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第1篇：藝校舞蹈教學(xué)范文

長(zhǎng)期以來(lái)，舞蹈課堂都是教師通過(guò)語(yǔ)言講授舞蹈專業(yè)知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)，配合直觀的示范教學(xué)，隨堂糾錯(cuò)，使學(xué)生模仿動(dòng)作，并通過(guò)大量的重復(fù)性訓(xùn)練來(lái)掌握舞蹈的技術(shù)技能，這是一種單向的信息灌輸，學(xué)生僅局限于對(duì)舞蹈動(dòng)作表象的認(rèn)識(shí)階段，無(wú)法體會(huì)舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)和審美特點(diǎn)，這種單純的示范加機(jī)械的模仿過(guò)程的舞蹈教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。“以人為本”舞蹈教育理念的提出，要求舞蹈教師在教學(xué)工作中轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)對(duì)舞蹈教育模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的主體精神，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、切實(shí)落實(shí)“以人為本”的教育理念

1.根據(jù)受眾差異性設(shè)置合理的教學(xué)課程

因?qū)W生的生理、心理、生長(zhǎng)環(huán)境所存在的差異性，使他們的學(xué)習(xí)接受能力千差萬(wàn)別。在初次教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察和細(xì)致的分析，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。以非專業(yè)新生為例，教師的第一節(jié)舞蹈課，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)，通過(guò)教學(xué)，了解學(xué)生的樂(lè)感、節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)悟音樂(lè)的能力、思維能力方面的差異。根據(jù)所掌握的學(xué)情，教師需快速的調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。舞蹈教育的重點(diǎn)就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一點(diǎn)在非專業(yè)班的課堂上顯得尤為重要。長(zhǎng)期重復(fù)枯燥，辛苦的柔韌性訓(xùn)練會(huì)很快消磨掉非專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈課堂的熱情，應(yīng)適當(dāng)加入有趣有效地教學(xué)互動(dòng)。比如：學(xué)生和學(xué)生之間形體上的互動(dòng)，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生去做動(dòng)作，通過(guò)肢體接觸，加深對(duì)動(dòng)作的理解，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。也可以是教師和學(xué)生之間的思想互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢講，敢演，敢跳。另外，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放優(yōu)秀的舞蹈作品，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂知識(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并展開(kāi)課堂大討論，逐步提升學(xué)生的舞蹈賞析能力。因我校的舞蹈課程設(shè)置為實(shí)踐課，所以理論課的空白對(duì)于專業(yè)班的學(xué)生是一大缺憾，這就要求教師會(huì)利用實(shí)踐課堂穿插舞蹈理論知識(shí)教學(xué)。例如學(xué)生排演《我的偶像》這個(gè)劇目，學(xué)生對(duì)雷鋒形象的理解就是好人好事的形象代表，教師可以播放關(guān)于雷鋒事跡影片，查閱相關(guān)的歷史資料，還原歷史事件，講解人物性格，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的把雷鋒當(dāng)做自己的偶像，使學(xué)生在表演時(shí)自然地揉入情感，使表演更加真實(shí)動(dòng)人。這也是對(duì)民族傳統(tǒng)精神的一種宣揚(yáng)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。再比如給非專業(yè)學(xué)生講解中國(guó)民間舞———秧歌，根據(jù)地區(qū)分類，分為東北秧歌，山東秧歌和陜北秧歌。通過(guò)各地的歷史背景、生存環(huán)境等解讀不同地區(qū)秧歌的基本動(dòng)作特點(diǎn)和風(fēng)格差異，區(qū)別男女生動(dòng)作，讓男生也可以大膽的舞蹈，改變男生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)。這種貼近實(shí)際生活的民族民間舞蹈課程深受非專業(yè)學(xué)生的喜愛(ài)，拉近了學(xué)生和舞蹈這門(mén)高雅藝術(shù)的距離，讓學(xué)生體會(huì)到舞蹈不是一門(mén)高高在上，觸不可及的藝術(shù)。

