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摘要：“大眾創業、萬眾創新”號召我們重視創新創業教育，與此同時，創業心理素質培養作為創業教育的重要內容也引入了新的研究視角。本研究通過對大學生創新創業心理現狀的調研，發掘問題、分析原因和總結經驗，著眼于從積極心理學的視角探析加強高校創新創業心理素質教育發展的實效策略，不斷推動高校創新創業教育改革與發展水平，助力我國創新驅動發展戰略的實施。

關鍵詞：創新創業教育；大學生；創業心理；積極心理學

隨著國家“雙創”的熱潮，全國各高校對創新創業教育越發重視，從創新創業教學改革到各類創新創業大賽，學生的創新思維與創業能力得以逐步提升，但是高校對于大學生自身的創業心理素質缺乏足夠重視，導致大學生在創業過程中難以克服困難與挫折。積極心理學作為心理學的新興理念，將重點放在人的品質培養和挖掘人類優勢和長處并促進積極機能發展的研究上，這與創業教育的人才培養目標不謀而合，同時以積極心理學的視角探究高校創新創業的發展，是對高校創新創業教育的重新定位。因此，如何將積極心理學融入創業教育中，助推大學生創新創業工作，成為一項具有重要價值的研究課題。

一、當代大學生創新創業心理素質的現狀調研

大學生創業心理素質主要是指大學生在開展創業的相關活動時呈現出的所必需的各種能力、意識、意志及性格等各方面相互聯合的綜合性本質，是相對穩定的心理特征的總和。根據中國人民大學在2016年12月28日的《2016中國大學生創業報告》顯示，大學生曾有過創業意向的占89.8%，其中具有強烈創業意向的占18.2%，正在創業或曾有過創業經歷的占28%。報告顯示，大學生創業熱情在政府、社會、高校等各方的支持下持續高漲，意向創業大學生群體也日益龐大。然而，切實落實到創業實踐的僅接近三成，而剩余的大部分學生大多仍處于猶疑不決的觀望狀態，不敢邁出實踐第一步。由此或多或少反映出大學生面臨著一定程度的創業心理困境，即因缺乏足夠的創業心理資本積累而外化的行為表現，主要歸納為以下幾點：（一）創業認知不夠明確。大學生在校期間所認知的創新創業實踐，均是由教育部以及團中央組織的“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽和“互聯網+創業項目”等創新創業比賽。基于全國各高校的努力推動創新創業活動，大學生們滿懷激情地參與其中，構建了較多優秀的創新創業項目。對于是否進行創業實踐，本應當是大學生通過對創業活動進行客觀認知后，結合自身專業特點和個人興趣愛好等具體因素所做出的理性選擇。然而在實際調查中，學生對于參加創新創業比賽，設計創新創業項目，在很大程度上都是基于從眾心理，隨波逐流，甚至多數時候都是根據老師的要求和安排來執行項目，缺乏自己的創新意向和創業導向。由于對創業活動缺乏深入了解且未能形成客觀認知，因此一旦遭遇創業瓶頸，大學生們的畏難情緒嚴重凸顯，開始怨天尤人、一蹶不振。由此可見，缺乏對創新創業的客觀認識是目前創業大學生的心理困境之一。（二）創業意志不夠堅定。成功的創業者普遍具有極其堅定的創業信念與意志，強烈的事業心和進取意識。根據《2016中國大學生創業報告》數據顯示，近九成的大學生有意向參加創業實踐，立志創業的大學生群體日益壯大，但不難發現，實際創業率仍舊偏低。其中，不少意向創業大學生只看到成功創業者人前的杰出成果，創業情緒高漲，卻不知其創業背后的艱辛與不易。同時，大學生在舒適的校園環境中生活學習，缺少了社會經驗與人生閱歷，缺少實踐調研和考察研究，對創業實踐過程中的困難習慣于憑直覺做決策，預估不足，這種盲目性的思維管理方式最終導致創業過程的運作不暢，影響持續發展的動力，另有部分創業大學生缺少對創新創業的拓展意識和能力，對于市場定位與需求把握不足，從而喪失了許多在創業過程中的發展機遇。（三）創業行為取向不夠積極主動。在校大學生的創業行為取向與是否積極主動地參加學校提供的創業教育與實踐具有重要聯系。調查顯示，在創新創業活動不斷深化的背景下，全國各高校重視開展創新創業課程教育，同時組織優秀創新創業指導老師進行校園創業宣講，各式各類創業資訊在校園隨處可見，但是在校大學生本身除了通過這些方式接觸與了解創業知識與創業政策，缺乏主動對創業知識與創業政策獲取的積極性。

二、創業心理素質的科學內涵

心理素質是由認知、情感、意志、行為及環境等多樣化要素互相影響并作用而形成的復雜心理特征。創業心理素質是指在社會環境和多向教育影響下形成并發展起來的，個體在開展一系列創業相關活動時所表現出來的相對穩定的心理特點，是創業所需的各種思維、能力、品性等方面的綜合性素質，是對人的心理和行為起調節作用的個性意識特征。同時還是個人設定創業計劃，加強創業實踐，開展創業行動，規避創業風險，擴充創業規模，進而實現創業目標，甚至為社會提供就業需求，緩解就業壓力等各個環節不可缺少的心理品質。綜上所述，創業心理素質不僅是影響學生創新創業的主觀要素，而且是決定學生能否創業成功的關鍵點和重要前提。

