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摘要：財務分析是會計學和財務管理專業的一門必修課程，它既可以作為會計核算的深人和延續，也可以作為財務管理的主要內容和基本環節。本門課程意在培養學生的知識綜合運用能力、綜合分析能力、解決問題的能力，并能將這些能力應用于工作崗位中。本文通過闡述教學過程中遇到問題，進行深入分析，并提出教學改革意見。

關鍵詞：財務分析；課程特點；教學方法

財務分析是根據投資人、管理者、經營者、政府等不同主體的分析目的，對企業的基本信息和財務信息進行深入分析，并對企業出現的問題進行分析和未來的發展狀況進行預測，為不同主體做決策提供依據。如何幫助學生提高分析能力，服務于相關的管理工作，成為本門課程培養應用型人才的能力目標。要實現這一培養目標，需要克服教學過程中遇到的各種問題，并對教學方法不斷的改進。

一、課程現狀分析

（一）教材內容缺乏實踐性

市面上財務分析的教材內容豐富，內容深度層次化清晰，但卻大部分缺失實踐性。雖然把財務分析的應用性作為培養學生的能力目標，作為培養目標和培養內容載體的教材卻沒有體現實踐性和應用性，大部分教材都是將財務分析的理論、方法貫穿于整本書中，而并沒有教導學生如何使用這些方法去解決綜合性的問題。一部分新教材中，在每一章都附上了一個相關案例，希望通過這個案例講解來培養學生的分析能力。筆者通過研究發現，這些案例的綜合性很強，這一綜合性表現在，需要學生針對財務報表中的異常數據進行深入分析，而報表中異常數據之間的聯動性要求學生具備較強的逆向思維和良好的財務基礎，對于初學者想要分析出案例中的問題難度太大，即便教師幫助學生理解了案例，做好引導角色，不能保證大部分同學分析出案例中的問題，也無法保證學生能夠獨立分析出工作中遇到的各種問題。教材內容向理論化傾斜嚴重，無法適應應用型培養目標的需要，要達到這一培養目標，需要提高教材內容理論與實踐的結合度，突出實踐性的培養，因此，如何提高教材的實踐性成為了教學改革中亟待解決的問題。

（二）教學質量有待提高

財務分析課程所設置的課時可以滿足分析框架中基本內容和方法的講授，而對學生綜合能力訓練時間則不足。為了實現培養目標，解決課時不足的問題，多數情況下會另外設置財務分析實訓課程，實訓內容專門針對綜合能力的拓展練習，或是把對綜合能力的考核納入考核范圍內。無論選擇哪種方式作為培養方法，都讓筆者認識到財會專業的學生在分析能力上的不足。雖然學生掌握了分析理論和方法，具備對數據分析的敏感性，并能夠處理好企業的財務數據及信息，但對于分析結論卻無從下手。其次，教師素質與教學質量的好壞也存在著密切的聯系，教師對教學內容安排和教學方法選擇起到決定性的作用，教學方法對教學內容發揮著重要的驅動作用，教師能否合理的運用教學方法展示教學內容是提高學生對內容掌握程度的關鍵。由此可見，學生對數據分析和研究的過程的參與度不足，反映了教學中對學生綜合能力培養的不足，相關教學環節和內容有待提高。同時，教師需要提高教學方法與教學質量的契合度，從而達到提高教學質量的目的。

二、教學改進措施

（一）案例教學法的使用方式

利用案例教學來提升學生的綜合分析能力是教學中常用的方法，但這一方法對培養學生的綜合能力并沒有達到預期的效果。筆者認為，并不是該方法存在問題，而是使用過程中產生了問題，才導致培養效果的下降，而許多教師將這一結果產生的原因歸結于案例數量過少或是案例過于陳舊。古語有云：“授人以魚不如授人以漁”，準備再多的案例講解不如通過適量的案例鍛煉學生單獨思考的能力。財會專業的學生多數具備數據記錄的能力，但缺乏對數據分析的敏感性。因此，案例法教學應該側重于如何開拓學生的獨立思考能力和分析能力。而我們在案例教學過程中，缺乏的就是對學生獨立思考的引導。解決這一問題的關鍵在于提高學生在分析過程中的參與度，在進行案例教學過程中，可以采用小組討論法，最好2個人為一組，面對數量較大財務信息，2個人都要參與分析過程，完成案例分析的部分任務，這樣就可以提高每一個學生的參與程度，從而實現培養學生分析能力的目標；其次，案例的選擇上需要合理篩選，大部分的案例都是綜合分析一個企業的問題，而與財務分析相關的工作崗位所涉及的工作內容還包括各項業務的評估、各部門業績的評估、公司的財務收益和風險評估等內容，因此在選擇案例分析時，應該將各種類型業務的案例都納入到教學內容中，提升教學內容與工作內容的契合度，而不是一味的追求讓學生攻克學科中最難綜合案例，難度與內容需要根據應用性進行合理的調整，以便更好的服務于教學目標。

（二）逆向思維的教育方式

財務分析教學過程中的另一難題則是如何找到問題，這是要求學生在掌握財務知識的基礎上，進行專業素養的一個提升。專業知識決定了上層建筑，而對于基礎知識和綜合能力良莠不齊的學生來說，通過正常的課時教育，讓學生立刻具備發現問題解決問題的綜合能力是不現實的。因此，對于攻克這一教學難題，應該采用逆向思維的教學方式，不如先把案例中的問題告訴學生，讓學生根據問題追根溯源的尋找答案，即可以防止學生的思維被禁錮，還可以鍛煉和發展學生的雙向思維。逆向思維的教學法，由結果去觸發學生的發散性思維，運用已知的理論和方法不斷的嘗試，更容易幫助學生推進整個分析過程的進行，同時也能將教師所教授的理論和方法進行學以致用，達到深層次掌握的要求。

三、小結

學生實踐能力和綜合分析能力的培養，需要有效的教學方法進行輔助，而如何正確的使用這些教學方法來實現培養目標則是關鍵，教師在對教學方法改進的同時，應該把重點放在如何提高方法的教學效率。雖然教學方法的多樣性可以提高教學質量，運用教學方法過多難以保證教學過程中質與量的協調性，難以突出重點，從而顧此失彼。只有做到合理使用教學方法，才能幫助學生提高獨立的分析能力。

參考文獻：

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[4]宋雷：《“財務報表分析”課程的教學方法研究》，《教育與職業》2011.

作者：陳宇婷 單位：南京理工大學泰州科技學院