前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高等學(xué)校學(xué)生安全意識(shí)研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：高等學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)踐安全管理是學(xué)校、實(shí)習(xí)單位共同完成對(duì)學(xué)生安全管理的培養(yǎng)過(guò)程，安全是一切實(shí)習(xí)實(shí)踐行為的“先行官”；盡管安全管理很重要但學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐中安全問(wèn)題仍然會(huì)不斷出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐造成不同程度的影響，所以本文通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐安全管理進(jìn)行訪談、調(diào)查、以及查閱相關(guān)資料，經(jīng)過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，從實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的安全管理制度入手；通過(guò)多種不同方式進(jìn)行安全思想教育；雙向?qū)熤婆c安全管理相結(jié)合；將安全管理與學(xué)分掛鉤；定期開(kāi)展管理者的安全管理的研討；對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐安全意識(shí)進(jìn)行干預(yù)，為高等學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)踐安全管理提供參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)實(shí)踐；高等學(xué)校；安全管理

近年來(lái)國(guó)家高職教育發(fā)展取得了很大的進(jìn)展，已經(jīng)形成了世界規(guī)模最大、法規(guī)制度完善、辦學(xué)模式靈活多樣、學(xué)生資助體系覆蓋廣泛、具有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展道路。國(guó)務(wù)院對(duì)高職院校長(zhǎng)期教育改革發(fā)展提出要以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、校企合作以服務(wù)為主的職業(yè)教育。2014年國(guó)務(wù)院的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中要求創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育、產(chǎn)學(xué)研合作、服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才；建立崗位需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐能力，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合研究型的人才培養(yǎng)模式。國(guó)家大力扶持發(fā)展高等職業(yè)教育，鼓勵(lì)校企合作的人才培養(yǎng)模式取得了很好的成績(jī)。但從高等職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中我們也感受到有很多的問(wèn)題與不足，特別是在學(xué)生外出實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題需要解決［1］。比如實(shí)習(xí)實(shí)踐中存在的安全管理問(wèn)題，在學(xué)生自身中出現(xiàn)的或是發(fā)生在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐期間的安全問(wèn)題等。

1高等職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)踐中安全管理方法

對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中安全管理問(wèn)題是學(xué)生管理的一個(gè)很重要的組成部分。安全是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的所有問(wèn)題的最基本保障，沒(méi)有安全作為保障，一切事情都是擺設(shè)。在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中安全保障分四個(gè)對(duì)象即就讀學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、父母、學(xué)生自身，四個(gè)對(duì)象之間都是相互獨(dú)立又相互依存的。因此做好學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的安全管理問(wèn)題要通過(guò)四方的統(tǒng)一達(dá)成一致才能進(jìn)行，從各自的需求考慮找出更優(yōu)化的解決方案，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中能夠?qū)W到更多，工作更加順暢，讓四方達(dá)到共贏。所以要做好學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的安全管理，四方都做出努力，從各自的責(zé)任出發(fā)，思考探尋出一條比較完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐安全管理方式方法［2］。1．1完善實(shí)習(xí)實(shí)踐安全管理制度，做好實(shí)習(xí)實(shí)踐的安全保章。1．1．1實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位安全制度的管理。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的安全管理制度是保障單位秩序正常生產(chǎn)運(yùn)行及教學(xué)質(zhì)量做保章，設(shè)計(jì)到單位職員管理、財(cái)產(chǎn)管理、學(xué)生管理、教學(xué)設(shè)計(jì)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。一方面，用人單位要重視制度建設(shè)，以職員、教學(xué)設(shè)備、資料管理和學(xué)生管理為重點(diǎn)，適當(dāng)建立交通安全制度，人員外出作業(yè)制度，教學(xué)設(shè)備材料借還、使用、保管制度；另一方面，將個(gè)人安全、經(jīng)濟(jì)利益與單位安全監(jiān)管結(jié)合進(jìn)行管理，成立單位專、兼職安全檢查、督察，定期與不定期進(jìn)行檢查；各單位要針對(duì)性的圍繞安全管理制度開(kāi)展教育教學(xué)工作，保證單位工作有序運(yùn)行。1．1．2學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全制度管理。培養(yǎng)單位的安全管理制度是維持本校正常教學(xué)秩序而制定的，以學(xué)校人身安全教育為抓手，確保學(xué)校教學(xué)秩序正常運(yùn)行［3］。學(xué)生大部分是通過(guò)在校期間，教師通過(guò)課程，或者實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)通過(guò)例會(huì)的形式將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全注意事項(xiàng)進(jìn)行傳達(dá)教育學(xué)生。在校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)課堂模擬，教師帶領(lǐng)去相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)中心、學(xué)校進(jìn)行短時(shí)間模擬訓(xùn)練。環(huán)境都是相對(duì)比較安全、保守的狀態(tài)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果進(jìn)行分析，這兩個(gè)單位之間的安全制度缺乏銜接點(diǎn)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中不能系統(tǒng)、準(zhǔn)確、嚴(yán)格的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。到實(shí)習(xí)單位之后學(xué)生即是單位的職工又是學(xué)校的學(xué)生，即要遵守單位的規(guī)章制度，又要聽(tīng)從學(xué)校的排。學(xué)生除了在實(shí)習(xí)單位工作外，其他空余時(shí)間比較多，所以應(yīng)建立一些便于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的安全管理制度，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間工作和生活安全有序。做到以上要求必先出臺(tái)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全管理制度，明確學(xué)校、單位、學(xué)生、家長(zhǎng)四方的責(zé)任和情況，避免在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)不必要的安全問(wèn)題，在解決問(wèn)題的時(shí)候有章可依，有章可循。然后學(xué)校組織成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安全管理機(jī)構(gòu)，出臺(tái)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的安全規(guī)章制度，整合管理規(guī)劃實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，詳細(xì)出臺(tái)學(xué)校、單位、學(xué)生、家長(zhǎng)的常規(guī)工作，不斷完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全制度。最后表明安全管理目的，從思想上加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全管理的必要性；確定安全管理主體的責(zé)任界定，解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全管理盲區(qū)；制定安全管理預(yù)案，應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的安全問(wèn)題做好充分準(zhǔn)備［4］。通過(guò)制度化管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全落到實(shí)處，保障學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安全感進(jìn)行。