三、積極心理學對培養大學生創業心理素質的意義

積極心理學從一個新的視角解讀心理學，自美國心理學會主席馬丁•賽里格曼于1998年正式談到“積極心理學”概念，到2000年賽里格曼與契克岑特米哈伊提出其主要研究范疇。本研究利用相關研究和方法，從注重培養大學生的積極品質、堅持從問題本質出發，通過積極歸因和分析問題，深入發掘學生心理活動的積極力量。這些積極的品質和力量包括樂觀自信、獨立創造、敢于冒險、心理韌性、勇于拼搏等等。深度激發每個人的積極力量與優秀品質，有利于防患于未然，減少困難和問題發生，也有利于幫助個體積極迅速地解決問題。同理，積極力量同潛能開發有利于培養獨立自主能力、發揚冒險精神以及增強心理韌性等方面，進而促進個體的創業認知、創業思維、創業毅力以及創業取向的高度提升。本研究認為，心理學能正確引導大學生了解如何突破逆境、頑強生存和茁壯成長，發揚開拓創新和拼搏進取的精神。因此，從積極心理學視角切入，加強引導構建大學生創業心理教育體系具有重要作用和深遠意義。

四、積極構建大學生創業心理教育體系

（一）構建創業心理素質教育課程。本研究認為大學生創新創業心理素質教育應當以積極心理學作為理論基礎，面向全體大學生，運用積極心理學的教學方法，如心流體驗法、積極歸因法、自我暗示法等，核心重點在于培養與提升大學生的創業認知、創業意志以及創業意向。因此需將創業心理素質教育設為應用型人才培養方案中的必修課程，加強創業心理相關課程的教學力度。此外，在構建創業心理素質教育課程體系過程中，理應進行創新創業心理素質培養教學的發展改革，將創業的心理發展問題同心理素質訓練等過程相統籌融合，廣泛普及大學生創新創業心理知識，促進心理理論知識內化為大學生創新創業心理品質。注重專業課與創新創業課的融會貫通，強化創業實踐能力培養，擴大創業實踐教學課時分配，結合創新創業實操教育內容，積極促建校內外相配套的創業教育研究中心和創業實踐孵化基地，合力搭建內容豐富多彩的創業實踐平臺，多形式開展大學生創業實踐活動，營造創新創業氛圍和能力培養環境，發揮高校創新創業育人功能，培養創新創業人才。（二）構建創業實踐培養體系。開展創業實踐有利于培養大學生的創業能力和創業素質，學生既可以在創業實踐中鍛煉專業技能、學技術，還能夠培養心理素質、抗壓能力、創新精神和實踐魄力，形成堅強的創業心理品質。高校要經常開展創業設計大賽、模擬創業實踐、企業觀摩等實踐活動，促進學生積極參與，勇于實踐，不斷磨煉勤奮吃苦、積極向上、拼搏進取的精神，進而培養抗挫、抗壓能力，獲取創業經驗。同時為實現學生畢業與創業的無縫接軌，在校期間，學校應該為學生提供和創建創業實踐基地，加大對高校實驗教學資源建設,搭建開闊的實習實訓平臺,積極引導學生參與創業社會實踐，讓學生切實體驗創業過程中的各種機遇和挑戰、困難和壓力，為創業成功奠定堅實的心理基礎，積累更多創業方面的經驗，為學生成功創業奠定堅實的基礎。（三）構建創業扶持體系——家校社聯合支持。基于社會方面，中央和地方政府除了現有政策支持外，還需加大對創業教育的投入力度。為了更好地落實創業教育實踐環節，政府應牽頭搭建校企合作的溝通橋梁，加大資源補充和資金投入，增設創業補貼制度。全社會都應積極響應國家“雙創”的熱潮，營造鼓勵創新和寬容失敗的輿論氛圍，利用新興媒體開展多形式多樣化的引導宣傳，樹立創業典型和先鋒模范，多角度地講述創業者的勵志故事，激發廣大青年學子的創業勇氣、創業意志和創新精神。基于學校層面，高校應營造良好的創業文化環境，發揮校園精神文化的教育作用。落腳于課堂創業培養教學，通過開展多樣化的校園文化創業活動，精煉富有校園特色的創業文化精神，激發廣大青年學生的創業熱情。重視宣傳、組織和實施“挑戰杯”“互聯網+創業項目”等創新創業比賽和創業訓練計劃，營造創業文化氛圍，激發學生創業動力。同時，提升創建校園創業資源環境，包括創業基地、創業園地等創業活動場所，為大學生創新創業提供充足的辦公條件和活動空間，凸顯創業教育的校內文化標識。從家庭層面，應將社會、學校、企業和個人的多重角度開展全方位貫徹創新創業的影響力。社會影響有賴于國家政策的保障實施、媒體的積極宣傳、社會的正面輿論等渠道；學校影響可建立“家校互聯”合力教育平臺，利用自媒體全面加大對校內優秀創業學子的榜樣以及大學生創業的政策和優惠舉措的宣傳力度，同時向家長灌輸正確的創業觀念、正確的就業理念、明智的擇業觀念，以及創業意志、創業思維和創業準備等。

五、結語

高校作為人才培養的搖籃，理應積極響應國家“大眾創業、萬眾創新”號召，肩負起培養大學生創新創業能力的歷史新任務。通過對當前大學生創新創業教育工作的現狀調研，我們不僅要培養學生的創新創業能力，還應該重視學生的創業心理素質培養，這樣才能讓學生在創新創業的過程中深入實踐、體驗樂趣、升華知識、提升素質。因此，高校創新創業教育應引導大學生解放思想、實事求是、與時俱進，積極創新，各盡所能、各展所長，讓創新驅動創造，為社會注入新的活力。綜上所述，創業心理素質作為影響大學生創業實踐的重要影響因素，如何結合積極心理學開展大學生創業心理素質的深入研究，探索具有實用性、可操性、實用性、可持續發展的創業人才培養新路徑是一項任重道遠的新課題。

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作者:羅文杰 單位:廣州大學松田學院