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一、這樣的教育又會取得的效果怎樣呢

這樣的教育不僅深深地傷了學生的自尊心，而且收到的效果也是微乎其微的。這樣教育使得這些犯錯誤的學生一時會有所收斂，而現(xiàn)實情況是過不了幾天，他們又會犯同樣的錯誤。有一句話說道“不謀全局者不足于謀一域”，這樣的教育方法是“治標不治本”的。在此，筆者認為，碰到這種情況，筆者會私下找犯錯誤的學生談心，首先談自己小時候也犯過和他一樣的錯誤，并詳細談了自己是怎樣面對錯誤的。就這樣在融洽的交談氛圍中學生就很容易明白自己行為的錯誤，那么最后結(jié)果也就可想而知了。在談話的過程中，始終奉行“學生只是個孩子，自己曾經(jīng)也犯過這樣的錯誤”的理念，換位思考，極大地保護了學生的自尊心。同時，筆者可以說是現(xiàn)身說法，拉近了跟犯錯誤的學生的距離。因為筆者明白成長的道路其實是不斷糾錯不斷成熟的過程。總之，作為班主任在班級管理中面對犯錯誤的學生應(yīng)該學會換位思考，站在學生的立場上看問題，而不應(yīng)該粗暴對待。

二、班級管理過程中還應(yīng)該培養(yǎng)學生以德為先知錯就改

以德為先敢于承擔責任的良好品行。在班級管理的過程中筆者曾經(jīng)碰到過很多一些犯了錯誤拒不承認并且“死豬不怕開水燙”的學生，這些學生犯了錯誤后往往推卸責任給別人，自己呢往往會置身事外。由于筆者在教學生涯中碰到過不少的類似情況，因此在筆者當了班主任后非常注重對這類學生的轉(zhuǎn)化教育。可以這么說，對這類學生筆者往往采取了“零容忍”的態(tài)度。筆者經(jīng)常掛在嘴邊的話是“無才固然可悲，而有才無德更可怕。做錯了事不要緊，首先應(yīng)該勇敢地承認錯誤，改正錯誤。'有則改之，無則加勉'”因此，筆者在處理這類情況的時候也是先從自己身上找突破口，對自己在課堂上示范朗讀時犯的錯誤從來不掩飾。所謂“三人行必有我?guī)煛啊钡茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”，積極鼓勵學生指出自己錯誤的讀音來。當有學生積極指出筆者朗讀的錯誤讀音的時候，筆者往往會給以贊許的目光。筆者本人還會許諾下次朗讀的時候肯定會注意。正因為有這底氣，每當學生推卸責任為自己掩飾錯誤的時候，筆者就會現(xiàn)身說法，以德以理服人，那么處理此類問題就容易多了。最后，主動和學生交朋友，而不是高高在上，并且能夠主動分享自己的成長故事。筆者認為“教師應(yīng)該不只是高高在上的授業(yè)解惑者，教師更應(yīng)該從所謂的神壇上走下來，學會和學生溝通，做一個平易近人，學生愿意和你交往的好朋友。”也許，很多老師認為很難，其實不然。正所謂“易，不為亦難矣；難，為之亦易矣。”這道理相信很多老師應(yīng)該是明白的。很多教師應(yīng)該學會放下身段，尤其是作為班主任的教師，更應(yīng)該學會和本班級里的學生進行真誠的交流，尤其要在課余時間或班會課里和學生交流。筆者自己就是這樣做的。本人從來不占用一節(jié)班會課的時間來上正課，而是將班會課變成了和學生進行交流的平臺。還利用班會課進行思想道德教育，甚至還和學生分享自己的成長故事。這樣就在無形中拉近了和學生之間的距離，也加深了師生的感情，便利了班級的管理。這真是一舉多得。

三、結(jié)語

綜上所述，分別從四個方面闡述了在班級管理中踐行“以德為先”是很有必要的。這充分證明了“以德為先”是把班級管理好的必要保證。

作者：金旗 單位：浙江省臺州市黃巖區(qū)沙埠中學