90后大學生創業教育的現狀解析
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了90后大學生創業教育的現狀解析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要:高校的進一步擴招使大學生就業成為難題，90后大學生正是擴招隊伍的一員，為了促進就業，他們開始進行自主創業。但是學校對創業教育的重視程度不夠等使90后大學生在創業時存在一定問題。本文主要介紹90后大學生創業特點、現狀，并提出一定策略，以提高90后大學生創業成功幾率。
隨著高校擴招和經濟的低迷，90后大學生的就業問題凸顯出來。相關調查顯示，90后大學生就業受長輩和社會導向影響比較嚴重，熱點依舊是事業單位、公務員和外企等，對于自主創業，他們只是想，而沒有成熟的創業理念。學生時代創意無限的學生老板在畢業后真正進入社會后對創業方向也比較迷茫，一般會轉向選擇穩定工作。我國大學生創業幾率比較低，畢業后能堅持創業的少之又少。本文主要探討大學生創業特點、優勢、劣勢和現狀，并在此基礎上提出相應策略，以提高大學生創業成功率。
一、90后大學生創業特點、優勢、劣勢研究
(1)特點。首先，90后大學生由于處于開放社會，他們的意識比較開放、獨立，對團隊有積極的響應。他們不再單純地接受思想，而是有自己的判斷，他們接受新事物能力強，對新鮮事物和信息的掌握使他們更加自信，對創業有熱情和欲望。其次，他們管理經驗不豐富，團隊不穩定。創業需要有一定的制度來制約，包括商業模式、營銷模式、財務制度和人事制度等。但是實際上大學生創業團隊只有幾個成員，他們沒有明確的職責分屬，沒有規劃運營方式和權益劃分，管理模式混亂，再加上人員流動性大使團隊穩定性差。再次，人脈和資金受限制。90后大學生畢業后進入社會，他們的創業資金多數是家里提供，資金資源不穩定，再加上人脈圈子小，導致創業產品的研究沒有品牌效力。大學生畢業后由于運營經驗缺乏，動手能力和創新能力差，他們的創業知識無法轉變成商品，無法滿足市場需求。在遇到困難時他們會比較浮躁，創業難以長久。(2)優勢。在社會大環境的影響下國家鼓勵90后大學生進行創業，學校會對學生進行一定的創業指導。90后大學生多數是獨生子女，他們思想開放，有自己獨特的見解，敢于創新。他們的家庭特點決定他們要嘗試非常多的新鮮事物，要獨立完成一定任務，他們自己動手使自身學到的知識比從長輩或同伴身上學到的更為深刻。隨著生活水平的提高，90后大學生成為數字資源應用最廣泛的一代，他們在小時候就接觸電腦、手機和網絡，這使他們在創業過程中遇到問題可以及時互相互聯網尋找解決辦法。通過大學專業知識的學習，他們的興趣和創業方向又融合到了一起，他們通過創業可以實現知識的應用和自身的價值。同時國家和政府對創業支持力度比較大，90后大學生獲得的創業基金和項目越來越多，主要有專項資金、稅收優惠和綠色通道等，只要選對方向就有非常大的發展空間。(3)劣勢。90后大學生創業準備心理不足，抗壓性不強。從對近年來參加創業大學生的調查分析來看，一些創業者對創業的艱苦準備不足，他們創業時是滿腔熱情，在遇到困難后就心灰意冷。豈不知，沒有任何一個成功企業家的創業過程是一帆風順的，都需經歷風雨才會成功。90后大學生在創業時想法比較多，步入社會受到挫折后因抗壓能力弱，會半途而廢。另外，一些大學生在大學中學習到的專業知識不能順利應用于創業，因為他們在選擇國家創業項目時一般都是選擇技術含量低的項目，有餐飲、服飾、網店等。許多創業學生不能將自己的創業理念準確表達出來，對于創業方向更是迷茫，這都是創業不成功的因素之一。創業是需要一定的制度來約束的，而90后大學生在創業時基本是由幾個同學組成團隊，他們沒有明確分工，對經營模式也不確定，通常一個人扮演幾個人的角色，管理比較混亂。另外，創業團隊的自發性使團隊成員在發生矛盾時會導致人員外流。90后大學生受家庭影響比較大，他們的人脈也基本是家庭和家庭成員，這樣會導致他們的創業產品沒有品牌效力，創業資金也會受到限制。目前高校教育對學生動手能力培養并不強，教育也沒有和產業進行有效聯合，這使大學生在創業時不能將在學校學習到的知識轉化為市場需求，使其創業與市場脫節。成功的企業是做精做細的，對于資金、能力和經驗都有限的90后大學生來說，創業是一種機遇，同時也是挑戰。創業要結合自身學習優勢和興趣等才能使創業獲得成功。
