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摘要：在大數據時代背景下，成人教育傳統教育教學模式難以適應當下時局，傳統教育教學模式面臨著前所未有的嚴峻挑戰以及極為可行的發展機遇。因此，為建大數據技術合理應用于成人教育當中，全面推動成人教育教學事業逐漸向數字化、智能化、現代化轉型，本文充分分析了大數據對成人教育教學工作的多方面影響，促進教育事業與大數據技術的全方位、多角度結合，以期提升成人教育教學整體水平，為成人教育工作者提供理論指導和實踐參考。

關鍵詞：大數據；成人教育；教學；改革

一、大數據技術對成人教育教學方法改革的意義

(一)推動高等院校教育教學改革步伐的不斷深化大數據技術為成人教育人才培養的質量奠定夯實的基礎和保障。在大數據時代到來之際，數據信息的開放性、共享程度得到明顯提高，成人教育院校和社會企事業單位的聯系程度不斷加深，聯系過程也變得更加密切，這使得學校能夠更加深刻和全面地了解用人單位對人才培養的實際需求。進而，利用最快速、最合力的辦法有效調整成人教育有關的一系列教育規劃、教育內容和教育方式等，同時對師資隊伍進行升級調整，以針對化、個性化的方式為企業不斷輸出、塑造專業型人才，提高人才培養的效率和質量。[1]除此以外，大數據技術也為成人教育的全球化、現代化發展提供了有利平臺，MOON、微課等各類信息化授課方法的普及范圍、普及深度不斷提高，不僅促進著教育資源開放性、共享性水平的發展，也對傳統教育思維、教育理念的革新提供著動力。

(二)大數據技術對成人教育教學帶來艱巨挑戰大數據技術在為成人教育提供有力發展空間的過程中，也為其帶來了前所未有的挑戰，院校在傳統教學模式的作用下，教師長時間擔負著知識講授者、技能傳授者的角色，學生在此期間具有較高的被動性，教師人員對課堂教學工作的主導地位非常明顯。然而，在大數據時代，教師的角色定位發生巨大改變，從過去的主導者，逐漸轉向為引導學生獨立思考能力、引導學生學習熱情、引導學生創新能力等的引導者，成為教育教學活動、校園活動、社會活動等的組織者，以及學生各種科研項目、創業項目等的合作者。因此，傳統模式下陳舊的教學思維和教學理念已經不能滿足當下時代信息化教育教學的基本需求和內在要求，教師的教育思維、教育理念以及知識覆蓋范圍、知識體系急需更新升級。建立一種以學生為根本，極具針對性、引導性的教學模式，提高學生的主體地位，不斷挖掘每一名學生身上的優點，了解學生身上的不足。至此可見，大數據時代的到來正在向成人教育教學工作提出前所未有的挑戰。

二、以大數據為核心的成人教育教學改革路徑

互聯網大數據時代的來臨，為國內成人教育教學工作的信息化、科技化發展提供廣闊空間，并且也對成人教育教學工作提出一系列艱巨的挑戰任務。[2]為快速促進成人教育教學質量和效率的全方位提高奠定基礎，為推進成人教育教學體系的革新提供保障，更為社會、國家后備人才、中堅勞動力的培養貢獻著力量。因此，我們有必要充分認識大數據技術對教育事業的作用，恰到好處地將大數據技術實質性的融入到成人教育教學工作中。

(一)應用大數據的工具性，全面建立成人教育多元化教學模式大數據時代的視域中，成人教育必須充分認識到MOON課、翻轉課堂的全新教育教學模式的重要性和內在含義，科學運用現代移動網絡、有線網路技術和大數據平臺，對校園當前已經有的教育教學資源進行整理歸納，繼而以此作為實現成人教育教學工作改革的基礎性環節。具體來說，成人教育多元化的教育教學模式，需要將傳統課堂優勢作為前提條件，在發揮其內在價值的基礎上，結合翻轉課堂、培優補差、任務驅動、崗位勝任力驅動等現代教學模式，將教師的教學、管理、綜合評價，與學生的學習、考試緊密關聯起來，繼而促進教師教學質量的提高，推動學生學習效率的增長。

