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摘要：當前，核心素養培養理念下高中班級管理正面臨著新的嚴峻挑戰。本文針對高中班級管理中學生核心素養培養面臨的諸多問題，提出了通過加強學生管理工作培養學生核心素養的有效措施。

關鍵詞：高中班級管理核心素養培養策略

1引言

班主任是一個班級的主要領導者、組織者和實施者。班主任工作看似瑣碎，但重要性不可忽視。班主任擔負著引導學生茁壯健康成長、培養學生求真向善心靈、發展學生陽光健康人格的重任。一個班級要擁有良好的、積極向上的班風和學風，關鍵在于班主任。高度的責任心、使命感和科學的班級管理方法是做好班主任工作的關鍵。隨著新課程改革的推進和國家對人才需求從重知識向種重能力的轉變，學校的教育目標不再把考試分數作為評價學生的唯一標準，而是從學生的個人發展和未來就業出發，著力培養其可持續發展力的核心素養。在此過程中，班級管理是不可缺少的重要方面。

2高中班級管理中培養學生核心素養面臨的現實困境

核心素養的最終目標是培養全面發展的人。在目前的高中班級管理中，由于各種原因，不可避免地存在一系列問題。

2.1班級管理觀念陳舊，學生缺乏積極性

受我國傳統教育理念的影響,班主任往往認為自己在班級管理中擁有最高的權利，于是在班級管理中，大小事務一手操辦，抑制了學生自主性和積極性的發揮；部分班主任“應試教育”觀念濃厚，對學生要求過于嚴格而給其造成心理負擔和反叛情緒；有的班主任對學生提出高標準要求，當學生經過努力仍得不到回報時，心理上便產生強烈的落差感，對教師提出的要求產生抵觸情緒。

2.2社會環境復雜，學生意識薄弱

盡管人們的物質生活富裕了，社會文化繁榮了，然而受網絡的影響，社會上各種不良的思潮對高中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀帶來了影響。部分學生思想觀念出現偏差，如有的學生認為“讀書與不讀書一個樣”；有的學生認為好的學習不如有錢有權的父母，有的學生認為無關自己的事無需去參與等等，主要表現為學習缺乏動力、感恩意識和奉獻精神、社會責任感不強。

2.3學生的主人翁意識未得到發揮

由于班主任干涉過多，學生缺少鍛煉機會，逐漸使學生形成一種依賴、惰性思想。有的班主任忽視了高中生的身心發展規律，通過強制性管理來開展工作，一旦學生犯錯便不問青紅皂白進行批評；有的班主任不能給予學生正確的引導和評價，導致學生認為班主任處理問題缺乏公正；有的班主任不能正確認識學生的行為舉止，導致學生與班主任難以溝通。

2.4家長與班主任缺乏有效的溝通

班主任與家長進行有效溝通，是密切家校關系，形成家校合育、共同培養學生的關鍵。然而由于傳統認識上的誤區，大多數家長認為學生進入學校接受教育，學校理應對孩子的學習成績和健康成長負責，大多數家長不能積極指導學生的學習，有的甚至不配合班主任，使學校教育與家庭教育完全割裂開來，導致學生的學習成績下滑甚至有的學生出現思想上的偏差。

3高中班級管理中培養學生核心素養的基本路徑

3.1重視班級思想政治教育工作，培養學生良好的學習素養

班主任必須認識到，思想政治工作在班級建設中有著重要的地位和作用，可以通過定期召開主題班會、座談會、主題演講，或舉辦先進人物事跡報告會等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀；還需經常對學生進行“以班為家，榮辱與共”的教育，以此來增強班主任的向心力、凝聚力，通過營造良好的班風來培養學生良好的學習素養。

3.2建立平等和諧的師生關系，激發學生的學習潛能

良好和諧的師生關系，是提高教育教學質量的保證；而建立平等和諧的師生關系的關鍵在于教師尤其是班主任。在平時上課或與學生的交流中，教師要熱愛、理解、尊重和信任學生；要以仁愛和真誠之心幫助學生；尤其關注“問題生”、“學困生”；加強對學生的心理疏導，認同學生的感受，在平等、尊重中解決問題；要學會肯定學生取得的哪怕是一點點成績，賞識、微笑或肯定會讓學生品嘗到成功的喜悅，從而激發其發展潛能。

3.3把班級管理的主動權交給學生，提高學生自我管理素養

每個學生都想為其他同學服務并做好班級工作，班主任應抓住學生的敢于表現自我心理加以培養，在宏觀調控下，把班級管理的主動權交給學生，讓他們參與其中。學習方面要引導學生充分利用學習時間，制定良好的學習計劃，明確學習目標為此而努力；很多學生父母外出務工，容易養成不愛學習的壞習慣。對這些學生教師要多關心，讓他們感受到父母的溫暖，他們增強了感恩意識，也提高了自我管理素養。

3.4通過開展班級特色活動，提升學生核心素養

隨著社會的發展和就業形勢的嚴峻，我國對人才的要求標準的越來越高，對人才的定位不再是只看考試成績，而是注重學生各方面的綜合能力。教師要創造機會，讓學生走出課本，走出課堂，引導他們走到社區、工廠進行實地考察，啟發他們重視實踐過程的體驗。在這樣的活動中，鍛煉了學生的思考能力、表演能力，培養了團隊合作精神，讓學生敢于表現自己，有利于提升學生的核心素養。

4結語

科學合理的班級管理，不但可以使學生的學習態度端正，學習行為規范，而且讓班主任及時掌握每位學生的思想動態與情緒狀態，進而有針對性地采取有效措施，開展管理工作。班主任要洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒。所以，高中班主任要充分重視學生核心素養的培養，以科學合理的方式不斷提升培養效果，促進學生成長成才和生全面發展。

參考文獻：

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作者：張占祥 單位：甘肅省康縣第一中學