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摘要:高端技術技能人才貫通培養項目甩開了高考的指揮棒，打造了全新的人才培養模式。本文以貫通培養項目基礎教育階段為背景，對該學段下的學生特點進行分析，并淺議學生在無高考壓力下班主任的管理要點及工作策略。

關鍵詞:無高考壓力;班主任;班級管理

1背景介紹

在我國現行的教育體制下，大多數的學生從中學階段轉入大學階段的途徑都是通過高考考試選拔。在高考制度下，學生、家長及學校都承擔了巨大的學業壓力和精神壓力，這在一定程度上抑制了學生的全面發展和個性發展。另一方面，從勞動密集型產業向技術密集型產業轉型是我國經濟發展的必經之路，各產業領域都迫切需要具有高端技術技能的人才，且如今以“工匠精神”為引領，我國對國民職業教育發展的重視已經達到了前所未有的高度。[1]在這樣的背景下，北京市教委率先突破禁錮，對現有的教育機制體制進行深化改革，鼓勵職業院校與示范高中、本科院校及國內外大型企業合作，于2015年在北京市范圍內推行了“高端技術技能人才貫通培養試驗項目”（以下簡稱“貫通培養項目”）。該項目以培養“國際化、高水平、創新型、復合型”人才為培養目標，以已完成九年義務教育的初中畢業生為招生對象，搭建了人才培養的立交橋，使學生跨越高考障礙，乘坐教育發展的直通車，直達高等職業教育甚至是本科教育。首批貫通培養項目采用“2+3+2”的學制管理制度，學生利用兩年時間進行基礎教育階段的學習，再用三年時間進行高等職業教育階段的學習，最后兩年進行本科階段的學習。學生是學校的主體，班級是學校管理的最小單位，因而班級的有效管理是創建和諧校園的基礎，是學生健康成長的溫床，對學生及學校的發展都起著舉足輕重的作用。班主任作為班級管理的直接執行者，是學校、學生、家長三方聯系的重要紐帶，擔負著教學和管理的雙重使命。[2]貫通培養項目甩開了高考的指揮棒，使學生在無高考壓力下更容易挖掘自身潛力、喚醒自我的個性發展，然而突然的擺脫束縛，也容易使學生定位不準、迷失困惑，班主任的導向作用就明顯地發揮出來。本文以貫通培養項目基礎教育階段為背景，對該學段下的學生特點進行分析，并淺議學生在無高考壓力下班主任的管理要點及工作策略。

2無高考壓力下，貫通培養項目基礎教育階段的學生特點

（1）心理特點。貫通培養項目基礎教育階段的學生其年齡基本上分布在15到17周歲，屬于未成年人，他們正處于青春成長發育的關鍵時期，心理狀態尚不成熟且不穩定。首批（2015年）入學該項目的學生，大多于2000年左右出生，是典型的“00后”，他們成長于多元化的時代，生活中處處被各種信息沖擊著，有強烈的獨立意識，有創造力，遇事有自己獨到的見解，他們要求有自己的話語權，因而有時會表現得過于老練早熟。然而實際上他們稚氣未脫，對父母與老師都有很大的依賴性，有時看上去大大咧咧，實則內心脆弱敏感，遠遠沒有達到他們的“心理斷乳期”。從物質條件來看，多數學生的家庭經濟條件良好，從小在物質方面沒有經歷太大的挫折，享受著生活的優越性，因此在進行物質消費時也基本上不束縛手腳，并且關注時尚與潮流，會存在一些攀比心理。[3]讓他們比較受挫的是，他們在家中大多都是獨生子女，“4+2+1”的家庭結構使他們在備受寵愛的同時也承受著父母長輩們的殷切期望，背負了沉重的情感負擔，又由于父母離異等家庭變故，給心靈帶來了傷害，因而在感情上很脆弱。（2）知識水平及結構特點。貫通培養項目的招生對象為初中應屆畢業生，招生單位為北京市部分高等職業院校。由于一直以來廣大民眾根深蒂固的思想，人們對高等院校的心理排位都是重點本科及普通本科院校在先，而高職及專科院校在后，因此極少有學業成績水平頂級的學生選擇貫通培養項目。但是近些年國家大力提倡和支持職業院校發展，大力推進職業教育，使民眾也在逐步轉變思想，院校選擇的心理天平能夠漸漸向職業院校傾斜，因此，目前貫通培養項目學生的學業成績水平在全北京市居于中下等，學習基礎較為薄弱。然而從另一方面來看，由于接觸信息的渠道較多，學生普遍具有較廣泛的課外知識面，部分學生還可能會具有扎實的文學功底、外語語言功底、藝術基礎等，從這個角度來說，學生的專長差異性較大。（3）文體素質特點。“00后”的學生相較于“學得好”更在意“玩得好”，他們眼中的“玩”早已不是街頭巷尾的追逐打鬧，而是玩運動、玩美食、玩音樂、玩游歷、玩繪畫、玩漫展……玩各種時尚與潮流，當然也有個別學生沉迷于網絡游戲等。貫通培養項目的學生也具有相似的特點，學生們基本上都有一些特長，他們從小就上一些興趣班，同一項興趣還可能持續學習很多年，甚至能夠達到定級水平。根據對北京市某高校的貫通培養項目的學生進行初步調研，有很多同學擅長素描、書法、演唱、朗誦、鋼琴、古箏、游泳、跆拳道、舞蹈等等，藝術、體育等方面的愛好都十分豐富。可見，貫通培養項目學生普遍具有文體素質，有部分學生能夠具備較高的文體素質。