(二)加強成人教育教師團隊建設力度，全面滿足大數據時代要求教師是確保成人教育活動開展的基礎環節，教師人員的個人素養、專業水平能夠以最直接的方式對人才培養質量、培養效果產生影響。鑒于此，我們必須加強對一線教師的重視程度。在大數據時代到來之際，知識的更新頻率大幅增長，對知識信息的獲取途徑和效率也變得更高，學生能夠通過網絡得到各種自己想要了解的東西，繼而造成傳統教師的話語權、權威性被降低。所以，這就要求教師樹立科學發展觀，對自身知識技能進行不斷的完善和優化，將提升自身專業水平、綜合素質為長期目標。[3]同時，學校也要加強對教師的關注程度，將教師工作情況和大數據資源中心進行緊密對接，實現教學內容、教學方法等的協調發展。通過互聯網大數據平臺對教師培訓情況、成長幅度進行分析，繼而針對其不足提出具有指向性的發展策略。最終，實現教師隊伍與大數據時代的緊密連接，推動教師團隊水平的整體性提升，為成人教育事業的發展提供保障。

(三)通過大數據平臺信息采集分析功能，構建全方位教學評價系統成人教育當中的教育教學評價，是掌握學生學習情況、了解教師教學進展等的關鍵依據，傳統的評價方式普遍較為單一，對結果性評價的重視度過高，造成對過程性評價、復合性評價產生忽視，繼而造成評價結果雖然客觀，但缺少全面性，準確性非常低。[4]因此，在促進成人教育教學改革的進程當中，應將大數據技術合理地應用到教學評價體系當中，構建全方位、多視角的教學評價綜合系統。在對教師進行評價期間，利用大數據技術掌握教師日常工作情況，結合其他教師的評價、學生的評價、家長的評價以及校園領導的評價等，通過大數據平臺數據采集分析功能，實現對教師的全面評價，提升評價的準確性。對于學生來說，針對學生每一個時間段的學習時長、學習內容、學習歷史、測驗和考試成績以及課堂表現等方面進行準確記錄。通過大數據信息平臺對數據的分析采集功能，實現動態化、追蹤化和全過程的綜合性評價。

(四)以大數據技術為媒介，實現信息數據的全面共享大數據賦予數據全新的時代意義，數據不再是單純意義上的數字，在全世界范圍里“開放性數據”占據著重要位置，人類社會的發展也離不開這些“開放性數據”，這也使得從小學到高等院校共享性大數據資源中心的相繼建立。[5]成人教育有必要對大數據資源共享機制予以科學完善，對于成人教育本身和社會的發展來說均具有巨大的價值。在辦學的過程中，合理利用多元化終端，將成人教育的數據成果共享給家長、各個教師和學生。繼而，實現家長對孩子的了解，學生對行業的了解，也使行業更加了解現代化成人教育水平，為行業建立人才招聘信心，有效提升成人教育就業率和就業質量，使學生找到更加符合自身優勢的工作。

三、結語

通過上文分析可知，大數據時代的悄然來臨，促進著成人教育教學水平的前行，推動著成人教育教學改革的全面深化，不但為成人教育人才培養目標的實現帶來機遇，更為其提出一系列極為艱巨的挑戰。因此，成人教育教師、學校，亦或是學生和家長，均應提高對大數據技術的重視程度，合理應用大數據技術，繼而不斷提升自身教學質量和學習成效，擔負起社會人才培養、人才輸出重任。

參考文獻：

[1]鄒國文.大數據時代高校遠程教育與傳統成人教育的融合發展[J].中國成人教育，2017(9)：19-22.

[2]陸季春.大數據時代成人教育的個性化激勵與教育機制革新[J].中國成人教育，2017(8)：33-36.

[3]汪金英，張明月.大數據驅動成人教育創新研究——以英國杜倫大學為例[J].長春教育學院學報，2019，35(10)：53-56.

[4]范琳.大數據時代的成人教育研究:沖擊、發展與嬗越[J].職教論壇，2016(9)：60-63.

[5]楊帥，白海城.基于學習分析理論的“互聯網+”時代成人個性化自主學習模式探究[J].未來與發展，2019，43(3)：72-75.

作者：王軼凡 吳勛波 單位：南京財經大學