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一、終身教育理念促進了成人教育觀念的轉變

(一)加快由一次性教育到終身教育理念的轉變

傳統教育理念把教育片面理解為學校教育，機械地把人的一生分割為學習期、工作期。面對越來越高的社會需求和日益嚴峻的就業形勢，人們不可能僅靠在一個階段接受一次性教育就能適應的。終身教育理念沖破了傳統教育理念的束縛，不僅要求教育向縱向延伸，使人們在不同的人生階段接受不同的教育和訓練，而且還要求教育向橫向擴展，使家庭、學校、社會緊密聯系在一起。這就要求各級各類教育要成為一個統一的有機體，給全體公民提供個性社會發展所需的教育機會;要求人們牢固樹立終身教育觀念，自覺地把學習作為一種生活方式和習慣，不斷從學習中汲取智慧和力量，以滿足經濟社會和自身全面發展的需要。

(二)加快由應試教育向素質教育理念的轉變

終身教育理論指出，受教育者是開發自身潛能的能動者和創造者，也是自身價值的設計者和追求者，教育的目的不是獲得經過分類的系統化知識，而是為了掌握認識的手段，突出了個人的中心位置和主體地位。目前，我國成人教育機構還存在著知識本位、學科本位、文憑本位思想，把成人教育機構視為“人才”加工廠，忽視了人的全面發展，這與終身理念是相悖的。為此，成人教育機構要強化素質教育觀念，堅持以素質教育為基礎，以培養創新能力為核心，根據成人教育對象，即主要是已經走上各種生產或工作崗位的從業人員，采取適合成人教育特點的教育教學方法進行教育，不僅要給學生“充電”和“加油”，更要培育他們的“造血”功能和發展后勁，以便能夠直接有效地提高勞動者和工作人員的素質。

二、終身教育理念促進了成人教育體制的改革

(一)著力構建多元辦學格局

從終身教育全民性、廣泛性、靈活性等特征可以看出，育人與用人相脫節、一元化教育結構體系的傳統教育，已無法滿足不同經濟群體、不同事業群體、不同成人個體的個性需求。我們必須堅持以終身教育理念為指導，加快由單一化向多元化成人教育觀念的轉變，深化成人教育體制改革，著力構建多元化辦學格局。著力形成多樣化教育形式，在注重正規教育的同時，更加注重非正規、非正式教育;在注重學歷教育的同時，更加注重非學歷教育;在注重學術性教育的同時，更加注重非學術性或實用性教育;在注重知識技能教育的同時，更加注重閑暇教育，使正規的、非正規的和非正式的教育多彩紛呈。著力形成多樣化主體，廣泛調動社會各界的力量，充分利用各種社會教育資源，大力發展公辦成人教育，重視和支持發展民辦成人教育，統籌各類成人教育協調發展。著力形成多樣化教育類別與層級，堅持理論型與應用型教育并舉，堅持學年制、彈性學年制與學分制共存，多渠道、多途徑、多形式地為成人提供豐富多樣的教育服務。

(二)著力打造開放學習模式

實施開放性教育，是終身教育理念的重要內涵。在教育對象上要求廣泛性，在教育內容上要求豐富性，在教育形式上要求靈活性;實現了辦學模式由點到面的轉變，即由學校為重轉向依靠社會各個部門和各種力量辦學;實現了教學模式由封閉型向開放型的轉變，即由經院式教學為主轉向學校、家庭和社會一體化教學模式。以此反觀成人教育模式，還存在著把學校作為唯一的教育實體，限制著教育對象、教學內容和學習場所等問題，背離了終身教育理念，脫離了經濟社會發展的現實需要。成人教育必須樹立開放性的教育觀念，在招生機制上促進剛性的招生計劃向柔性的招生計劃轉變，構建一種類似自學考試沒有嚴格的“入門”限制，向全民開放，使人們獲得更多的接受教育的機會和渠道;在教學內容上促進知識本位向以社會需求為導向轉變，以更好地滿足人們崗位轉變或職業轉換的需要;在教育空間上促進封閉式向開放式轉變，加強各級各類成人教育機構與其他學校、非教育部門、行業之間的橫向聯合，著力構建一個跨學校、跨專業、跨部門的全方位、多功能的學習網絡，實現成人教育的資源共享，提高教學質量和辦學效益。