3無高考壓力下，班主任的工作對策與管理方法

高考是壓在所有學生身上的一座“大山”，有相當一部分學生是迫于這樣的壓力才投入到學習中來。貫通培養項目的學生甩開了高考的指揮棒，在無高考壓力下，學生的學習動力勢必會減弱，在這樣的背景下，班主任應該如何激發學生的學習熱情，促進學生的發展，對班級進行有效管理呢？筆者認為可以從以下幾點進行思考。

3.1用學生的思維去管理學生

貫通培養項目的學生正值青春期，時常會有自己的“小秘密”，也經常會隱藏自己的一些真實想法，班主任依照傳統方法與學生進行正面交流往往達不到預期的效果。而此時不妨去換位思考，從學生的思維角度去想問題。例如現在的學生從小就接觸網絡，班主任也可以利用互聯網的平臺，通過QQ、微信等聊天工具與學生進行交流。利用查看學生在QQ上發表的“說說”，或者是在微信上的“朋友圈”狀態等，班主任可以及時掌握學生的生活狀態、學習狀態及心理狀態的細微變化，對學生臨時出現的小狀況對癥下藥，通過與學生進行心與心的溝通，學生也自然會從心理上逐漸淡化對班主任的防線并產生依賴，古語云“親其師，信其道”，這樣勢必能夠達到事半功倍的效果。

3.2注重家校合作，及時與家長進行溝通

家庭教育是學生所受教育的重要部分，家長是家庭教育的主要實施者，家庭環境對學生的行為習慣、心理狀態都有極大的影響，有些學生的在校表現和在家中的表現存在差異性，甚至會有完全不同的情況存在。如何指導貫通培養項目的學生在沒有高考壓力的情況下也能夠具備良好的學習狀態，是班主任工作的重點，也是學生家長關注的焦點。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校教學和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”因此，班主任在工作中要用耐心和理解多與家長進行交流，與家長攜手一起為學生的健康成長做努力。

3.3多舉辦對學生身心有益的活動，讓學生在活動中展現自我

貫通培養項目的學生大多具有良好的文體素質，多才多藝，有很多的特長愛好。但是在原來的初中學習環境中，由于中考的壓力，使得學生有很多愛好不能得以實施，另外由于學業成績水平處于中下等，難免有所自卑。來到貫通培養項目，所有的學生又重新站在了同一起跑線上，可以讓學生重拾信心。班主任可以通過舉辦精彩的活動，讓學生積極參與其中，將個人的特長愛好發揮出來，在活動中挖掘學生的潛力，讓每個學生都有出彩的機會，能夠使學生展現自我，樹立自信。

3.4教育與職業發展相結合，為學生提供導向

貫通培養項目的辦學主體是職業院校，學生雖然繞過了高考選拔，但是并不意味著學習中就完全失去了壓力和挑戰。學生學習的最終目標是要學習本領，適應社會的發展，具備良好的職業素養，達到高端技術技能人才的培養目標，更好地為社會服務。這就要求班主任在貫通培養項目的基礎教育階段就向學生灌輸職業發展的理念，使學生雖然不需承受高考的壓力，但是仍然能夠擁有一個明確的學習目標，有對未來的職業發展進行規劃的意識，并自覺地培養自己的職業技術技能。

4結語

沒有了高考的壓力，給班主任的班級管理工作帶來了新的挑戰。然而，無論何時，“愛”都是最好的教育。從學生的角度想問題，走進他們的內心，為學生建立自信，提供職業發展的導向，樹立學習目標，這樣才能構建和諧的師生關系，打造良好的班級環境，讓每一位學生都能踏著集體的腳步共同進步！

參考文獻

[1]梁家峰.“2+3+2”高端技術技能人才貫通培養的思考與實踐[J].北京教育,2015(9):21-23.

[2]劉紅云,孟慶茂,張雷.班主任教師班級管理效能感對學生學習態度及其與學業效能間關系的影響[J].心理發展與教育,2005(2):62-67.

[3]趙會利.“00后”大學生思想政治教育模式研究[J].學校黨建與思想教育,2016(11):37-38.

作者:劉旭 單位:北京財貿職業學院