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在農業高職院校開展創業教育，是解決“三農”和新農村建設中人才短缺問題，特別是創業型人才，人才強國戰略如何真正落實到“三農”中，落實到基層生產一線中，是具有重大意義的創新事業。我國大學生畢業后就業中的一大問題是放棄所學專業找工作，有相當多的大學生不能學以致用，造成人力資源的浪費。農業高職院校培養的大學生應主要從事農業崗位工作，特別是到農村基層一線（種、養、加、專業協會、村干部），有創業精神和能力的人才在那里大有用武之地。因此，筆者從2007年就開展探索創業型人才的培訓工作，起初是在學生干部中選擇本身綜合素質強的學生，再進行系統的創業教育和管理培訓，結果發現畢業生很受企事業用人單位的歡迎。

創業教育應該從大學一年級起就開始實施，因為創業教育是大學教育的基本目標，應該貫穿大學的整個過程，并且要隨著學生年級的升高而加大這種教育的程度。要改變過去的觀念，創業教育并不是為了解決就業困難，就業教育應該是創業教育的基礎，創業教育是就業教育的延伸，創業教育可以拓寬學生的視野，增強自身的綜合素質，提升自己的就業競爭力，塑造自己的就業品牌效應。

構建創業人才培養模式，發揮社會課堂的作用

1以“創業導向—崗位輪動”人才培養模式作為整個理論的支撐。在發展和豐富“工學結合、頂崗實習”等人才培養模式基礎上，融入“創業教育、創業實訓”，充分利用校內生產性實訓基地，緊扣行業發展和專業適合自主創業和部分生源的家庭從事小微型農場生產與經營的特點，創建以“創業型農場生產實訓”為特征的“創業導向—崗位輪動”人才培養模式，全面提升學生的專業能力、職業能力、創業能力和就業能力，培養創業型的大學生。筆者探索實施幾年來，以創業班的形式與企業簽訂了訂單式人才培養模式，密切了學校與用人單位之間的聯系，實現生產、教學、科研三者的有機結合，從根本上解決學生在校學習的職業針對性問題、技術應用性問題以及就業問題[3]。把創業教育滲透到第一課堂教學的全過程，不斷強化學生潛意識對創業教育的接受，這對于培養學生的創業素質和能力起著主導作用。因此，教師在教學過程中不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是激發學生的創新思維，培養學生的創業精神和能力，敢于張揚個性、勤于探索、勇于創新、善于與人合作溝通等，這通常是一個人創業成功必備的要素，這就對創業指導教師的要求比較嚴格，首先創業的導師必須具備這些必要的品質，才能正確地指導學生。創業教育的前提是具備一技之長，這是創業型人才的核心素質，強調創業型人才的培養并不是要求學生必須要創辦自己的企業，對學生更注重創業精神的培養，創業精神的核心是創新。創業具有2種形式，一個是從小到大，一個是從無到有。不管是哪一種形式都要求具有根本的創業精神和創新精神，創新是一切事物發展的不竭動力。創業培訓是創業導師所要教授的，而一技之長是建立在學生的專業知識之上的。所以創業教育要采用“理論+創業實踐”的模式，安排一定的時間讓學生在企業接受頂崗實訓，用真實的工作環境和工作任務來培養學生的一技之長和創業技能。

2引用經典“案例”來增強學生創業的意識和信心。創業型人才首先是一個職業型人才，因為創業本身就是一個非常復雜的過程，從畢業到創業需要有一個準備階段，如果在這個階段能用經典的案例來進行教學的話，可以打消學生心理上對創業的畏懼感，會增強學生創業的信心，同時也能減少學生的創業風險，少走彎路。

3引入國外先進的體驗式教學法。創業教育的實踐性是比較強的，在正常課堂教學中，引進體驗式教學。在創業培訓的過程中通過多種途徑來培養學生，特別是通過體驗式來和模擬演練的方法來進行教學收效較好，體驗式教學的最大特點是“少說多做”，因為過去聽別人的“二手經驗”和“二手知識”太多，更多的理論對人來說已經沒有太大的作用。只有在教學過程中設計更多的讓當事人親身參與的主題活動，才會讓當事人得到收獲。所以體驗式教學就是在一種情景模擬的環境中經過反復體驗與總結，并且聯系實際，最終由學生自己找出存在的問題及實用的學習工作方法，這樣的培訓效果是傳統講課式教學達不到的。

通過開展活動進行創業教育

1加強社會實踐活動，培養大學生的領導溝通能力。學校應打開“圍墻”，與社會取得多方位、多渠道的聯系，可以走校企聯合的道路，建立廣泛的創業實踐基地，為大學生的創業實踐提供訓練和演習的場地。通過實踐實習來提高大學生的領導溝通能力。

2邀請優秀的創業成功校友做專題報告。校友通過自己的親身經歷向在校學生講述如何艱苦創業、成功創業，學生更容易接受，可以正確的引導學生對創業的認識，學生可以近距離地了解創業的艱辛歷程，可以增強創新意識和創業素養，開拓視野。

3積極開展社會實踐活動，讓學生利用寒暑假深入農村做行業調查。結合實習課程，到一些已經建立的社會實踐基地參加社會實踐活動，與企業家座談，對其發展和運作進行調查分析，結合專業背景對該企業的不足之處進行評價，既為許多地方解決不少生產問題，又使學生學到了不少課堂上學不到的東西，可以培養學生的動手能力，增強學生創業能力。

4利用學生創業社團，提高創業能力。學生在校組織活動，可以培養提高學生創業素質，因為學生社團都是“自我管理、自我引導、自我服務”相結合的，學生的自由度比較大，可以提高學生的管理水平，對學生今后的創業有重要作用，而開展活動本身就是創業教育實踐的最好模式。

總之，創業教育是適應發展社會主義市場經濟對農業人才培養的需求。隨著市場經濟的發展，城鄉產業結構必將根據市場的變化不斷進行調整，從而帶來勞動力的轉移和職業崗位的轉換，這就要求未來的勞動者不僅是生產環節中的操作者、新產品的開發者、新技術新工藝的實施者，還應該是計劃管理服務的經營者。這些都要求未來的勞動者具有從業和創業的雙重能力，具備多方位的職業轉換能力和自主創業能力。農業高職院校開展創業教育，培養高素質的農業創業人才，對我國推進現代化建設、新農村建設、教育教學改革有巨大的推動作用。（本文作者：杜海江 單位：福建農業職業技術學院）