前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了成人教育混合學習行動探討范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：成人教育的社會性是和促使這一教育形式區(qū)別于其他教育形式的重要特點，在社會性軟件的基礎上，整合社會化的媒體，構成將成人學習者作為中線的學習系統(tǒng)，利用學習內容實施模塊化開發(fā)的相關策略，促使能夠滿足成年學習者需求的混合式學習支持系統(tǒng)得以有效利用。

關鍵詞：社會性軟件；成人教育；混合學習行動

1社會性軟件

1.1社會性軟件概述

在社會性軟件定義的時候，沒有較為明確的定義，國外學者WilliamDavies在社會性軟件定義的時候，認為任何能夠使得團體或社群溝通的軟件就可以成為社會軟件。美國的StoweBoyd學者認為社會性軟件是在個人基礎上所存在的，其次社會性軟件是在群體的基礎上而得到的，這一群體主要產生于個體之間的交流，個體將社會交往對自身的個性以及興趣和社會關系等有效展示出來，而群體在交往之后形成的。社會性軟件屬于信息時代的產物，其主要是指使得人們在網絡基礎上實施信息交換和知識傳播以及知識觀點交流，社會性軟件能夠促使人們之間交流的一種應用型的軟件。社會性軟件兩大理論基礎是六度分隔理論和150法則等理論內容。基于以上相關理論社會性軟件促使人們和工具交互這點對于成人教育而言是比較重要的。傳統(tǒng)的課堂教學綜合個人軟件展開，是在計算機的基礎上進行信息內容獲取和處理。社會性軟件是促使個人以及群組間會話交流，支持社會反饋和社會網絡的軟件。社會性軟件能夠幫助人們進行社會網絡以及自動組織群體構建，有效促進溝通和交流及合作。

1.2社會性軟件在教學中的應用

國內在比較早的時候，提出社會性軟件的學者是毛向輝，他認為社會性軟件始終意味著個人帶著軟件逐漸成為社會網絡的一部分。社會性軟件在教學中應用的時候，能夠有效突破傳統(tǒng)軟件的“人機對話”所具有的局限性，在“人人對話”的過程中，促使信息獲取和管理以及更新有效實現(xiàn)的社會性軟件因其良好的交互性在教學中的用途更加廣泛，其作用也會凸現(xiàn)出來，已經成為當前大學生網上學習和娛樂的重要部分。社會性軟件本身種類比較多，在網絡基礎上的教學能夠根據其自身的特點使得其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。其中深受教師和學生喜愛的軟件主要包含著微博和微信等。這些軟件在知識管理的時候，能夠提供較為完善的信息交流圈，促使學習者在知識內容學習的時候，能夠和學習型社會的創(chuàng)建以及終身學習的實現(xiàn)等綜合在一起，隨著外語教育理念的發(fā)展，新一代社會性軟件在外語教學中的應用和推廣都具有較為突出的意義。

2混合學習行動

2009年美國教育部在進行在線學習情況調查的時候，其相關調查報告顯示，混合學習是比較有效的學習方式，在我國，海南廣播電視大學開放教育的專科和海南省工會農民工“求學圓夢行動”學歷教育的《計算機應用基礎》課程教育中，海南電大的農村干部大專學歷教育項目的“一村一名”大學生《信息技術應用》課程的相關實踐活動的有效分析基礎上，能夠充分明確傳統(tǒng)課堂教學和在線網絡學習之間的融合部分以及其中存在的問題，比較重要的是，對在線學習的部分如何具體實施和促使學生進行網絡學習及網絡學習定量評價等方面的內容，將傳統(tǒng)學習和網絡學習相結合的混合學習在具體實施的時候，主要是將學生作為中心，使得學生得到自我發(fā)展，在課堂教學的過程中，本身具有重要的導向作用。社會性軟件本身在教學領域中存在著顯著優(yōu)勢，和成人教育的特點綜合在一起，結合傳統(tǒng)的教學模式，促使混合學習行動的實施具有有利條件，對于學生的發(fā)展具有重要影響。混合學習行動是在線學習和面授相結合的學習方式模式，從本質上而言，混合學習屬于新型的學習方式以及學習理念，混合學習是在E-learning和企業(yè)培訓中根據系統(tǒng)論的觀點和績效等，和傳統(tǒng)學習方式以及在線學習的方式等綜合在一起的學習模式，其目標是促使學習更加簡單便利，促使學習效果提升。