2．豐富學(xué)生的校內(nèi)藝術(shù)生活，校外課程實(shí)踐

舞蹈教師在促進(jìn)學(xué)生的舞蹈技巧和藝術(shù)修養(yǎng)全面發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的校內(nèi)藝術(shù)活動(dòng)，幫助學(xué)生組建藝術(shù)社團(tuán)，開(kāi)展各類主題的舞蹈文化活動(dòng)，讓學(xué)生自發(fā)建立和形成對(duì)舞蹈的熱愛(ài)。例如我校每年一次的集體舞大賽，全院48個(gè)班級(jí)，各班參賽率達(dá)到90%。通過(guò)這樣的活動(dòng)既能達(dá)到互相交流學(xué)習(xí)的目的，又能提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。每次的比賽，都能夠讓老師驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。在集體舞排練過(guò)程中，鼓勵(lì)有組織創(chuàng)編能力的優(yōu)秀學(xué)生起帶頭作用，放手給予學(xué)生排演空間，與學(xué)生及時(shí)溝通創(chuàng)編想法，適時(shí)的給予指導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立的思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理想。在豐富校內(nèi)藝術(shù)生活的同時(shí)，也要注重學(xué)生的校外實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們師范院校的特色就是向社會(huì)輸送教育人才。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的校內(nèi)學(xué)習(xí)，如何幫助學(xué)生順利的從學(xué)校走上社會(huì)，從學(xué)生走向教師崗位，成為一名合格的人民教師，這也是我們一直不斷努力追求的方向。近年來(lái)，學(xué)校與校外單位合作建立實(shí)訓(xùn)基地，定期安排實(shí)習(xí)，組織大型招聘會(huì)走進(jìn)校園，向社會(huì)輸送了大批年輕的優(yōu)秀教師。

3.教學(xué)相長(zhǎng)

第2篇：藝校舞蹈教學(xué)范文

教師要更新觀念，具備科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)創(chuàng)新人才需要科學(xué)創(chuàng)新教育，教師作為教育者是否具有科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。首先，作為生物化學(xué)與分子生物學(xué)教師要意識(shí)到自己是生物化學(xué)與分子生物學(xué)的教師，是當(dāng)今世界最前沿學(xué)科的教師，在本科或本科以上的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新教育是我們義不容辭的責(zé)任。我們生物化學(xué)與分子生物學(xué)教師不僅僅是傳授生物化學(xué)與分子生物學(xué)基本理論和基本概念(這些基本理論和基本概念是繼續(xù)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ))，也是科學(xué)創(chuàng)新教育的最前沿。為此我們教師要不斷學(xué)習(xí)，用最新的知識(shí)武裝自己，緊跟科學(xué)的最新進(jìn)展，要有教育的學(xué)術(shù)性、前瞻性和權(quán)威性［2］。要求教師要有現(xiàn)代化的素質(zhì)，掌握本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科最新的學(xué)科思想和最前沿的科研成果，做到教到老學(xué)到老，不然就不能成為大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)合格教師。其次，教師要樹(shù)立正確評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求不再僅僅是具有積累和掌握知識(shí)的能力，更重要的是具備創(chuàng)造知識(shí)的能力。因此，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要評(píng)價(jià)他們的思維品質(zhì)，要改變過(guò)去只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的做法。再次，教師要樹(shù)立師生平等的觀念。在這種和諧、平等的關(guān)系下，教師和學(xué)生都能夠自由地展現(xiàn)自己的豐富性，充分地展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，以各自的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、個(gè)性投入教學(xué)活動(dòng)中，相互影響，相互促進(jìn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、愉快地力求探究某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從某個(gè)角度上講，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件，也是教師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的前提［3］。為此我們從以下三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)興趣。學(xué)科進(jìn)展和科學(xué)家故事相結(jié)合:杰出科學(xué)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、人格力量、科學(xué)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀等都可能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的感染和教化作用。教育心理學(xué)認(rèn)為個(gè)體的創(chuàng)新性與其人格力量緊密相關(guān)。

