前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了藝術設計類專業雙創型人才培養模式范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:本文以國發〔2017〕54號文《國務院辦公廳關于建設第二批大眾創業萬眾創新示范基地的實施意見》和國發〔2018〕32號文《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》為指導，國家明確擴大范圍推進雙創型人才培養的工作建設，高職藝術設計類專業雙創型人才培養模式的教育改革勢在必行。本文在國家推動雙創型人才培養工作背景下，對深化雙創型人才培養模式改革的相關內容和要求等進行探討，并提供有效建議。

關鍵詞:高職;藝術設計類;雙創型人才;培養模式

一、高職藝術設計類專業雙創型人才培養模式現存的問題

(一)雙創型人才培養缺乏實訓的環境與條件由于各個高職院校培養藝術設計類專業對雙創型人才培養模式的建設工作重視程度不一，在雙創型人才培養模式的實訓軟、硬件條件上形成差異化，導致部分高職院校藝術設計類專業既缺少針對培養雙創型人才的教育教學課程，也缺乏教育教學所需的實訓的環境與條件。大多數高職院校藝術設計類專業開展的培養雙創型人才教學方法主要以大部分理論講授為主，小部分的實訓為輔。校內的實訓操作主要通過計算機完成，校外的實訓過程中學生僅限于參觀、考察。有效的提升和培養雙創型人才的綜合素養，不能僅靠課堂上的理論知識講授和“蜻蜓點水”般的校內、外實訓，而要在更加接近于真實的實訓環境中模擬仿真訓練、建立團隊意識和對雙創意識的不斷感悟。

(二)雙創型人才培養課程止步于“普及型”為實現黨中央、國務院對雙創型人才培養提出的“大眾創業，萬眾創新”工作建設目標，高職院校藝術設計類專業雙創型人才培養課程的開展。但值得注意的是，在雙創型人才培養課程的普及過程中，由于學生的興趣、接受能力和職業生涯規劃的差異化，必然會出現兩極化的分布態勢。其中對雙創興趣低迷，處于懵懂期而需要更多雙創知識引導的學生;反之也有學生對雙創興趣濃厚，且具有雙創型人才的潛質。針對這樣兩極化的情況，高職院校藝術設計類專業除了提供“普及型”的雙創課程，應該增設和開發“進階型”的雙創課程。通過“進階型”的雙創課程，對我國雙創政策、形式、能力等方面內容進行深度解讀。開發和增設“進階型”的雙創課程旨在提高高職院校藝術類專業學生的雙創意識與實踐能力，促進職業教育與雙創工作建設的健康穩定發展。但是，大部分的高職院校藝術類設計專業，僅開展了“普及型”的雙創課程，而在增設和開發“進階型”的雙創課程幾乎處于空白狀態。

(三)雙創教育與藝術類專業教育模式無法結合大多數的高職院校在課程設置上采用“專業基礎課+專業核心課+專業選修課+公共課+公共選修課”的模式，雙創課程僅作為“專業選修課”或“公共選修課”的形式出現。一般由思想政治課程組、學生管理部門或者由管理學生創業就業的部門行政人員擔任授課教師，全職或兼職的形式擔任雙創課程的教學任務。以上三種類型的雙創課程教師，在授課過程中都無法將學生的專業與雙創型人才培養的工作建設目標相結合，導致課程定位尷尬。2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》中明確指出，高職院校職業教育是培養服務區域發展的高素質技術技能人才，按照專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。所以，高職院校藝術設計類專業開展的雙創課程，要以專業教育為依托，以專業發展為導向，以專業技能為基礎，與專業建設緊密的結合。顯而易見，雙創課程與專業之間的關系要進一步理清和結合。

(四)“第二課堂”教學模式與相關制度不健全大多數的高職院校為了響應國家“大眾創業，萬眾創新”工作建設任務，每個專業都開設了至少一門與雙創相關的課程，以保證雙創的基礎知識普及和傳播。為了激發學生雙創的意識、素質與能力，雙創課程不應該被定義為“理論課”，應該著重在知識的傳授，在教學方法、教學時間、教學實訓等環節也應該與藝術設計類的專業課一致，采用“理論+實操”的雙軌教學制度。這就意味著藝術設計類專業雙創型人才培養不能光靠第一課堂的學習，第一課堂的教學方法、教學時間、教學實訓等環節的開展是有限的，仍需利用第二課堂去延續或者檢驗第一課堂的學習成果，開展雙創基礎知識的相關實踐與實訓活動。通過“理論+實操”的雙軌教學制度，學生在雙創教育教學過程里“學中做”、“做中學”，才能確保雙創人才培養模式的教育能夠真正落到實處。但是，目前大多數高職院校藝術設計類專業對于開展第二課堂中的雙創教育教學實踐活動，還未受到足夠的重視，與之相匹配的制度與政策也未制定完善。