3社會性軟件基礎上的混合學習行動研究

研究的主要目的是在當前社會發(fā)展的過程中，知識內容的更新進程也在不斷加快，使得終身學習的觀念逐漸被認同，在崗位目標的基礎上的教育以及對個體能力提升加以滿足的社會化學習等方面的教育需求在不斷增加，根據當前的社會發(fā)展情況，我們能夠預測成人教育和培訓等方面發(fā)展的趨勢。在具體研究的時候，主要是選取2017年6月-2018年9月接受成人教育的學生共60例，將這些學生分為兩組，實驗組和對照組各30例，實驗組學生在進行學習的時候，主要是在社會性軟件的混合學習方式下進行學習，而對照組學生則處于常規(guī)學習模式下進行學習，兩組的教學進程以及教師是同樣的，在對兩組學生實施為其一學年的教學之后，使用統(tǒng)計學軟件SPSS20.0對兩組學習成績分析，構建樣本檢驗，明確學生實驗前后的具體差異存在著統(tǒng)計學意義。（1）教學的具體流程對照組是在課程教學和學生作業(yè)等基礎上進行教學，而實驗組成員的具體教學是社會性軟件基礎上的混合學習行動模式，包含著以下內容。首先在社會性軟件基礎上的混合學習行動的重點是將功能不同的社會性軟件以及相適應的學習內容和學習方式等融合在一起，并且根據學生自身的特點以及學習的目標和學習內容特點等，和不同的社會性軟件特點綜合在一起，在比較適當的時間中，選擇適當的社會性軟件環(huán)境以及面對面的課堂環(huán)境進行教學和學習的方式，使得學習和教學的效果都能夠夠最優(yōu)化的目標有效實現(xiàn)。其次在理論分析以及實踐研究等基礎上，在社會性軟件的混合學習流程分析的基礎上，根據學習者本身具備的能力素質和期望學生所具有的額能力等差距確定學習者的學習需求，對學習內容加以選擇和具體分析，和學習者的相關特征以及學習的基礎等方面綜合在一起分析學習的目標。學習活動設計模塊是混合學習中比較重要的內容，傳統(tǒng)的教學方式下的學習是在實驗任務的操作示范學習模式所實施的，而在線學習在具體實施的時候，能夠根據學習內容特點采用學習者自主學習的模式和學習者共同體討論交流的模式等基礎上實施。這四種混合學習模式不僅有自身的側重點，相互之間的聯(lián)系也較為密切，在具體教學和學習的過程中，根據學習的需要進行混合使用。最后，社會性軟件基礎上的混合學習行動實施的時候，也需要形成性評價，形成性評價是對教學的過程和學習的活動過程等加以評價，其主要是促使教學和學習得以改善。總結性評價是學習活動結束之后的相關評價，其中包含有學習成果匯報和相關測試內容，主要是對教學設計和實施結合驗證，根據總體的評價反饋改進教學設計和實施，提升學習的效率。

4社會性軟件的混合學習在成人教育中的應用模式

4.1自主答疑式學習模式

自主答疑式學習模式是學習者在教師引導下和幫助的情況下進行自主學習的一種模式，教師在這一基礎上需要將教育技術學科資源庫或網絡的相關學習資源設置到自主學習的任務中，并且促使任務得以，在QQ群論壇學習活動模塊中。之后學習者在規(guī)定的時間內，根據任務列表的要求完成任務。學習者課內外在學習的過程中存在著一定的問題，需要及時在QQ群里加以提問。學習者在課堂上學習的時候，能夠直接在YY語音提問的基礎上具體實施。教師在社會性軟件利用的基礎上，為學習者答疑解惑。學習者在整個學習的過程中，需要使用博客寫學習心得和反思，日志的主題在確定的時候，可以是對學習資源的反思，也可以是策略的反思或對教師的建議等相關內容。

4.2討論交流式學習模式

討論交流式學習模式主要是教師在預先設計和組織的基礎上，學生在自學思考的基礎上以及教師引導下就某一問題對自身的見解發(fā)表出來，主動探尋知識的教學模式。網絡討論的平臺在學習過程中有效應用的時候，能夠在博客圈和BBS等平臺的基礎上有效實施，在QQ群聊應用的時候，使得學習問題在討論的時候更加及時迅速，可以同步或異步，但是在較長時間發(fā)展的過程中，不登錄的時候，容易丟失學習的相關記錄以及信息內容，而博客圈異步討論的學習模式，不會失去相關的學習信息內容，在圈中討論主題的時候，能夠在特定的主題中進行討論，促使相關主題的知識內容學習更加深入。

5社會性軟件在成人教育中的應用研究

5.1社會性軟件在崗培訓將變得越來越重要

信息時代知識內容的更新速度不斷加快，成人學習者在發(fā)展的過程中，也需要通過在崗培訓，在培訓之后，使得這些成人們能夠更加適應崗位需求的變化情況。由于適應社會性軟件作為工具傳遞知識內容的時候，本身具備較為快捷和比較靈活等特點，社會性軟件在崗培訓的時候，能圍繞著崗位的學習內容加以定制和靈活應用，這也就會吸引企業(yè)的管理人員以及成人學習者。

5.2混合學習行動的重要性更加突出

混合式學習主要是面對面的學習以及在線學習綜合在一起的學習方式，這一學習方式的重要程度不斷突出，這一靈活的學習模式能夠對各種學習者相適應，尤其是對于成人學習者而言，也是較為適當的。面對面的培訓模式是比較重要的培訓模式，混合式學習能夠逐漸成為成人教育發(fā)展的重要趨勢。

5.3培訓者的角色會出現(xiàn)變化

傳統(tǒng)的培訓模式在實施的時候，教師是培訓的重要指導者，也是知識的擁有者和傳播者，教學模式在改變的時候，教師的角色也會成為學習服務的重要支持者，引導成人學習者在學習工具的基礎上獲得相關的信息內容，通過在線合作平臺的合作使得學習得以完成。

5.4社會性軟件不斷得以發(fā)展

社會性軟件在之后十幾年的發(fā)展過程中，其未來的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)為收斂和聚集，這也就能夠促使用戶和相關功能融合在一起，其中的組成部分以及應用程序等方面能夠更加有效綜合在一起，教師能夠真正地為學習者提供個性化比較突出的在線學習的環(huán)境，根據學習者知識結果，提供更加具有個性化在線學習環(huán)境。

6結束語

在當前社會發(fā)展的過程中，社會性軟件基礎上成人教育混合學習行動能夠使得教師在課程內容教學的時候，可以幫助教師能夠完成從知識的提供者向學習活動的建構者角色轉換。使成人學習過程具有更加真實和個性化的特點，能夠滿足成人學習者的學習要求。

作者：潘娜 王蘭 單位：海南廣播電視大學理工學院