在生物化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示和評(píng)點(diǎn)科學(xué)家的人格力量，尤其是其批判精神和懷疑精神，有助于塑造學(xué)生良好的人格特征，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的提高。例如，在講授被認(rèn)為是分子生物學(xué)誕生標(biāo)志的DNA雙螺旋模型時(shí)，我們講授了沃森(JamesWatson)、克里克(FrancisCrick)、威爾金斯(MauriceWilkins)和富蘭克林(RosalindFranklin)建立了DNA的雙螺旋模型使生命科學(xué)從細(xì)胞水平的研究深入到分子水平的研究的過(guò)程以及他們的個(gè)人恩怨。我們也講授了艾弗里(OsvaldAvery)永遠(yuǎn)的遺憾，他是DNA遺傳本性的發(fā)現(xiàn)者而未獲諾貝爾獎(jiǎng)。聯(lián)系臨床使基礎(chǔ)知積實(shí)用化:在講解氨基酸代謝時(shí)，講解肝功能衰竭的患者為什么會(huì)出現(xiàn)肝昏迷的現(xiàn)象。在講授核酸雜交和探針時(shí)，結(jié)合愛(ài)滋病和H1N1型流感病毒的診斷。在講授DNA多態(tài)性和PCR時(shí)結(jié)合親子鑒定和疾病診斷等。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中通過(guò)講座課相應(yīng)增加了功能基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、代謝組學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)、生物芯片、現(xiàn)代生物工程等前沿學(xué)科內(nèi)容、國(guó)內(nèi)外最新研究成果及其在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。這樣，既加強(qiáng)了生物化學(xué)與臨床課之間的橫向聯(lián)系，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［4］。采用直觀教學(xué)的方法，使抽象知識(shí)通俗化和形象化:(1)以多媒體等教學(xué)設(shè)備為支撐，把信息技術(shù)當(dāng)作教學(xué)過(guò)程中不可或缺的資源、手段和環(huán)境，使生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師用教育信息化的最新理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)［5-6］;(2)利用PowerPoint和Flash設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件，例如我們利用Flas將蛋白質(zhì)生物合成起始過(guò)程按教材中的文字信息和圖片信息創(chuàng)造成連續(xù)的動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)準(zhǔn)確地刻畫(huà)生物體微觀世界的蛋白質(zhì)生物合成過(guò)程;(3)利用生物化學(xué)和分子生物學(xué)精品課程網(wǎng)站，我們生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程是安徽省精品課程，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以瀏覽課件、視頻等，并可進(jìn)行互動(dòng)交流。建立創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，最重要的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維。在創(chuàng)造思維活動(dòng)中，發(fā)散式思維起主導(dǎo)作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要改變單一教師講授基本理論和基本內(nèi)容的做法，突破思維定勢(shì)的束縛，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)［7］。我們?cè)谥v課中增加問(wèn)題的設(shè)立、討論教學(xué)和進(jìn)展或問(wèn)題解決的設(shè)想。我們的具體做法:提出問(wèn)題—講授內(nèi)容(基本理論、基本概念和基本技術(shù))—討論—學(xué)術(shù)進(jìn)展或問(wèn)題解決的暢想。我們鼓勵(lì)學(xué)生突破習(xí)慣思維的限制，敢于發(fā)表自己思考后所產(chǎn)生的看法。學(xué)生提出的觀點(diǎn)越奇特，越標(biāo)新立異，說(shuō)明于進(jìn)行發(fā)散式思維，我們予以充分的肯定。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詢各種信息資料和進(jìn)行邏輯推理和總結(jié)。對(duì)于疑難和有爭(zhēng)論的問(wèn)題教師盡力闡明自己的看法，但允許學(xué)生保留意見(jiàn)。例如在講授蛋白質(zhì)生物合成時(shí)，先提出問(wèn)題，例如提出生命如何將核酸的核苷酸序列的信息變成蛋白質(zhì)的氨基酸序列信息?密碼子為什么是3個(gè)核苷酸，而不是2個(gè)、4個(gè)等?接著讓學(xué)生短暫思考，教師講授主要內(nèi)容，接著讓學(xué)生討論，最后讓學(xué)生暢談第二套遺傳密碼(尚未完全解迷)能否被解迷?如何解迷?實(shí)踐證明這種模式教學(xué)，絕大多數(shù)同學(xué)不僅理解了DNA遺傳物質(zhì)—基因—基因表達(dá)、密碼子—反密碼子—(第二套密碼)—氨基酸的關(guān)系，而且激發(fā)了學(xué)生科學(xué)發(fā)現(xiàn)的濃厚興趣。

