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摘要：2015年國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，全面部署和深化了高校創新創業教育改革工作，對未來5年高等學校創新創業教育給出了明確目標。作為科技高地和創新人才搖籃的高校肩負著培養創新人才的艱巨任務，高職院校作為高等教育的重要組成部分，積極深化教育改革，將創新創業教育融入人才培養的主線。高職院校如何突破陳規，克服困難，構建有特色的大學生創新創業教育的有效模式，筆者在學習先進經驗，結合自身特點，從找準切入點、明確著力點、激活突破點三個角度闡述了自己的觀點。

關鍵詞：高職院校；創業教育；有效模式

當大眾創業，萬眾創新又一次在2016年兩會政府工作報告中被重點提及時，創新創業作為推動社會經濟轉型的“雙引擎”也再次成為高校教育改革的核心任務。

一、找準切入點：大眾教育與精英教育點面結合

“創業教育，是指開發和提高受教育者的創業精神和創業能力，培養未來企業家的教育思想和教育實踐。”[2]在“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，創業教育已經不僅僅是簡單而盲目地鼓勵部分學生開公司當老板，而是走向大眾化，注重創新創業的思維模式與綜合素質的培養，培育適合大樹生長的土壤。通過創業課程的設置和全校范圍的創業比賽等，大范圍地全面進行創業意識、創業知識、創業能力、創業心理的普及教育，使有創業夢想的大學生們都能具備基本的創業知識和思想品質，能勇敢地邁向社會，具有開拓性和自我發展的能力，能以創業實現就業，能在就業中創新，開拓新的創業渠道。

二、明確著力點：創業教育和專業教育的融合

創業教育是一項長期、系統的工程，也是有效提升學生綜合素質和能力的工程，不是畢業前的培訓，也不是一場創業比賽，創業教育應主動融入到高職院校人才培養全過程中，融入人才培養體系中。尤其是突出專業技能的高職院校，實現創業教育與專業教育的有機融合，實現資源共享和協同發展是創業教育的著力點和突破點。

（一）創業教育與專業教育的融合意義

就創新創業教育與專業教育的融合而言，二者具有相互促進與相互影響的作用，專業是創業的基礎，創業為專業帶來活力。專業引領下的創業才能擺脫其創業內容的淺表性，項目的技術含量低，創新性不足，只能選擇比較簡單的服務業、小型商品交易行業。高知識、高技能、創新能力強的大學生充分發揮自己的專業優勢，在創業層面上實現學以致用，使創業更具有優勢。同時各專業有完善的專業實驗室，這些體現專業最前沿的科技成果和當前專業發展趨勢的實驗室為創業實踐提供了齊全的設備和專業的教師指導，使學生在學習專業知識的同時容易迸發創業構想，并且能通過實驗操作驗證，增加了創業項目的可行性，同時也能加深學生對專業課程教學目標、教學方式、教學實踐的理解和掌握，優化學生學習積極性與主觀能動性，讓學生在專業學習中享受創新、探索帶來的樂趣，激發學生勇于挑戰的精神。

（二）創業教育與專業教育的融合措施

首先從專業教育和創業教育的人才培養方案，教育教學課程體系和知識結構上進行調整，建立兩者緊密融合的多樣性的教學體系。在專業教育時點燃創業想法，在創業教育時提供專業幫助。整合創業課程體系，形成符合專業特點、適合行業發展，凸顯地方特色的有針對性和操作性的自編創業教材教程。專業教育的課程改革也要緊密圍繞創新創業這個核心議題，在專業知識的學習中增強創新創業的意識，從專業知識的創新開始，培養創新精神，實現“創業+專業”的人才培養目標。[3]其次，創建創業教育和專業教育融合的實踐平臺。高職院校的專業教育和創業教育都具有綜合性、開放性、實踐性強等顯著特征，且專業教育的實踐平臺的軟硬件建設已較完善，創建融合的實踐平臺完全可以實現資源共享。高職院校在對自身現有有利資源進行整合的基礎上，充分利用相關社會資源，最大限度地、全方位、多層次地建立融合的實踐平臺。

三、激活突破點：校企合作平臺上的創業教育協同發展

校企合作是一種“雙贏”模式，就高職院校而言，校企合作為大學生創業教育提供了有效平臺：（1）有利于學校理清創業教育目標體系，企業對市場的理解和把握，企業的需求，在創業教育培養目標、人才素質結構、教學計劃、課程設置等課程體系的設定中起重要作用。（2）有利于拓展創業教育資源平臺，有效解決了創業教育實訓場地、設施緊缺，創業教育師資薄弱，教學方法和教學形式陳舊等問題。高職院校積極引入企業資源，建設內外互補的實訓條件，如建立“校企合作實訓室”、創業孵化基地，通過校企資源的整合利用，形成功能齊全、緊跟創業人才培養需要的實訓基地。企業的人才優勢充分發揮，在開展企業管理、市場營銷、人力資源管理、團隊培養等理論教學上，企業的專業人才更具有實戰經驗，能有效增強創業的牽引力。通過案例教學、啟發式教學、參觀考察、拓展訓練、創業模擬等教學方法，“企業一日游”、“企業頂崗實習”、“創業實訓體驗”等教學形式，依托企業管理、組織優勢開展創業實踐，學校和企業共同搭建專業的、立體的、全方位開放的創業實踐平臺，讓平臺成為創業教育“大講堂”，讓學生把平臺作為實戰的“練兵場”。[4]（3）有利于完善校企合作創業教育制度體系建設。主要包括組織機構和管理制度，高職院校成立相關領導部門，保障校企合作的持續運行和不斷深化，并對各種形式的校企合作進行規劃、研究和考核；管理制度方面，將高職院校創業教育的指導思想、教育目標及實施原則等指導性意見制度化，將其融入已有的課程、學籍管理等制度的改革。[5]（4）有利于校園創業氛圍，企業的文化，企業家精神，零距離的“企業家論壇”、“創業設計沙龍”等，讓學生感受到開放、市場化的創業氛圍，使學生在這樣的人文環境中受到熏陶和潛移默化的影響，形成創業的內驅力。創業教育涉及經濟、法律、管理、人文、社會、心理等諸多領域，是一項綜合的系統工程，針對目前高職院校創業教育模式缺乏系統性、規劃性，配套機制不健全等諸多問題，高職院校創業教育的發展任重而道遠，需要有計劃、有步驟地不斷完善創業教育模式，推進創業教育的改革，創業教育真正納入高職院校教育的軌道，培養具有優秀創新思維、創業技能和創業實踐能力的高層次創業人才，為我國實施創新型國家發展戰略提供人才保障和智力支持。

參考文獻：

[1]程寶華.應用型本科院校大學生創新創業教育研究[D].山東師范大學,2015.

[2]李瑩,劉建華,歐陽慧,張云峰.大學生創業教育及其實現途徑[J].學校黨建與思想教育,2009,(322).

[3]吳青松.淺探創新創業教育與專業教育的深度融合[J].前沿視界,2016,(23).

[4]王平.校企合作視域下高職院校開展創業教育的途徑探析[J].繼續教育研究,2012,(12).

[5]楊麗君.地方高校創業教育體系研究———基于校企合作的視角[J].教育發展研究,2011,(5).

作者：龐靜 單位：江蘇常州城鄉建設職業學院