(三)著力完善科學管理體制

成人教育管理體制是指國家為保證成人教育事業順利進行而確定的有關機構設置、隸屬關系和權限劃分的制度。目前，我國成人教育現行的“兩級管理，分類負責”的管理體制，雖然在一定時期、一定程度上推動了成人教育事業的發展，但隨著我國經濟社會的快速發展，這種管理體制已不適應我國經濟發展的需求，已不適應社會進步的要求，已不適應勞動者生存、發展的要求，也不適應成人教育自身發展的要求。因此，我們必須不斷深化成人教育管理體制改革，使之向更科學、更民主、更靈活、更開放、更寬松的方向發展，以不斷適應經濟社會發展和成人教育事業發展的需要。要由直接實施管理轉向宏觀調控，切實轉變政府職能，更加注重成人教育規劃、立法定規、資源整合、調研統計等工作，統籌推進成人教育事業健康發展;要由兩級管理轉向多級管理，更加注重權限下移，這是由地域性較強、與地方經濟社會發展更為緊密等成人教育的特點所決定的，這樣更有利于促進成人教育多元發展，形成地方特色;要由“計劃”轉向“市場”，給予多種辦學主體盡可能多的發展空間和平等競爭的發展權利，使之面向經濟社會發展和人才供求市場，依法自主辦學，通過公平競爭，激發創新活力，形成鮮明特色，為成人提供優質教育服務。

三、終身教育理念促進了成人教育質量的提高

(一)加強教師隊伍建設

終身教育理念對成人教育教師提出了一系列的專業化要求，要求其職業理想、職業道德、教育實踐能力、教育經驗要隨著時代的發展而不斷提升。因此，我們必須注重教師培訓工作，對職前和職后的成人教師進行專業知識、操作能力以及職業素質等的培養和培訓，使之不斷更新自身知識、技能和能力，更好地勝任本職工作。要注重調動教師個體主動學習、終身學習的積極性，不斷提升自身教育實踐能力。同時，還要注重為教師隊伍注入新鮮血液，積極吸引和鼓勵責任心強、教學經驗豐富、精通業務的人才加入到教師隊伍中來，使成人教師隊伍朝著多層次、多元化的方向發展。

(二)注重專業課程設置

以學習者為中心并貫穿于學習的整個過程，是終身教育理念的核心之一。目前，成人教育的專業設置、課程體系和教學內容依然存在著與社會經濟發展不相適應的問題。我們必須由“學科為中心”轉變為以“學習者為中心”，在專業設置上，要根據社會和市場需求，兼顧社會與學科發展，著重培養應用型、實用型人才;在課程設置上，要準確把握成人特點，把握好課程的難度與深度，以滿足成人多樣化需求與個性化發展;在教育內容上，要堅持基礎性與前沿性相結合，科學性與人文性相結合，民族性與國際性相結合，現實性與超前性相結合，不斷增強成人教育的吸引力和影響力。

(三)創新教學方式方法

成人教育對象由于教育和文化背景不同，價值觀念和學習需求各異，呈現出鮮明的個體差異性。這就要求我們在教學實踐中，要切實把握成人教育規律，注重創新方式方法，廣泛利用視覺、聽覺、觸覺等多種輔助手段，引導成人積極思考、自我監測、多向交流;要以應用為背景、以解決問題為導向，積極采取互動式、體驗式、案例式教學模式，著重轉變成人心態與促進行動，著重開拓成人視野與思維，著重提升成人專業水平與能力;要堅持室內教學與拓展訓練相結合，集中授課與分組討論相結合，專題研究與課程學習相結合，理論學習與經驗交流相結合，案例分析與技能訓練相結合，切實把知識教育轉化為素質教育。