結合的實踐探索上，我們實行的是實踐體驗與理論感悟相結合的方式。即首先，要求學生在參與社會實踐、社區服務、家務體驗等活動時，從生活的層面感性體悟成長的表層意義。其次，要求學生通過家務勞動記錄、學生社區服務活動記錄、社會實踐活動記錄等案例的撰寫，從社會發展的層面理性挖掘人生成長的本質內涵，從而在成人成長的過程中對自己的目標定位、人生規劃、職業定向的把握更確切、更適宜，更有針對性和實效性。（5）成人教育與班級意識相結合。內容：①自主參與項目：班級小檔案的六點創設：班名設計與解讀；班風、班訓；班歌（歌詞設計、曲調可借用流行歌曲）；班級形象設計（含學生的儀表、班級衛生要求及班級室內環境布置）；班徽設計與解讀；班旗設計與解讀。②合作參與項目。學校活動的參與，如學校組織的各項文體活動，如軍訓、運動會、藝術節等；班級內部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等；班級內部建設，如黑板報、墻報的設計布置；教室的凈化、綠化、美化等。方法解讀：在高中生成人養成教育與班級意識結合的實踐探索上，我們遵循的是自主參與與相互協作的共同提高、共同推進原則。在自主參與項目中我們強調個性張揚，特色展示，創新追求素養的形成；在合作參與項目中，我們強調的是大局觀念、協作意識、責任品性的培養。我們這樣做，就是讓學生享受在設計和布置過程中所融注的教育收獲，在活動中體會參與過程的主人翁意識以及責任意識。

二、高中生成人教育模式創設的特色亮點

從實踐研究背景上看，我們除了關注社會和教育發展趨勢對學生素質提出更高要求的大背景外，也要重視當今新教育環境在高中生成人教育方面行將遇到的新問題這一特定的背景。從實踐研究的具體范圍上看，我們研究的重點限制于高中這一特定范圍內，也就是說，是指在對高中學生在成人成長過程中的現狀進行充分調查分析研究的基礎上，針對他們的薄弱環節進行培養、提高和拓展，主要包括在成人過程中的自我約束、自我完善、自我管理等方面內容。從實踐研究的內容上看，我們的研究不僅關注高中生成人過程中的自我教育，還涉及高中生成人過程中的自我管理和自我評價。從實踐研究的重點上看，我們的研究試圖借助理性的科學管理和非理性的人文管理相融合的現代管理理論，克服現代管理中過分強調理性教育的弊端，尋找促進高中生自我成長提高的操作策略，探索提高高中生成人、成長的途徑。從實踐研究的切入來看，我們的研究旨在從激活高中生自我成人發展意識的內在機制切入，把學校、家庭、社會三者有機結合起來，并輔之以“三常規”“五結合”這一主線，進一步提高高中生成人成長過程中的自我教育、自我管理和自我評價能力。

三、高中生成人教育模式的收獲與成果

1.學生層面的收獲

隨著成人成長經營模式研究內容逐步的深化，學生的生活愈加豐富多彩，學生的精神面貌可謂煥然一新。學生校內外的責任意識、主人翁意識不斷增強。2013年、2014年，我校先后共有32名學生榮獲省級以上優秀三好學生、優秀共青團員稱號，有83名學生榮獲雞西市示范生稱號，有348名學生榮獲校級示范生稱號。4年來，我們學校不僅涌現出了面對萬元現金、百萬元支票不為所動的拾金不昧的典范姜夢姝，挑燈攻讀、自強不息標兵朱雪瑩，勇追逃逸司機的孟悄然，全國最美中學生、熱心公益女孩郭睿霖等一批震動龍江的優秀學子，同時，也涌現出了馮林、郝世宇、宋舶赫、于長煒、李國良“五學子滅火救母女”的群體楷模和捐資34萬挽救一中學子鄭選彬的愛心付出的精英群體。