同時(shí)增加自主性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，爭(zhēng)取在臨床7年制學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)達(dá)到40%。例如我們給臨床學(xué)生開(kāi)設(shè)了基因工程的綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用現(xiàn)代生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)，如DNA提取、瓊脂糖電泳鑒定、回收、RT-PCR、DNA重組連接轉(zhuǎn)化，基因的表達(dá)等。改革實(shí)驗(yàn)考核模式，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神改變實(shí)驗(yàn)考核模式，決不能流于形式。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科學(xué)探索和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)主要看重思維，淡化實(shí)驗(yàn)結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生參加科研團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)和引導(dǎo)在校學(xué)生早期接觸科研，參與教師的科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行科研訓(xùn)練和創(chuàng)新，并將其作為或替代部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予實(shí)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)成績(jī)突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)和課程成績(jī)加分。總之，生物化學(xué)與分子生物學(xué)教育工作者要催生的個(gè)性化創(chuàng)新教育，將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，要敢于打破教條、挑戰(zhàn)權(quán)威，為培養(yǎng)高質(zhì)量的臨床醫(yī)學(xué)研究人員做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：秦宜德 許功林 顧芳 單位：安徽醫(yī)科大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室

第3篇：藝校舞蹈教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類高職院校；體育舞蹈；課程教學(xué)

1.醫(yī)學(xué)類高職院校開(kāi)展體育舞蹈

課程的必要性醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，壓力較大。體育運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)血液循環(huán)，緩解壓力。然而，傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，學(xué)生迫切需要一種新的運(yùn)動(dòng)形式來(lái)緩解學(xué)習(xí)壓力。而體育舞蹈作為一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)，是藝術(shù)與運(yùn)動(dòng)的高度結(jié)合，具有較強(qiáng)的綜合性、藝術(shù)性及豐富的美學(xué)內(nèi)容，體育舞蹈集藝術(shù)視覺(jué)沖擊等運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，吸引著眾多青年學(xué)生的注意力。

2.課程指導(dǎo)思想

高校體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，將思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育與身體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。

3.課程目標(biāo)與任務(wù)

基本知識(shí)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，基本形成體育鍛煉的意識(shí)，完成體育課程規(guī)定的基礎(chǔ)體育理論的學(xué)習(xí)，掌握體育舞蹈基本常識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧及音樂(lè)理論中有關(guān)旋律與節(jié)奏的基礎(chǔ)知識(shí)，并能作簡(jiǎn)單的舞蹈編排。健康目標(biāo):明確體育鍛煉的重要意義，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)體能。德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)他們對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的社交能力，使學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)和豐富的文化底蘊(yùn)，待人禮貌謙遜，談吐溫文爾雅，更好地適應(yīng)社會(huì)。