二、構建高職藝術設計類專業雙創型人才培養模式的路徑

(一)雙創“普及型”課程與培養職業素質能力相結合為了實現高職藝術設計類專業雙創型人才培養模式的建設工作目標，建設初期要使雙創課程成為一門“普及型”的課程，所以，高職院校的雙創課程是面向所有在校生開設的廣譜式課程，例如高職院校的《創業基礎》課程。學生可以通過《創業基礎》的課程學習，由創業開始初步了解雙創的基本知識。在雙創課程實施“普及型”教育的同時，勢必會涌現到一批對雙創具有強烈好奇心和濃厚的興趣，并在立志將來成為公司創始人或創辦者的雙創型人才。授課教師要善于發現對雙創興趣與愿望強烈的學生，可以通過職業素質能力培養的方式，將學生分組、分班進行重點培養，相應的以“進階型”的方式開設雙創相關理論與實踐課程。

(二)雙創課程建設要善于引入專業領域的雙創內容在高職藝術設計類專業雙創型人才培養模式中，雙創課程不是10一門獨立的學科，它的建設必須與某個專業技術領域緊密結合，所以，雙創課程的建設不能與專業相分離，而是要根植于專業當中。專業是骨骼，雙創課程是血肉，兩者要有機的結合才成為一個整體。綜上所述，我國各個高職院校在各個藝術設計類專業增設雙創課程時，譬如廣告設計與制作專業可以增設《廣告設計公司創建與管理》課程，從而幫助在將來有志于廣告設計技術領域創業的學生，提高在校生雙創的意識和實踐的能力;數字媒體藝術設計專業可以增設《影視創業與營銷》課程;室內技術與設計專業可以增設《家居軟裝的搭配與銷售》課程等。雙創課程的設計和開發以專業技術領域為導向，與專業技術領域充分結合，教學內容更具專業性、啟發性、實踐性、可操作性。

(三)增加雙創課程中的實訓實踐教學的比重我國提倡建設雙創型人才培養模式，著重建設雙創課程教育，旨在提高在校學生的雙創意識與實踐能力。雙創課程教育具有很強的實踐導向性，高職院校藝術設計類專業的雙創課程教育從根本上提高學生的雙創素質與能力。總而言之，雙創課程教育不能脫離市場、脫離社會，而是要與專業技術領域相結合，讓學生在“學中做”、“做中學”，在市場、社會的實訓、實踐的訓練環節中提升雙創素質與能力。雙創課程設計與開發要結合行業需求，符合區域經濟發展規律。除此之外，雙創課程設計與開發時，實訓、實踐的環節要循序漸進，由易入難，遵從先模擬仿真實訓開始，再進行真實市場、社會化交易過程的實踐。

三、建立高職藝術設計類專業雙創型人才培養模式的建議

(一)構建產教融合的雙創型人才培養模式高職院校藝術設計類專業的雙創型人才培養模式，培養出具有本專業特色的雙創型人才，需順應國家經濟結構調整，適應經濟發展方式轉變，推進產教融合下的雙創型人才培養模式。高職院校藝術設計類專業的雙創型人才培養模式，深入融合區域特色產業，服務區域經濟發展，與企業進行深度交流與合作，是培養雙創型人才的主要途徑。建立良好的校企互動合作運行機制，提供溝通交流的平臺，通過平臺開展校企合作、產教融合等，加強高職院校藝術設計類專業與行業、企業、機構、協會等合作，優化資源配置，實現資源共享，突出專業特色，實現多線并行培養雙創型人才。發揮國家政策的主導地位，實行多線并行的校企合作機制，進一步推動產教融合，創新合作模式，推進高職院校藝術設計類專業的雙創型人才培養模式建設，培養優質的雙創型人才。