2.教師層面的收獲

推動了班主任“育人”管理的教科研工作，特別是校本教研工作的發展。通過近3年的成人教育模式的創建研究，我校形成了嚴格的研討制度，在此研究氛圍的推動下，學校借鑒經驗、剖析問題、總結成果，先后編輯完成了“崇德教育手冊”“生命成長教育手冊”兩種本理論指導教程和“班級文化建設記錄冊”“學生成人成長實踐手冊”“學生成人成長行為規范教育手冊”3種實踐活動反思總結教程。2014年，張宇老師獲得了雞西市勞動模范稱號，趙鴻雁老師榮獲黑龍江省”十佳“陽光美德教師稱號，李建老師獲省優秀教師稱號；張春雷、宮世振老師在“高中生成人教育培養模式創設的課題實踐研究”中榮獲2015年國家級“十二五”科研先進工作者稱號，接力、宮世振、吳振凱老師在“高中生成人教育培養模式創設的課題實踐研究”中獲得了2015年國家級“十二•五”科研拔尖人才榮譽稱號，劉巖老師獲全國教育工作者稱號，潘庶老師獲雞西市勞動模范稱號。這些成果的取得與我校成人教育模式的逐步完善是分不開的。3.學校層面的收獲2013年至2015年，學校先后兩次獲“十二五”成人教育模式研究階段成果一等獎，被評為全國教育創新優秀單位、省教育系統先進集體、省師德建設先進集體、省精神文明先進單位，兩次榮獲雞西市先進集體，市好習慣示范校、市德育特色創建學校等稱號。成人教育特色創建的研究性文章陸續發表在《中小學教育》《教育文摘》等國家、省、市級刊物上，以一中成人教育實踐研究為內容的《高中生成人教育模式探究》一書已于2015年9月由黑龍江省人民出版社出版發行，其經驗成果在2014年、2015年的《黑龍江教育•中學》上詳盡報道，該課題成果多次受到國家、省、市專家、學者、同行的好評，中國期刊網、豆丁網、百度學術、中國論文網、百度文庫、畢業論文網等網站對該課題的成果性文章也相繼做了推介性轉載。全國著名教育專家、國家教師發展基金會秘書長楊春茂在《高中生成人教育模式探究》的序言中說：“雞西市第一中學成人教育以先進的理念、鮮活的形式，對不同學段的學生進行引導教育，從細微處入手，強調各個學年段學生在日常習慣、文明行為、自我體驗、社會實踐等方面的教育，不僅活化了德育教育資源，還把以人為本、促進學生全面發展落到了實處。”黑龍江省教育廳副廳長牧童在“全省中小學德育工作推進會暨雞西市第一中學現場經驗觀摩交流會”上，對學校成人教育工作給予了高度評價。他說：“雞西市第一中學的成人教育的德育模式成體系，有創新；德育理念有根據，立得住；整體推進全覆蓋，無盲點；德育典型多樣化，可復制，凸顯了學校成人教育德育創新上的主體性和實踐性。”基于雞西市第一中學在“高中生成人教育培養模式創設的課題實現研究”中所做出的富有創新和實效的顯著工作，教育部教師發展基金會先后授予雞西市第一中學全國教育科學“十二五”教育部規劃課題全國重點實驗基地，教育部教師發展基金會校本建設項目全國重點試驗單位等榮譽稱號。2016年金秋，作為學校德育工作一大亮點的成人教育，在“三常規”“五結合”的實踐體驗基礎上，又孕育出“五落實”“五走進”的花蕾。2016年，我校又因在成人教育培養模式特色深化與推進中的突出貢獻，再次獲得“國家級科研先進集體”“高中生成人教育模式創設與實踐科研成果一等獎”等榮譽。成績只能代表過去，在今后的工作中，我們將繼續本著對學生一生負責、對學生家長負責、對社會一貫負責的態度，以成人教育為學校的立德之本，將以“三常規”“五結合”“五落實”“五走進”為核心的成人教育工作理念.

作者：接力 單位：雞西市第一中學