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摘要：課程思政教學改革是實現思政教育與專業教學一體化，充分發揮工科專業課程育人價值的有效途徑。本文以礦山安全學課程為例，通過深入挖掘專業課知識模塊中的思政融入點，結合“四個自信”、崇尚科學、開拓創新精神、社會主義核心價值觀、社會主義職業道德規范等方面進行教學設計，為安全工程專業課程思政的教學改革提供了一定的實踐參考。

關鍵詞：課程思政；礦山安全學；教學改革與實踐

在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人。”“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展和期待，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。專業思想教育是教育管理者根據學科特點借助科學的教育方法和手段對大學生開展專業認知、專業情感、專業態度、職業規劃的教育過程。德育水平和智育情況是人才培養質量的兩個重要衡量指標，二者缺一不可。使學生樹立牢固的專業思想是培養學生工作適應能力的重要內容，使學生樹立正確的世界觀和價值觀解決的是學生在工作崗位為誰服務的問題。因此，課程思政教學的目標就是要尋求專業知識傳授過程中的思政元素，在教學過程中找到與思想政治教育內容之間的切合點，并在教學過程中將思政元素融入學科知識，在無形中達到思想政治教育的目的。本文以《礦山安全學》課程教學設計為例，將“課程思政”融入礦山安全學，充分挖掘礦山安全學專業課中蘊含的德育資源，從優化教學內容和改善教學方法等環節出發，提煉礦山安全學課程中包含的德育元素、文化元素和價值元素，在課程教學及科研過程中有機融入中國特色社會主義“四個自信”、職業素養教育、社會主義核心價值觀等教育內容，并積極探索“課程思政”與礦山安全學理論課育人功能的融合路徑，發揮好育人協同效應，構建專業課程中的思想教育內容體系。

1.《礦山安全學》課程介紹

《礦山安全學》是安全工程專業重要的專業必修課之一。通過本課程的學習，使學生在系統地掌握瓦斯的賦存規律、瓦斯的涌出規律等基本理論及瓦斯防治技術，測塵、防塵的原理及技術方法，礦井火災、水災的預測預報及防治技術和手段的基礎上，能夠針對礦山安全生產過程中出現的災害工程問題，選擇與使用現代計算、設計、測試、仿真分析等工具進行模擬與分析，為將來職業前景規劃與后續專業學習奠定基礎；特別注意培養學生運用所學知識去分析、解決實際問題的能力，鍛煉學生的創新意識以及崇尚科學的態度。

2.課程思政教學設計

在教學目標的制定過程中，結合每章節的教學內容，充分發掘的“思政資源”，將德育目標融入其中。《礦山安全學》課程思政改革按照“知識模塊、學習目標、思政目標和課程思政知識融入設計”的思路進行課程設計。其中，“知識模塊”是以章節相關知識點為一個主線的授課單元，本文從“礦井瓦斯”“瓦斯在煤層中的賦存狀態”“礦井瓦斯測定”三個模塊為例進行分析；“學習目標”是學生在課堂教學過程中應掌握的專業知識目標，也是教學大綱中理論教學目標，著重于傳授專業知識，突出專業理論能力的培養；“思政目標”是根據章節相關知識點授課單元，在授課過程中融入的德育目標，強調思想引領、價值導向，突出思想政治素養的提升；“課程思政知識融入設計”是將思政內容如何融入課程進行設計的過程，是課程思政教學設計的主要著力點，也是完成課程思政任務的核心。