2使用現(xiàn)代傳媒加強(qiáng)學(xué)生思想教育

思想教育是學(xué)校教育的重要教育過(guò)程，從文獻(xiàn)調(diào)查分析得出，輔導(dǎo)員教師對(duì)學(xué)生思想教育是學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、提高人文素養(yǎng)、樹(shù)立正確觀念是不可或缺的。所以在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，使用何種方法手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全思想教育，是現(xiàn)代高等職業(yè)教育需要解決的一個(gè)大問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，信息傳播速度之快、信息量之廣、產(chǎn)生的影響作用之大是我們現(xiàn)代人有目共睹的［5］。大學(xué)生是接收信息能力最快的人群之一，通過(guò)QQ、微信、微博等現(xiàn)代傳媒技術(shù)進(jìn)行交流溝通，表達(dá)自己的情感狀態(tài)，可以說(shuō)是日新月異。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有75％以上的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)現(xiàn)代傳媒技術(shù)對(duì)大學(xué)生思想教育、安全教育及心理健康教育等效果比較好，對(duì)異地學(xué)生管理更加便捷，溝通更加便捷。現(xiàn)代傳媒技術(shù)的日益發(fā)展，即給我們帶來(lái)了，方便同時(shí)又給我們帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。最先要做的就是了解現(xiàn)代傳媒技術(shù)的使用方法，只有了解了才能更好的去使用。現(xiàn)代大學(xué)生的思維和接收能力非常快，對(duì)于年齡稍大的教師而言就有點(diǎn)吃力了。對(duì)于現(xiàn)代傳媒技術(shù)是屬于公共服務(wù)的一個(gè)平臺(tái)，我們可以用其他人也可以用。所以防止外界不健康、不文明、違法亂紀(jì)使用多媒體技術(shù)的一些情況，必須讓學(xué)生加以辨別，提防外來(lái)不必要的侵害。讓學(xué)生盡量避免與陌生信息聯(lián)系，將“天上掉餡餅”的概念深刻印在學(xué)生思想和日常行為中，謹(jǐn)防上當(dāng)受騙。再次要做的是，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，以便對(duì)現(xiàn)代多媒體更好的掌握和應(yīng)用，利用多種渠道對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行溝通、教育。多舉實(shí)例，將適合學(xué)生安全教育、思想教育、心理健康教育的，文獻(xiàn)資料、視頻資料和親身經(jīng)歷的事實(shí)史實(shí)告知學(xué)生，提高學(xué)生的判斷是非的能力，拓寬學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，謹(jǐn)防上當(dāng)受騙。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展速度之快、數(shù)據(jù)之大，而且大都以開(kāi)放性展現(xiàn)在我們面前，我們應(yīng)謹(jǐn)遵道德規(guī)范和利用強(qiáng)有力的法律進(jìn)行自我保護(hù)與約束。要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生思想教育提供有效途徑，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)程中的監(jiān)管、保護(hù)和幫助。提高學(xué)生明辨是非的能力，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)校師生安全實(shí)習(xí)實(shí)踐提供服務(wù)。