4.課程內(nèi)容

醫(yī)學(xué)類高職院校體育舞蹈課程基本上是基礎(chǔ)課程或選項(xiàng)體育課程，是以鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程，其內(nèi)容要以實(shí)用性為主，主要體現(xiàn)在動(dòng)作難度大眾化，動(dòng)作技巧簡(jiǎn)單化，使絕大部分學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠熟練掌握并應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣取向、身體素質(zhì)、自學(xué)能力以及音樂(lè)素養(yǎng)等方面特征，我們?cè)谡n程內(nèi)容的選擇和安排上也作了深入的分析和研究。形體訓(xùn)練是體育舞蹈中最基本的訓(xùn)練。芭蕾中的形體訓(xùn)練是一種科學(xué)的訓(xùn)練方法，它能提高人體肌肉的控制力，增強(qiáng)協(xié)調(diào)性，對(duì)于剛剛接觸體育舞蹈的初學(xué)者而言，是必不可少的。理論知識(shí)部分：①體育舞蹈的發(fā)展史；②體育舞蹈的風(fēng)格與特點(diǎn)；③體育舞蹈各個(gè)舞種的音樂(lè)風(fēng)格；④體育舞蹈的競(jìng)賽安排與組織。實(shí)踐知識(shí)部分：第一學(xué)期班：①芭蕾形體基礎(chǔ)訓(xùn)練；②恰恰基本步及銅牌組合學(xué)習(xí)；③瑜伽組合放松練習(xí)。第二學(xué)期班：①芭蕾形體提高訓(xùn)練；②倫巴基本步及銀牌組合學(xué)習(xí)；③形體放松。

5.教學(xué)組織形式與教學(xué)方法

基本組織形式采用班級(jí)授課制，輔助組織形式采用社團(tuán)或俱樂(lè)部等，通過(guò)組建課外社團(tuán)和俱樂(lè)部，既能讓學(xué)生有更多的時(shí)間復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，解決課堂內(nèi)遺留的問(wèn)題，同時(shí)少部分學(xué)生能得到更好的鍛煉，達(dá)到更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，常用教學(xué)方法有啟發(fā)教學(xué)法、講解示范法、重復(fù)交替練習(xí)法、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法、分組練習(xí)法、個(gè)人或集體展示法、分組競(jìng)賽法等。輔助教學(xué)方法有多媒體教學(xué)法，通過(guò)觀看視頻，分析動(dòng)作，感受身體的韻律等。

6.教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

體育課程開(kāi)展的核心是應(yīng)該讓學(xué)生人人參與，人人得到鍛煉。體育舞蹈課程應(yīng)像其他體育課程那樣，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的。從學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，注重教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容安排，既保證適宜的身體負(fù)荷刺激，又要保證大多數(shù)學(xué)生有興趣，合理控制運(yùn)動(dòng)時(shí)間，保證運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，最終達(dá)到鍛煉身心的目的。重視體育課堂教學(xué)與課外社團(tuán)或俱樂(lè)部相結(jié)合，通過(guò)社團(tuán)或俱樂(lè)部開(kāi)展集訓(xùn)或競(jìng)賽等，形成課內(nèi)與課外、教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合的完善的實(shí)踐教學(xué)體系。體育舞蹈風(fēng)格各異，內(nèi)容豐富多彩，醫(yī)科類高職院校的學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不僅可以獲得優(yōu)雅的氣質(zhì)，還可以放松心情，釋放壓力，健身塑形，并且在以后的生活和工作中，能夠享受舞蹈，形成終身體育的意識(shí)。

作者:趙永雍 單位:浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校體育與軍事教育部

參考文獻(xiàn)：

[1]潘世君.高職院校體育舞蹈課程的探討[J].當(dāng)代體育科技，2012，（12）.