3.課程思政融入點設計

3.1堅持“四個自信”，不忘初心

在“礦井瓦斯”知識模塊中，按照課程教學大綱要求，學生應認識甲烷的起源、掌握概念及性質，掌握甲烷的來源及利用途徑。在講授甲烷的起源、概念及性質時結合我國西周時期《周易》對天然氣井的形象命名、2000年前對天然氣井的鉆鑿及明代《天工開物》中利用天然氣熬制井鹽的情境，使學生學習在對歷史事件的學習中了解中國古代科技發達的景象，從而形成對中華優秀傳統文化的歷史自豪感，堅持文化自信。在講授甲烷的來源及利用途徑時，結合西氣東輸工程和南海可燃冰試采工程。西氣東輸是我國的一項巨大工程,西起塔里木盆地的輪南、東至上海，是我國距離最長、口徑最大的輸氣管道。西氣東輸工程全線采用自動化控制，體現了科技服務于人類美好生活的作用；帶動了東部、中部、西部地區經濟共同發展，體現了共享發展成果的理念；管道沿線天然氣的使用對于治理大氣污染和提升生活人民質量具有重要的意義。2017年南海北部神狐海域可燃冰試采成功是理論、技術和工程的重大創新，實現了新能源利用的世界第一。這些成果的取得既體現了國家的建設成果，又體現了黨圍繞人民的需求和整體利益而取得的技術創新和突破，使學生明白只有堅持“四個自信”，把自己的專業理想融入到黨的的事業之中，才能在實現中華民族偉大復興、創造人民美好生活的過程中實現自己的人生價值。

3.2樹立崇尚科學、開拓創新精神

在“瓦斯在煤層中的賦存狀態”知識模塊中，按照課程教學大綱要求，學生應學習瓦斯在煤層中的八種吸附模式，掌握單分子層Langmuir吸附理論。在講授知識模塊的過程中，結合諾貝爾化學獎得主歐文•朗繆爾在美國通用電氣公司研究實驗室工作的41年里在白熾燈改進中在基礎理論研究和技術研發兩個方面做出的努力，并最終取得了豐碩的成果和18世紀意大利物理學家伏打（A.Volta,1745—1827）發明電池的事例，培養學生認真嚴謹的工作態度，使學生以樹立崇尚科學、開拓創新精神精神，從而為其今后從事專業工作打下正確的思想基礎。

3.3培育社會主義核心價值觀，掌握社會主義職業道德規范，樹立學生五大發展理念

在“礦井瓦斯測定”知識模塊中，按照課程教學大綱要求，學生應學習檢查礦井瓦斯的目的、礦井瓦斯檢測儀器的使用，掌握檢測方法。在講授知識模塊的過程中，結合淮北礦業集團袁店一礦瓦斯檢查工喬偉大國工匠案例分析，一方面讓學生切身體會“瓦斯猛于虎”并非危言聳聽的教義，而是造成重大煤礦事故的“頭號殺手”；另一方面學習喬偉匠心筑夢的職業精神。袁店一礦地質條件復雜，是煤與瓦斯突出礦井，自然災害非常嚴重，作為瓦斯檢查工的崗位就顯得尤為關鍵。為了更好地完成瓦斯檢測工作，喬偉早上五點就起床學習，把業余時間全部用于提升業務能力上，僅僅是各種監測儀器和通風機械的工作原理、技術參數及操作使用方法等工作筆記就多達20萬字，專業知識與操作技能均在堅持苦學中獲得了極大地提升。他在工作中堅持問題導向，在下井前總是帶著“怎么辦”和“為什么”的問題去尋求答案，收集整理了淮北礦業歷年來瓦斯事故的資料案例，用事故成因逐條對照檢查自己工作中存在的問題和差距，業務技能獲得了很大的進步和提高，成為通風區建區以來“放單飛”最年輕的瓦斯檢查工。從以上大國工匠案例中，讓新時代的大學生學習他們的精神，在實際生活和工作中敢負責、敢作為，培養社會主義核心價值觀，樹立學生五大發展理念。

4.結束語

本文以《礦山安全學》課程為例，探討了安全工程專業課程思政教學改革在實踐方面的一些教學設計經驗，通過深入挖掘專業課知識模塊中的思政融入點，將專業知識目標與思政目標有效結合，不僅使專業課教學效果得到提升，增強了學生的學習興趣，而且使學生在潛移默化中，得到了社會主義核心價值觀、職業道德和民族精神的傳承。

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作者：范鵬宏 周貴全 錢浩然 張軍亮 單位：山西工程技術學院礦業工程系