高校創新創業教育模式淺析
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目前，據統計全國大學生創業成功率最高的浙江省，成功率也不過4％，廣東省只有1％，河北省僅有0.3%，而全球大學生平均創業成功率是20％。我國高等院校在創新創業教育實施方面腳步過慢，原因有以下幾點：
1.1高校創新創業教育主導思想存在偏差
近年來，許多高等院校并沒有足夠支持和重視，在培養學生創新創業教育時存在功利性，只停留在緩解就業壓力的層面上，缺乏有高度的整體的戰略規劃。高校主導思想的偏差，直接導致相關部門相互推委，沒有形成合力，無法很好地實施開展創新創業教育工作。
1.2高校普遍缺乏具有創新創業經驗的師資人才
創新創業教育要求教師必須具有前瞻的教育觀、開拓創新的精神、全面的創業知識以及豐富的創業經驗。目前高校負責創新創業教育的教師大部分是從普通教師、教輔人員轉變過來的，缺乏生產實踐、科學研究和創業經歷，其思維必定限于“天馬行空”和“紙上談兵”的局限之中，難以保障教學效果，也就必將嚴重制約創新創業教育的發展。
1.3高校的教學體系未能較好結合創新創業教育
很多高校在教育教學體系中未能結合創新創業教育，普遍狹隘地認為創新創業教育是一項學生技能培訓，僅僅將其視為選修課、課外活動、講座等，從而忽視了其深層意義，因此形成一個誤區———為了貫徹上級文件而開課，那么學生也僅是為了得到學分被動地去進行創新創業教育的學習。
1.4高校缺乏創業支持的聯合體系
創業本身是一個系統而復雜的工程，而很多高校在實施創新創業這方面是相互脫離的，比如教學部門只管創業課，學工部門只管學生就業，團委只管創業大賽，彼此缺乏聯動；也存在學生走不出去，專家請不進來，使得學校的創業教育缺乏實踐性和真實，影響了創業教育的實效性。高校若缺乏與社會、企業、政府的有效溝通，無法有效吸引并凝聚外部資源，則無法形成良好的聯合體系以支持學生創新創業實踐。
2高校應當順應創新創業大潮，形成合力，全面實施教育
在大學生中開展創新創業教育，實際上是大學生素質教育、創新教育的一部分，是適應知識經濟發展、拓寬學生就業門路和構建國家創新體系的長遠大計，也是高等教育功能的擴展。各高校必須牢牢把握推動大學生創新創業這一工作主線，克服困難，形成合力，全面實施教育。
2.1發揮高校主體作用，提升大學生創新創業意識
高校作為主體首先要高度重視，應該在學生剛進校門時將創新創業理念傳輸，并開展創業課程、講座等全面提高認識，大力宣講大學生創新創業成功的案例，借榜樣的力量帶動在校大學生創業激情。另外通過舉辦課外學術科技作品競賽、創業計劃大賽、網站設計、廣告創意設計等各類創新創業競賽，使校園充滿創新創業的文化氛圍，在活動中進一步提升大學生的創新創業意識和實踐能力。
2.2構建合理師資隊伍，配備擁有實際創新創業經驗的指導教師
完整的創新創業教育師資隊伍應當包括以下幾種：一選用工商管理、企業管理、法律專業的專業教師組成創新創業相關理論課的基礎師資隊伍。二是安排社會專業人士，傳授企業登記注冊、交納稅費、企業管理、融資貸款方面的知識與技巧。三是配備擁有實際創新創業經歷及豐富閱歷的導師，大學生在創業中最為關鍵的實踐環節，極其最需要類導師的實際指導。
2.3探索教學改革，建立完整創新創業教育課程體系
創新創業教育不能離開課堂這一傳授知識的有效途徑和基礎環節，所以課程體系除了市場經營和企業管理課程類以外，還應涵蓋創新創業理論、風險、能力、心理、技巧、規范等相關內容。此外，完整的創新創業教育課程體系，還應加強“一專多能”的培養，讓學生在校園內體驗學科門類齊全的優勢，為學生提供“文理互補”的跨專業、選修和輔修課程等機會，這樣的課程體系培養出來的學生為才能有寬厚的知識基礎。
2.4構建多層次實踐平臺，提升大學生創新創業實效
首先，學校應積極建設創新創業教學基地、創新實驗基地、社會實習基地和注冊培訓基地，并以教學科研園區為基礎創建學生科技開發創業園區，以校園商服網點為基礎創建學生商業服務創業園區，以心理輔導、法律咨詢、外文翻譯、家電維修、家教服務等信息與技術服務團隊為基礎創建學生信息技術創業園區。其次高校還應以區域協同創新為理念，建設校企合作、資源整合，創業實踐服務平臺為學生創新創業建立的企業提供良好的市場氛圍。通過建立多層次的創新創業實踐平臺鼓勵教師深入企業做課題研究,鼓勵學生走出校園、走向企業、走向公司,積極參與到企業的生產一線和研發部門,親身體驗實踐過程,以適應不斷變化的市場需求,加強實訓技能訓練,達到工學結合的綜合能力培養的目的。
3總結
綜上所述，各高等院校應當把握時間，在實施創新創業教育的同時促進自身教學體系改革，提升教育教學能力和創新能力，不斷優化人才培養模式，順應“大眾創業、萬眾創新”的大潮，必將人才培養推上一個新高。
作者：鄭苗 單位：廣州航海學院