第4篇：藝校舞蹈教學(xué)范文

一、舞蹈教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合

舞蹈是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)。因此，在舞蹈教學(xué)中，教師一定要在重視技巧訓(xùn)練的同時(shí)，重視學(xué)生對(duì)于舞蹈所表現(xiàn)內(nèi)容的理解。 在教學(xué)內(nèi)容中，教師要運(yùn)用某部分動(dòng)作多編一些表演性組合，以提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，為將來(lái)的舞臺(tái)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)劇目與教學(xué)進(jìn)程緊密結(jié)合，鞏固所學(xué)知識(shí)，并加深理解強(qiáng)化，促進(jìn)訓(xùn)練進(jìn)程，從而提高綜合、整體的藝術(shù)表現(xiàn)力。為了能更有效地實(shí)施教學(xué)劇目在教學(xué)過(guò)程中的作用，還必須了解它的一些特點(diǎn)。如果課堂教學(xué)是橫線前進(jìn)的話，那么劇目訓(xùn)練就是縱向深入。它可以就一動(dòng)作或技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中、深入的縱向分析；可以從劇目總體風(fēng)格要求、人物形象的外在造型、內(nèi)在性格、情感發(fā)展、特定服飾道具、舞臺(tái)空間等許多方面向?qū)W生加以說(shuō)明、分析，加深他們的理解；對(duì)劇目要求的特殊舞步、技巧進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練。這種多方面的、集中的訓(xùn)練只有在劇目排練中才能達(dá)到。

在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)感。要讓學(xué)生明白，教師站立的一面就是觀眾，在訓(xùn)練中的一招一式都是將自己最美的舞姿和造型選擇最恰當(dāng)?shù)慕嵌日故驹谟^眾面前，要注意自己的情緒與觀眾的呼應(yīng)相一致。

因此，在課堂上，教師的示范動(dòng)作要一絲不茍、嚴(yán)格準(zhǔn)確、力求完美，唯有這樣，才能激發(fā)學(xué)生欽佩、羨慕的心理，從而增強(qiáng)他們追求、模擬的欲望和對(duì)舞蹈藝術(shù)的興趣與熱愛(ài)。講解動(dòng)作的規(guī)格和要領(lǐng)也是不可少的，但最重要的是讓學(xué)生超越動(dòng)作的表層，通過(guò)動(dòng)作的一招一式去體會(huì)蘊(yùn)含在舞蹈之中的心理素質(zhì)和民族精神，只有這樣才能真正把握住舞蹈的精髓。

每一組動(dòng)作都是一幅生活的畫(huà)面，多側(cè)面的生活畫(huà)面必須體現(xiàn)出一種民族個(gè)性，凝聚到一起，便體現(xiàn)出民族的氣質(zhì)與風(fēng)格。每一天每一堂課，筆者都要把不同的內(nèi)容帶給學(xué)生，自己的示范和講解都要給學(xué)生以新的啟發(fā)，也只有這樣，才能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)舞蹈藝術(shù)更高境界的向往與追求。要做到這一點(diǎn)，教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，不能光說(shuō)不練。

筆者在教學(xué)中的體會(huì)是，要想培養(yǎng)一個(gè)合格的舞蹈藝術(shù)人才，在堅(jiān)持以上幾方面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要通過(guò)適量的演出和參加各種舞蹈大賽使學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己所學(xué)到的知識(shí)和技巧運(yùn)用于實(shí)踐，在真正的舞臺(tái)上接受鍛煉。通過(guò)演出、比賽的實(shí)踐，①可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂上學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍；②可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識(shí)、駕馭知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力；③有利于培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知識(shí)、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。

因此，舞蹈教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的差異，在課堂教學(xué)這種基本組織形式的基礎(chǔ)上，靈活多樣地采取其他教學(xué)組合形式，特別是要注意利用畢業(yè)生舞蹈晚會(huì)、藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、舞蹈教學(xué)劇目中的動(dòng)律訓(xùn)練

