成人教育教師素質的提升
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就我國當前成人教育的開展現狀來看,成人教育教師隊伍往往存在整體素質不高的問題,具體說來,集中表現在如下幾個方面:首先,填鴨式的教學模式不適合成人教育課堂教學,課堂教學內容流于形式,缺乏實質性內容;其次,成人教育教師生產實踐經驗不足;再次,成人教育教師往往注重科學理論的教學,而忽視了生產技能方面的教學;最后,成人教育教師往往缺乏較強的責任心,不重視課堂教學活動的質量。基于上述我國成人教育過程中教師整體素質的問題,筆者認為,提升成人教育教師整體素質勢在必行。具體說來,我國成人教育教師應當具備以下兩個方面的素質。
1.1基本素質
成人教育教師應當具備的基本素質。成人教育教師應當具備的基本素質主要包括以下幾個方面:第一,熱愛教育的敬業精神。任何希望在教育事業中有所作為的人民教師,都應該牢固樹立獻身教育的人生觀和通過參與教育事業實現奉獻自我、為祖國現代化建設做出貢獻的價值觀。這種人生觀和價值觀應深深地根植于對教育事業無限熱愛的感情之中,自覺地把自己的有限生命投入到無限的為祖國現代化建設造就有用人才的教育事業中;第二,與時俱進的教育觀念。目前正是新舊教育觀念交替的時期,新教育觀念代替舊教育觀念是不可逆轉的必然趨勢。新的教育觀念要求與時俱進,因此，從事成人教育的教師必須將符合時展要求的新教育觀念牢記心中;第三,為人師表的師德修養。“身教重于言教”,教師作為教育者,其師德修養如何,直接影響學生的道德意識。成人學員雖然道德意識已基本定形,但教師的道德水平直接影響到其在學員心中的形象,其教學質量的高低往往與師德水平的高低直接聯系起來,教師的師德水平是其搞好教學工作的重要杠桿;第四,科學合理的知識結構。每一個事業有成的教師都具備以所教專業為核心、以教育學、心理學及相關學科為側翼并逐步向外擴展的知識結構。專業知識常常與相關知識相依存,不掌握相關知識,就不能很好地掌握專業知識,因而也不可能教好專業知識;第五,現代的教學手段。隨著知識經濟和高科技的發展,特別是網絡技術的廣泛應用,網絡資源的極大豐富,各級各類學校的教學手段也日新月異,教育和學習的數字化已經成為必然的發展趨勢,這就要求教師必須掌握現代化的教學手段,并以此教育和引導學生學習、利用和掌握這些最新的科技知識。
1.2特色素質
第一,熟練的專業技能。成人教育大多是職業教育,它的教育對象一般為在職人員,成人教育的學生不僅希望學到專業知識,更希望學到新的專業技能。一個教師若只會對書本知識夸夸其談,在專業技能方面卻一竅不通,是絕對不能成為一個合格的成人教育教師的。這就要求教師尤其是專業課程的教師,必須花大氣力熟練掌握本專業的技能,其他非專業課程的教師,也應對專業技能有所了解,這樣才能滿足學員學習的要求;第二,豐富的專業工作經驗。在成人教育的教師中,一些有豐富專業工作經驗而又有厚實理論功底的教師很受學員的歡迎,因為這些教師,能夠根據工作一線的實際需要,有的放矢地將專業知識和技能以及工作中積累的經驗融合于教學過程之中,使學員的學習達到事半功倍,學習效率大為提高。由此可見,專業工作經驗是從事成人教育的教師應當具備的一種特色素質。
二、新時期提升我國成人教育教師素質的對策措施
針對上述成人教育教師存在的問題以及應當具備的素質的分析與論述,筆者認為應當采取以下幾個方面的對策措施來促進我國成人教育教師素質的提升。
2.1引導轉變教師觀念
提升廣大成人教育教師的師德水平,引導教師轉變教育觀念,是新時期提升我國成人教育教師素質的首要條件。對此,可以通過以下幾種形式來加強:第一,在成人教育教師隊伍中樹立典型,將那些樂于奉獻、甘為人梯的標桿性教師作為典型進行廣泛宣傳,號召廣大成人教育教師向他們學習;第二,大力宣傳師德規范,時刻警醒成人教育教師嚴格按照師德規范約束自己的教學行為;第三,經常性的組織成人教育教師就其在教學活動中遇到的典型性問題進行交流與討論,引導教師樹立起科學的成人教育觀念。
2.2適當引入競爭機制
對于成人教育教師隊伍應當開展量化分類考核機制以及聘任制,淘汰那些綜合素質較低的教師。第一,引入聘任制。目前,許多教師都是事業單位編制,手捧“鐵飯碗,當一天和尚撞一天鐘”,教學內容數年如一。對此,應當引入聘任機制,徹底改變成人教育教師那種安于現狀的工作狀態。第二,建立健全量化分類考核機制。一是要制定量化考核細則,以具體的數字來衡量成人教育教師各項工作的質與量;二是依據成人教育教師的授課類別,分組對教師進行量化考核并進行獎懲。對于量化分高的教師,要作為典型表彰與宣傳,在評優、獎勵以及晉升等環節給與優先考慮;對于量化分較低的教師,應當指出他們自身的不足,并且積極采取有效措施幫助其不斷改進;對于一段時期后仍然沒有明顯改變的教師應當予以解聘,進行淘汰。
2.3構建一線實踐制度
由于成人教育對于教師的專業經驗具有較高的要求,因此,應當構建科學的教師一線實踐制度。成人教育主辦高校應當定期或者不定期的組織成人教育教師深入到生產一線進行實踐,這種實踐不應是“蜻蜓點水”,而是應當通過生產實踐幫助教師掌握生產過程中的新問題、新技能,將新知識、新技術融于今后的教學過程之中,為豐富課堂教學內容提供堅實的基礎。應當把教師的實踐活動、對教學工作質量提高的幅度作為成人教育教師量化考核的重要指標。
2.4積極開展教師進修與學術研究
一般來說,成人教育教師的學術意識比較淡薄,所以,成人教育主辦高校更應該鼓勵教師開展進修與學術研究,提升教學水平。筆者認為,高校應當加大人力、財力等方面的投入,根據教師每年的進修和學術研究任務,安排經費,積極支持教師參加校內外的各種學術活動,引導鼓勵教師開展學術研究和參加各種形式的進修活動,并將此納入教師的量化考核體系。通過進修、學術交流和研究,開闊教師視野,更新教師的教學方法和手段,讓學術研究和教學工作相互促進,同步提高,使學術科研向縱深發展,多出成果,快出成果。只有這樣,才能夠極大地提高教師自身素質,促進教學工作的開展,培養出名師,辦出名校。
三、結語
伴隨著當前社會的發展和技術的進步,成人教育已經成為我國整個教育體系中不可忽視的重要組成部分,成人教育教師素質的高低直接影響著我國成人教育水平的高低。因此,新形勢下提升我國成人教育教師素質刻不容緩。我們應當充分意識到成人教育教師存在的問題以及成人教育教師應當具備的素質,積極采取各項措施促進我國成人教育教師素質的提升。只有這樣,才能夠真正實現我國成人教育學生多元化需求的滿足,才能夠真正促進我國教育事業的跨越式發展。
作者：周傳綱 單位：南京工程學院繼續教育學院教務部
