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一、大學生安全教育的內容

（一）法律知識普及教育

很多高校對大學生進行法制教育僅停留在理論講授上，法律基礎知識與社會違法現象、與大學生自身的利益聯系不夠緊密。這使很多大學生往往有這樣的錯覺：違法犯罪離我比較遠，我既不會是違法者，違法事件也不會讓我遇到，更不用說用法律來保護自己了。教師在傳授法律知識時，應該讓學生懂得，在自己的權益受到侵犯時，要用法律來保護自己，同時，也不要侵犯別人的權利，觸犯法律。大學生應具備的法律基礎知識，包括《憲法》《刑法》《國家安全法》《治安管理處罰法》《游行示威法》等相關的法律知識。同時，學校也要加強大學生遵守校園安全管理規章制度教育，如學生宿舍安全管理、實驗室安全管理等方面的規定，規范學生的行為，保障學生的安全。

（二）安全防范知識教育

對大學生進行安全防范知識教育是提高其自我防范能力，保護自身安全的重要形式與手段。安全防范知識教育包括傳統安全教育和新型安全教育兩個方面。隨著社會的發展，新型安全教育會不斷增添新的內容。傳統安全教育包括：地震、泥石流等自然災害的自救、互救知識；滅火技能及火災發生時逃生、自救、互救的本領；交通安全知識，讓學生懂得遵守交通法規對生命的重要性；開展防盜竊知識教育，增強學生防盜觀念，減少盜竊案件發生。新型安全教育主要包括：一是網絡安全教育。隨著網絡的快速發展，黃賭毒、反動言論、教唆犯罪等侵蝕著大學生的身心健康，必須對他們進行正確的引導，使他們樹立網絡安全意識。二是邪教組織和非法傳銷組織以其不可告人的政治目的和利益目的，采取隱蔽的手段拉攏學生入伙或入教，威脅到學生的自身利益。針對高校可能出現的安全隱患，要對大學生進行安全教育工作，絲毫不可放松警惕。

（三）心理安全教育

心理安全教育是校園安全教育的重要組成部分。大學生的心理尚未完全發育成熟，思想和行為的盲動性明顯，如果受到外界刺激，很難控制自己的情緒而作出錯誤的或違法的行為。近年來，由于大學生心理不健康而引發的校園安全事件時有發生。因此，要對大學生有針對性地進行人際交往教育、健康人格教育、心理衛生知識教育、生命安全教育、心理疾病防治方面的教育等，積極疏導大學生心理危險因素，提高大學生自我調節的能力。同時，高校要通過設立心理咨詢室，定期對大學生進行心理咨詢、心理診斷，及時了解學生的心理動態，解決他們的一般心理困惑，促進學生健康人格的發展。

二、積極探索大學生校園安全教育的路徑

（一）發揮大學生的主觀能動性是安全教育的切入點

高校安全保衛部門和學生管理部門是傳統安全教育的主體，雖然在一定時期起到過積極的作用，但隨著社會發展的多樣化、學生主體選擇的多樣性，單一的以教師說教為主的安全教育模式已經不適應學生的發展實際。新形勢下的安全教育要想取得預期的效果，必須有學生的參與，充分調動他們的積極性，使“要我安全”轉變為“我要安全”的有效行動。對遼寧省6所高校的校園安全調查顯示，有88%的大學生愿意為維護校園安全發揮自己的一份力量。這說明學生參與維護校園安全的積極性很高。這就需要學校尊重學生自我管理、自我服務、自我教育的主人翁意識，積極探索學生參與校園安全工作的模式。一方面，安全教育與學生社團活動結合起來。社團是大學生自己的社團，充分利用他們愿意參加社團活動的契機，以學生喜聞樂見的形式將安全教育活動穿插或融入社團活動中，讓他們在愉悅中接受安全教育；另一方面，可以組織專門的“學生安全教育工作隊”“學生志愿消防隊”等學生組織，開展安全宣傳教育活動。同時，保衛部門與學生管理部門針對本校的實際，可以設立大學生勤工儉學崗位，組織學生參與到校園保衛工作中。

（二）理論與實踐相結合是安全教育的關鍵

安全教育過程中，要發揮教師的主導作用、學生的主體作用。只有做到理論與實踐相結合，才能得到事半功倍的效果。在安全知識教授過程中，如果教師能夠引入生動的案例教學、形象的角色體驗教學，特別是列舉發生在他們身邊的真實案例，就更能觸動他們的心靈，引起他們對校園安全重要性的共鳴。安全理論學習是基礎，但要想落實理論，不能缺少實踐這一重要環節。在對遼寧6所高校進行的調查問卷中，有62%的大學生表示不會使用滅火器，有86%的大學生從來沒有接受安全自救知識培訓。在曾經參與校園安全演習的學生中有82%認為流于形式。這組數據說明學生接受并認可校園安全演習，并希望能對自己的安全起到實實在在的作用。一方面，模擬實踐演練。實踐性演練活動要與本校實際結合起來，有針對性地進行模擬演練，有條件的學校可以專門設立模擬演示區，定期開展模擬演練活動。另一方面，大學生可以通過建立自管會、護校隊等組織，參與安全排查、調節矛盾糾紛等實際工作。同時，有條件的學生可以利用寒暑假參與所在社區的安全保衛工作。

（三）校園安全文化建設是安全教育的重要保障

校園安全文化是通過校園和諧的氛圍所營造的，能夠對師生心理、態度、行為等方面形成無形或有形的影響，從而使他們產生安全感覺的一種良好狀態。校園安全文化建設可以以校園文化活動為載體。豐富多彩的校園文化活動容易吸引大學生的關注與參與，如果將安全教育融入到校園文化活動中，學生會在輕松的氛圍中接受教育。如定期開展“安全教育月”系列沙龍活動，具體的活動可以包括：安全知識大賽，通過知識競賽的形式，以獎品為鼓勵手段，讓學生積極參與；與公安機關合作，請經驗豐富的警察給學生講解知識，分析真實的安全案例，傳授安全防范方法，增強安全教育的形象性和實用性；將安全教育以話劇或舞臺劇的形式表現出來，學生會有親臨其境的感覺，在欣賞中增長安全教育知識。

（四）制度建設是安全建設的基石

沒有一個完善的制度作后盾，安全教育容易走形式。一是將安全教育以制度形式納入教學計劃，開設安全教育課程。在《高等教育法》《高等學校學生行為準則（試行）》《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》等法律法規中，明確指出了高等院校必須對大學生進行公共安全教育。而隨著學生對安全需求的加強，系統地在大學生中開設安全知識課顯得十分必要。高校應將大學生安全教育課安排一定教學學時，有專門教師、專業教材作保證，對大學生進行系統的安全知識普及教育。同時，安全教育課程要隨著條件的變化而變化，不斷補充新內容，適應社會與校園的需要。二是建立由學校一把手負責、各部門配合的安全教育管理保障機制。學校各部門在安全教育與管理方面具有義不容辭的責任，要建立健全包括監管防范制度與機制、重大安全事故的救護工作應急預案、校車安全運營制度和安全聯防機制等，同時要將各部門各主要負責人的責任細化，明確相應的獎懲制度。

作者：田娟 單位：遼寧警官高等專科學校