一個(gè)民族的舞蹈之所以能夠獨(dú)立存在，是以它的動(dòng)律為基礎(chǔ)的。動(dòng)律是舞蹈風(fēng)格的核心，動(dòng)律是這個(gè)舞種和別個(gè)舞種的主要區(qū)別。這里僅以蒙古族舞蹈為例，來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。蒙古族舞主要有六種動(dòng)律，即:繞圓動(dòng)律、擰傾動(dòng)律、橫擺扭動(dòng)律、起伏動(dòng)律、反射動(dòng)律、點(diǎn)頓動(dòng)律。如果學(xué)生能夠較好地掌握了這些動(dòng)律的特點(diǎn)，那么也就掌握了蒙古族舞的風(fēng)格。 從理論上向?qū)W生講清楚每種動(dòng)律的來(lái)源，有助于學(xué)生的理解和掌握。比如繞圓動(dòng)律，就可以從草原牧民的生產(chǎn)、生活、習(xí)俗中找到舞蹈中圓繞動(dòng)律的例證。學(xué)生有了理性的認(rèn)識(shí)，就可以更好地理解每種動(dòng)作的特征。

強(qiáng)調(diào)內(nèi)外統(tǒng)一，防止單純做動(dòng)作，防止內(nèi)心空白。在教授動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)積極采用啟發(fā)式學(xué)生，講蒙古族生活習(xí)慣，講民族特點(diǎn)，講舞蹈的整體構(gòu)思和韻律感覺(jué)的要求，使學(xué)生的想象力更加豐富，在舞蹈中得到更好的表現(xiàn)。例如，筆者排練蒙古族《頂碗舞》中，編導(dǎo)運(yùn)用了橫擺扭動(dòng)律，它很好地體現(xiàn)了蒙古族悠揚(yáng)、深情的性格特點(diǎn)。“橫”是指動(dòng)律方位，始終都在橫線的左右方向上；“擺”是指雙手在橫線上左右、上下擺動(dòng)；“扭”是指腰隨雙手的擺動(dòng)而左右扭動(dòng)，合起來(lái)就叫“橫擺扭動(dòng)律”。

這一動(dòng)作，稍會(huì)舞蹈的人誰(shuí)都會(huì)做，但又不是誰(shuí)都能做好。在教授這一動(dòng)律時(shí)，要用語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，讓他們用動(dòng)作和神情去體現(xiàn)蒙古民族所具有的那種含蓄、穩(wěn)健、端莊的美。此時(shí)，你不是一個(gè)課堂上學(xué)舞蹈的學(xué)生，而是作為一個(gè)牧羊姑娘、擠奶姑娘，看到遼闊的草原，聽(tīng)到高亢的長(zhǎng)調(diào)民歌，聞著青草的芳香，自豪感、自尊感、愉悅感從心底油然而生。只有這樣，才能體會(huì)到橫擺扭動(dòng)律的深情內(nèi)涵，也才能做好這一動(dòng)作。

學(xué)習(xí)《頂碗舞》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的訓(xùn)練水平、演技狀態(tài)高低不同，有的沒(méi)有蒙古舞的訓(xùn)練基礎(chǔ)，因此，筆者就強(qiáng)調(diào)他們的先期理解。首先，要解決“為什么”，為什么要排這個(gè)作品?為什么要你們來(lái)演這個(gè)角色?此時(shí)為什么要熱情洋溢?為什么這個(gè)呼吸必須不斷地上長(zhǎng)?為什么這個(gè)動(dòng)作要打開(kāi)胸膛、手指尖不斷地延伸?為什么這兒要完成連續(xù)的“跪地轉(zhuǎn)”?為什么那兒要突然僵直地控制不動(dòng)?解決學(xué)生情感的疑惑，打消他們對(duì)劇目、角色的陌生感，對(duì)角色親近起來(lái)，此時(shí)的學(xué)生才能進(jìn)入主動(dòng)配合與二度創(chuàng)作狀態(tài)之中。解決了以上“為什么”是十分重要的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是稚氣未脫的學(xué)生，他們既沒(méi)有舞臺(tái)表演實(shí)踐，又沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有復(fù)雜的情感經(jīng)歷。面對(duì)這樣的“學(xué)生演員”，筆者在排練過(guò)程中，將人物的形象、性格以及此劇中的行為，以講故事的形式盡可能生動(dòng)地加以描述，再進(jìn)入動(dòng)作訓(xùn)練。

