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一、“鄰桌原則”的實施途徑和方法

1.引導學生樹立服務意識

服務人與接受服務，管理人與被管理，在班級中是并存的。集體具有天然的向心力，其中每個成員都應意識到：我是集體的主人，我屬于集體。集體中的成員只有盡力為別人做事、為集體做貢獻，才會受到大家歡迎。班主任可以在集體中樹立榜樣，比如給熱心助人、長期為集體服務的學生貼紅花、送喜報，引導學生向榜樣學習，將積極參與班級活動、為班集體的發展而努力視為自己的義務和責任，從而營造互助協作的良好氛圍。

2.引導學生建立合作伙伴關系

在班集體中，學生應該互相幫助，只有互相扶持，才能共同進步。首先，班主任可以通過詳細調查，了解每名學生的性格、愛好、特長、學習能力、身體素質、家庭狀況等信息，掌握第一手資料。根據這些情況，將不同智力水平、不同愛好、不同性格的學生安排在一起。比如，性格內向、不善言談的學生，可以搭配一名性格外向、善于言談的；自制力強、有良好學習習慣的學生，可以搭配一名自制力弱、學習習慣差的；粗心馬虎、作業潦草的學生，可以搭配一名細致穩重、書寫工整的……使他們在相處中相互啟發，相互彌補，相互幫助，從而進一步完善自我。其次，班主任應盡力為學生創造交流溝通、團結協作的條件和機會。比如，為學生搭建展示自我的平臺，并為其他學生樹立榜樣，可以設置勞動之星、體育之星、助人之星等獎項，使每名學生都有發揮自己優勢的機會，都能體驗成功。班主任在組織活動時，可以根據學生的身材高矮、體質強弱、男女比例等做好調配工作。比如，體育競賽時場上運動員與場下啦啦隊的默契配合；廣播操比賽、鼓號比賽中“一幫一”的互幫互學等，使學生切實體驗到，只有合作互助才能出色地完成任務，才能為班級爭光。再次，引導學生自己解決問題，在體驗摸索中培養協作能力。學生之間出現爭執時，班主任不要過早干預，不妨鼓勵學生自行協商解決，使他們從中獲得與人相處的經驗。這樣，學生會在一點一滴中學會協商，從而逐步養成正視自己、尊重別人、愛護同伴的積極情感。這也是學生自我管理、自我培養、自我教育的有效過程。

二、結語

“鄰桌原則”在班級管理中的運用，能使學生學會在合作中學習、生活，使班集體既充滿溫情和友愛，又充滿互助和競爭。學生通過為他人提供幫助體現自己的價值，同時又通過互相關心產生歸屬感。這樣，才能形成團結互助的班級人際關系及和諧愉快的氛。

作者：王鵬 胡軍紅 單位：石家莊市支農路小學