二、90后大學生創業教育現狀
(1)創業教育體系不健全。在高校人才培養方案中加入創業教育的時間不長，所以創業教育在高校教育體系中還沒有形成系統，創業教育主要依托團委或輔導員組織的創業技術比賽、創業知識講座等，對創業知識的具體講授還沒有形成系統。高校關于創業教育的師資、基地和教學評估等都沒有形成規劃體系，在人才培養方案制訂時沒有理解創業教育內涵，使創業教育的培育偏向嚴重。創業教育核心是培養學生的創新意識和能力，培養學生的抗壓能力，以提高學生進入社會后的綜合素質。(2)創業教育師資力量不合理。在高校里擔任創業教育的教師一般為輔導員或行政人員，這些人本身沒有創業經驗，也沒有在企業工作的經驗，他們對學生進行的創業指導基本停留在書本教材的理論層面，效果并不好。再加上引導資金限制使得學校無法聘請企業專家或創業成功人士進入學校進行創業教育。(3)創業教育手段落后。相關調查顯示，多數高校的創業教育停留在課堂講授以及粗線條的專業技能活動層面，創業手段現代化投入缺乏，對于創業教材、軟件的開發和數據庫的建設基本沒有實現。只有引入創業教育的現代化手段，使學生充分體驗到現代化手段的作用，才能提高學生參與創業的熱情和信心。(4)創業教育內容更新不快。創業教育需要與時俱進，而目前多數高校的創業課程的實用性和實踐性不強，一本教材使用幾年的情況普遍存在，知識的更新沒有符合社會要求。在創業教育目標設定上，沒有明確需要講授的課程和學生學習達到的標準。課堂講授理論性強，理論和實踐比例不協調，導致學生在進行創業教育實習時不能增加實際工作能力。
三、90后大學生創業教育策略
(1)大學生創業教育必要性。國家發展的靈魂是創新，大學生作為國家發展的主要力量，其創新能力能有效推動社會發展。另外，大學生進行創業可以緩解社會就業壓力。隨著大學擴招，一部分大學生面臨畢業即失業的危險，這會給社會帶來一定不穩定因素。開展大學生創業教育，可以將大學生引入到創業隊伍中，起到維護社會穩定的作用。當前高校中90后是大學生主體力量，成長的環境使他們的個性比較獨立，他們追求熱情，喜歡創業，但是在實際中又缺少規劃。開展大學生創業教育可以引導大學生進行創業規劃，提高其理論知識和實踐結合的能力，幫助他們面對創業的低潮和困難。(2)策略。加強教育體系的構建，加強師資建設，推進校企合作，搭建創業實踐平臺。在高校人才培養方案制訂過程中要重視創業教育，加強創業教育課程的建設，劃分好理論和實踐比例，以切實培養大學生創新精神和創新能力。在教育體系構建后，教師的教學直接影響教育效果。要對現有教師隊伍進行選拔，由適合創業教育、專業能力強的教師組建成一支隊伍，對其進行定期培訓，在借鑒其他學校成功經驗和企業成功經驗基礎上制定教學內容。同時根據現有教學計劃選定教師到國內外重點學校進修，選聘企業成功人士到學校創業教育師資隊伍中，以避免紙上談兵。校企聯合是學校進行創業教育、學生進行創業學習的實踐平臺，也是培養學生綜合素質的重要方式。校企聯合可以做到課堂與企業的有效結合，學校在利用企業資源的同時為企業輸入合格優秀人才。總之，90后大學生創業還存在一定的困難，還需要學校通過完善教育體系、推動校企合作等為大學生創業提供一定的實踐平臺，促進大學生成功創業。
參考文獻:
［1］崔源，姚娟．大學生自主創業現狀、問題與對策［J］．產業與科技論壇，2011(5)．
作者:劉暢 單位:鞍山師范學院