3實(shí)習(xí)實(shí)踐中雙向?qū)熤婆c安全意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合

在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校和單位之間相互協(xié)作共同完成人才培養(yǎng)，同時(shí)雙方都有對(duì)學(xué)生安全意識(shí)教育的責(zé)任。學(xué)校是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力全面培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)習(xí)單位是幫助學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位的培養(yǎng)過(guò)程；學(xué)校和實(shí)習(xí)單位相互協(xié)作共同培養(yǎng)的一個(gè)合作過(guò)程。本文中提到的雙向?qū)熤潦峭ㄟ^(guò)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)生調(diào)查訪談和實(shí)習(xí)實(shí)踐單位訪談?wù){(diào)查中總結(jié)出來(lái)的，雙向?qū)熤剖侵笇W(xué)校將實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)生責(zé)任到具體教師進(jìn)行負(fù)責(zé)，同時(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐單位也安排專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)。對(duì)于我們參加實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從學(xué)校到達(dá)一個(gè)人生地不熟的單位來(lái)說(shuō)，從工作和生活上都會(huì)有一些問(wèn)題，如果分配專門負(fù)責(zé)的指導(dǎo)老師，就好像建立了一個(gè)新的“家庭”一樣，那么學(xué)生從工作學(xué)習(xí)和生活心理上都會(huì)得到一定的幸福感，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的諄諄教導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活上就不會(huì)迷失方向，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐中安全意識(shí)的教育具有重要的意義［6］。在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐中的雙向?qū)熤瓶梢苑乐箤W(xué)生內(nèi)心出現(xiàn)被“放羊”的感覺(jué)，雙向?qū)熤茀f(xié)助學(xué)生根據(jù)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)踐的要求完成人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)工作崗位的要求。實(shí)習(xí)實(shí)踐單位指導(dǎo)老師不僅要教學(xué)生“做什么”而且要教會(huì)學(xué)生“怎么做”，也就要求學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐能夠勝任實(shí)習(xí)崗位，更重要的是學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐能夠熟練掌握這項(xiàng)職業(yè)技能，無(wú)論走到什么地方都能夠養(yǎng)活自己。雙向?qū)熤撇粌H是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐工作的指引著，更應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育。防止學(xué)生沒(méi)有專人指導(dǎo)再加上學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，造成安全事故的發(fā)生［7］。

