前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了采礦工程爆破工程課程教學改革思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：根據《爆破工程》必修課程在采礦工程專業中的要求，結合湘潭大學采礦工程專業的特點和特色，探討了目前該專業教學的現狀及其存在的問題，在此基礎上，對教學方法、教學內容和教學模式上進行改革和探索。首先，轉變現有理念是關鍵，其次必須構建新的學生評價考核機制，最重要的一點是提高學生的學習興趣是根本，教學過程中應著重培養學生的創新思維和意識，最終目的是提高教學質量。

關鍵詞：采礦工程；爆破工；教學改革；教學探索

對于采礦工程專業的本科生培養而言，《爆破工程》課程是一門非常重要的專業必修課。以湘潭大學為例，它不僅為《采礦學》、《井巷工程》等后續本科專業課程提供一定的理論基礎，而且還為大四的畢業設計等實踐環節以及全國大學生采礦設計大賽等提供相關的理論知識與技術支撐。與其他專業相比，《爆破工程課程》具有的顯著特點就是工程實踐性強。因此，這門課程的實驗教學所體現出的重要性也很突出。在該課程的改革中，湘潭大學采礦工程專業在制定專業培養計劃時就提出教學內容及教學形式的改革新舉措。

1目前專業教學現狀及其存在的問題

1.1教學內容及形式乏善可陳

當前，專業教學仍以教師講授的形式將知識“強灌”或“填鴨式”教學［1-2］，且選用教材中的部分知識比較陳舊，例如：對于一些爆破機械設備的介紹還停留在20世紀八、九十年代，已嚴重跟不上時代的進步和發展，這就導致大部分學生對所聽課程提不起興趣，有的甚至在課堂上玩手機或者睡大覺，特別是對于一些概念和定義的講解時，課堂就顯得更為沉悶。對學生而言，倘若專業知識都不能做到基本掌握，會致使達不到教學要求［3］，甚至間接使學生今后的就業和工作能力降低。

1.2教學質量仍有待于進一步提高

現有高校普遍存在的問題就是在課堂上師生之間的交流和溝通方面做得很不夠，一味地以教師為主導的教學形式［4］，并不能使學生養成自我思考及自學的能力，教師尤其是一些教學經驗不足的青年教師，或者是忙于科研，或者是其他的一些原因（備課不足等），只是看著ppt念內容，讓學生感到索然無味，這樣會使學生形成畏學甚或是厭學等惡性循環，這也是導致教學質量的一個關鍵因素之一［5］。

1.3評價考核學生素質的標準不統一

通常情況下，教師評價教學質量的形式基本上是考試［6］，且多采用平時成績占30%，考試成績占70%，且為了防止學生過多掛科，教師也在考試前圈重點，這樣的話易導致有的學生即使不聽課，也能憑著自身的條件（記憶力強等），采用臨時抱佛腳的方式，仍可以取得相對較好的成績，但是考過之后就全還給老師了，并未掌握要學的內容。另外，由于現代通訊和網絡等工具和手段的發達［7］，抄襲、作弊甚至舞弊等在一些高校仍然存在，因此，有必要考慮采用其他的一些形式來對教學質量進行考核。

2教學改革和探索

2.1轉變現有理念是關鍵

教師在教學過程中應對現處于的角色做出根本性的轉變［8］，即始終圍繞學生為中心備課及講課，課堂中體現出教師的個人魅力固然重要，但是根本還是要以學生為主體，由于現在的大學生是90后甚至是00后，個性往往比較強，崇尚自由，所以轉變現有理念就要對學生的個性特征有明確的把握，只有新的理念才能有效地對課程進行改革，新形勢下，原有的“老師臺上眉飛色舞、學生臺下昏昏欲睡”已不再適用，利用各種新型的手段和方式，勾起學生的探索欲望，培養學生自主學習及思考的思維和意識，尤其是培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，在專業領域上探索未知的知識，提高自身的綜合學習能力。重點內容是緊密圍繞以學生為中心的教育理念［9］，努力提升課程的教學質量，轉變舊的、與時代不相符的教學模式，并可通過網絡、圖書館中尋找答案，再讓學生互相學習和幫助，教師在內心深處樹立引導學生的角色，且不能讓教改偏離原有的初衷，目的就是培養一名優秀的、適應能力強、思維能力出眾、懂得自主學習和提高的應用型高級技術人才。

2.2構建新的學生評價考核機制

可以引入一些分析方法，比如“層次分析法”等，將學生能力的培養大體上分為幾個部分，如課堂現場案例分析，分組對提出的問題進行討論和辯論，課外的與課程相關知識的素質拓展，課后的一些啟發式練習，與專業相關的工程動手能力的訓練，并根據各個部分的權重進行打分以此替代之前單一、簡單、片面的考核方式，在理論和時間上切實做到提高學生的綜合素質和能力，最終目的就是提高教學質量。

2.3提高學生的學習興趣是根本

努力提高學生對課程的興趣是保證教學改革順利完成的根本［10］，比如：通過與一些有趣且有意義的案例分析，并在教授時穿插學生喜聞樂見的相關內容，引導、培養、啟發和提高學生的積極性，將之前提到的5種考核機制進行有機結合，做到有的放矢，有針對性的逐個部分一一擊破。從而徹底打破“教師為主”的舊模式，進而轉向“學生為主”的新模式，也就是說，讓學生從外到內都感覺到自己是主角，而教師只是起到引導、促進和溝通的作用。以提高學生興趣為前提，勾起學生對課堂的欲望，將專業理論及操作能力結合起來，以現有的教學設備為手段，提高課堂上學生的學習氣氛，讓學生的學習熱情高漲，不斷地鍛煉學習意識和能力，培養具有一定創新能力的學生，達到教學的預期目的。

3結語

通過教學改革實踐證明，在《爆破工程》課程的教學改革實踐中，通過對該課程的教學內容、教學方式、教學理念以及考核機制等方面進行了嘗試，獲取了較好的教學效果，學生學習興趣和意識顯著增強，提出問題、分析問題和解決問題的能力明顯提高。該課程的教改應適應了現階段社會對人才的需求，真正做到將理論知識與工程實踐相結合，努力提高學生的工程實踐能力，培養具有一定創新能力的復合型人才。

參考文獻：

[1]李德飛.試析全面推進課程改革與提高教育教學質量的關系[J].中外交流,2017(6).

[2]鄧在京,張居敏.農業工程類專業《工程力學》教改研究[J].教育教學論壇,2017(4):139-140.

[3]譚躍.“創執并舉”視野下的建筑學專業教改探索[J].中外建筑,2017(2):74-76.

[4]龐偉秀.基于ISEC理念的理論力學教改研究[J].陰山學刊:自然科學版,2017,31(1).

[5]戴程.論教改過程中教師角色從原生性到創造性的轉變[J].內江師范學院學報,2017,32(1):109-112.

[6]楊伊,趙強.工業工程專業實踐教學改革探討[J].教育,2017(1):219-220.

[7]于海豐,鄒丹丹,張華.土木工程專業材料力學教學改革探討[J].河北企業,2017(1):126-128.

[8]邵雯娟.基于項目驅動式教學模式的課程改革探索——以“移動應用開發”課程為例[J].無線互聯科技,2017(2):83-84.

[9]劉琦.如何在生物學教學中培養學生的自學能力[J].科研,2017(2):66.

[10]李秀灣.加強教學教改研究,提升高校教學質量[J].科研,2016(11):122-123.

作者:謝承煜 鹿浩 石東平 王新豐 單位:湘潭大學環境與資源學院