(二)建立培養雙創型人才的實踐基地隨著雙創型人才培養模式建設工作的廣泛開展，各個高職院校也相應的落實雙創有關的政策，在校園內創建雙創實訓室、大學生創業園、雙創孵化中心等雙創實踐基地。但是受各種客觀因素影響，雙創實踐基地在基礎硬件設施、資源配備和管理制度上仍有改善的空間，應用成效也不夠顯著。在建設雙創實踐基地，實現產教深度融合，聯動協調校企合作、校校合作等多種合作形式，為建立培養雙創型人才的實踐基地添磚加瓦。建設雙創實踐基地還要完善管理和運行制度，在夯實雙創項目順利開展的基礎上，確保向正確的方向積極前進。目前各個高職院校校園內的雙創實踐基地已經出現無法滿足日益龐大的雙創型人才群體，積極拓展校外雙創實踐基地是各個高職院校的重要方式，也是在校生與崗位職業親密接觸的重要渠道。拓展雙創實踐基地需要大批校外雙創實踐基地的支撐，應從積極尋求和整合各方資源，發揮專業自身優勢，深化產教融合、一專一企，集合聯動相關企業、行業，發揮企業、行業的資源優勢，對接區域經濟特色。為各藝術設計類專業的學生努力搭建實踐訓練的平臺，建成更專業、更具成效的雙創實踐基地。

(三)推動雙創型人才培養模式“雙師型”隊伍建設教師是推動雙創型人才培養模式建設、開展雙創教育、培養雙創型人才的關鍵環節。我國雙創背景下雙創型人才培養模式建設對教師提出了新的要求與挑戰，對教師的跨專業能力、跨領域條件有所增加。因此高職院校藝術設計類專業在教師的聘用和選擇上，不必追求表面上的高學歷群體人員，實事求是的聘用和選擇跨專業能力強、跨領域條件廣的應用型人才。目前高職院校藝術設計類專業中并沒有保障雙創型人才培養模式的專職教師，需要轉換為以能力為先行的視角，內部培養和外部引進協同聯動的方式，開展“雙師型”師資隊伍建設工作。首先，高職院校藝術設計類專業可以進行校內選拔，優先培養部分專業較強的教師，派遣校內選拔的教師到本專業對口企業進行掛職訓練，提高教師的雙創實踐、實訓能力，培養一批既有雙創教育模式又有專業教育模式的“雙師型”師資。其次，高職院校藝術設計類專業還可以從社會、各行業中選聘優秀的企業人才和一線從業人員，將其發展為雙創課程的兼職教師。還可以將成功校友、創業典型畢業生等邀請來校開辦雙創相關的講座，豐富在校學生的雙創基礎知識與實踐模式。校內選拔和行業聘請的雙創“雙師型”教師隊伍，為高職院校藝術設計專業的雙創型人才培養模式建設夯實了發展的基礎。

四、結語

高職藝術設計類專業要建設雙創型人才培養模式，除了要轉變以往的雙創課程教育理念，結合雙創實際教學與培養職業素質能力相結合，善于引入專業領域的雙創內容，增加雙創課程中的實訓實踐教學的比重，是高職藝術設計類專業雙創型人才培養模式建設的有效方法。提倡構建產教融合的雙創型人才培養模式建立，培養雙創型人才的實踐基地，推動雙創型人才培養模式“雙師型”隊伍建設，為高職藝術設計類專業雙創型人才培養模式奠定基礎。2018年度廣西職業教育教學改革研究項目“‘新媒體’與‘民族文化傳承’視域下雙創型人才培養模式研究———以高職藝術設計類專業為例”(編號GXGZJG2018B024)階段性成果。

參考文獻:

［1］國務院辦公廳關于建設第二批大眾創業萬眾創新示范基地的實施意見．［Z］．國務院．2017．

［2］國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見．［Z］．國務院．2018．

［3］國家職業教育改革實施方案．［Z］．國務院．2019．

［4］當代中國美術院校的創新創業教育模式探索［［D］．西安美術學院．劉榮．

［5］新媒體時代應用型高校創新創業型人才培養策略［J］．湖北函授大學學報．鐘穎．2017．

［6］大學生創新創業基礎［M］．江西高校出版社．彭迪云．2016．

作者：李影影 劉暢 單位：南寧職業技術學院藝術工程學院