4加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)分與安全管理制度相結(jié)合

實(shí)習(xí)實(shí)踐是高等院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位積極根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合共同制定實(shí)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃任務(wù)，將每個(gè)環(huán)節(jié)完成情況包括考勤、上課、等情況以學(xué)分的形式進(jìn)行考核，最終將學(xué)分反饋給學(xué)校，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐最后作總結(jié)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的情況看出，學(xué)校出臺(tái)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，但大部分學(xué)生是屬于自主實(shí)習(xí)，學(xué)生分布比較零散，實(shí)習(xí)單位與學(xué)校不能夠有效的結(jié)合，對(duì)學(xué)生實(shí)踐做出明確的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作安排，更談不上學(xué)分制度的管理。從而造成一部分學(xué)生，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中不能夠按時(shí)按量的完成好實(shí)習(xí)實(shí)踐的人才培養(yǎng)過(guò)程，造成很大一部分學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程只是單純的為了畢業(yè)，走個(gè)過(guò)程。學(xué)生對(duì)自己的管理和學(xué)習(xí)就沒(méi)有了保障，實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的安全問(wèn)題，所以制定實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)分與安全制度緊密結(jié)合是實(shí)習(xí)實(shí)踐有效管理的途徑［8］。4．1實(shí)習(xí)實(shí)踐單位的選擇。實(shí)習(xí)實(shí)踐單位的選擇是實(shí)現(xiàn)學(xué)生安全有效管理的第一步，單位盡可能選擇適合學(xué)生專業(yè)的學(xué)校或企業(yè)，這樣三方可以對(duì)人才培養(yǎng)達(dá)成一致做基礎(chǔ)；其次單位和學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容；最后學(xué)生也能根據(jù)自己在學(xué)校所學(xué)在實(shí)習(xí)實(shí)踐單位更好的發(fā)揮特長(zhǎng)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己學(xué)習(xí)專業(yè)的價(jià)值，正視自身價(jià)值，確保實(shí)習(xí)實(shí)踐的順利進(jìn)行［9］。4．2將安全管理納入實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)分內(nèi)容。首先依據(jù)學(xué)校完成人才培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)分，實(shí)習(xí)單位與學(xué)校共同商討制定符合學(xué)生綜合培養(yǎng)計(jì)劃的方案，將實(shí)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程以學(xué)分的形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中就會(huì)有參考的目標(biāo)和依據(jù)，實(shí)習(xí)實(shí)踐工作就會(huì)有序進(jìn)行，使學(xué)生建立實(shí)習(xí)實(shí)踐的責(zé)任感和自我存在價(jià)值，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)自我約束的過(guò)程，促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)踐工作的順利完成。4．3實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)分與安全管理落到實(shí)處。在學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)習(xí)單位要對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)給于綜合性的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為學(xué)分，將實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)分轉(zhuǎn)換為學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)分，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐的全過(guò)程。

5學(xué)生安全管理工作定期研討

學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐工作定期研討是通過(guò)學(xué)校層面以此進(jìn)行的安全管理工作推進(jìn)會(huì)，從頂層校級(jí)負(fù)責(zé)人至每個(gè)院系最終到輔導(dǎo)員學(xué)生，共同交流學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，上有負(fù)責(zé)人的引領(lǐng)，下有基層學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題反饋，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究分析討論形成一個(gè)有效的管理機(jī)制，將安全問(wèn)題進(jìn)行做好預(yù)案，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠針對(duì)性的解決好問(wèn)題［10］。一方面學(xué)校要成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，將學(xué)校輔導(dǎo)員與實(shí)習(xí)單位管理人員組織起來(lái)形成有效的溝通，將實(shí)習(xí)實(shí)踐期間出現(xiàn)的安全管理問(wèn)題進(jìn)行反饋，做好備案，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，形成切實(shí)有效的解決方案，對(duì)以后安全問(wèn)題管理提供參考經(jīng)驗(yàn)。一方面學(xué)校和實(shí)習(xí)實(shí)踐單位相互配合，定期針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研討，雙方共同針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行有效的實(shí)施改進(jìn)，預(yù)防以后實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中重復(fù)出現(xiàn)類似問(wèn)題的發(fā)生。

6結(jié)論

文章通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中存在的安全管理問(wèn)題主要有學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐安全管理方面總體不夠理想，管理層對(duì)安全問(wèn)題的重視不夠；對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的安全問(wèn)題可以從安全管理制度入手，制定有效可行且能夠在實(shí)習(xí)單位可行的安全管理制度；加強(qiáng)學(xué)生安全問(wèn)題管理的思想教育，通過(guò)不同的方式、方法、渠道等多樣性開(kāi)展安全教育將安全問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)；雙向?qū)熤剖前踩珕?wèn)題管理實(shí)質(zhì)，減少因管理者人少責(zé)任大問(wèn)題得不到實(shí)質(zhì)性改變的尷尬局面；實(shí)習(xí)實(shí)踐安全管理與學(xué)分制掛鉤是安全管理落到實(shí)處的基本表現(xiàn)；學(xué)校、實(shí)習(xí)單位統(tǒng)籌對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全管理，形成一個(gè)完善的安全管理體系，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐安全管理就有了保障。

作者:段勝霜 單位:銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校