第5篇：藝校舞蹈教學(xué)范文

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全制度管理

學(xué)校以積極開(kāi)展舞蹈藝術(shù)教育來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校成立藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了自上而下的藝術(shù)工作管理體制，把藝術(shù)工作納人學(xué)校中長(zhǎng)期規(guī)劃，認(rèn)真貫徹落實(shí)各級(jí)藝術(shù)教育的法規(guī)、制度及方案，健全管理、激勵(lì)制度，分管領(lǐng)導(dǎo)定期對(duì)各項(xiàng)工作的落實(shí)進(jìn)行跟蹤督促，并總結(jié)反思，不斷整改進(jìn)步。針對(duì)舞蹈藝術(shù)教育，學(xué)校堅(jiān)持做到“一個(gè)保障兩個(gè)優(yōu)先”:保障舞蹈教學(xué)經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先安排專用舞蹈教室，優(yōu)先選拔舞蹈苗子，并逐年加大設(shè)備、服裝、道具等的投人。

二、創(chuàng)建藝術(shù)環(huán)境，營(yíng)造育人氛圍

藝術(shù)化的校園環(huán)境是藝術(shù)教育的隱形課程。學(xué)校合理利用空間布局綠化、美化、凈化操場(chǎng)、教室、走廊等，特別對(duì)舞蹈、音樂(lè)專用教室進(jìn)行個(gè)性化裝修、藝術(shù)化渲染，同時(shí)分樓層介紹舞蹈家、音樂(lè)家、世界名曲、傳統(tǒng)藝術(shù)項(xiàng)目，懸掛標(biāo)語(yǔ)，還設(shè)立了藝術(shù)特色專欄、活動(dòng)剪影及作品展示區(qū)，校園內(nèi)處處體現(xiàn)著藝術(shù)氣息，潛移默化地影響學(xué)生。

三、開(kāi)展舞蹈活動(dòng)，提高師生素質(zhì)

(一)重視藝術(shù)，開(kāi)足課程

在學(xué)科課程方面，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行藝術(shù)教育課程計(jì)劃，在“開(kāi)全、上足、教好”上落實(shí)管理措施，杜絕停、占藝術(shù)課現(xiàn)象，確保藝術(shù)課程開(kāi)課率100%，讓每一個(gè)學(xué)生在課程中獲得藝術(shù)的快樂(lè)，獲得尊重、關(guān)懷、合作、分享等體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的完善與發(fā)展，從而更好地為發(fā)展舞蹈特色項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

(二)多措并舉，培養(yǎng)師資

1.科學(xué)合理分工

學(xué)校音樂(lè)組教師綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，曾榮獲市先進(jìn)音樂(lè)教研組稱號(hào)。學(xué)校根據(jù)教師素質(zhì)及特長(zhǎng)安排工作:蔣志華老師負(fù)責(zé)合唱，雍玉老師負(fù)責(zé)器樂(lè)和聲樂(lè)，胡琦琦老師負(fù)責(zé)舞蹈，吳顏言老師負(fù)責(zé)舞臺(tái)表演、協(xié)助聲樂(lè)及舞蹈。

2.扎實(shí)教學(xué)科研

積極選派藝術(shù)教師外出參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教研組堅(jiān)持“四個(gè)一”:每周一次專題集體備課，每月一次學(xué)科研討，每學(xué)期每人一次研究課，每年負(fù)責(zé)組織一次學(xué)校大型文藝匯演等。學(xué)校還經(jīng)常創(chuàng)造各種條件為舞蹈特色教育搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)軍營(yíng)、走上社會(huì)舞臺(tái)展示舞蹈成果、交流經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)專家、家長(zhǎng)、新聞媒體走進(jìn)校園觀摩舞蹈教育開(kāi)展情況，通過(guò)各種途徑努力提升教師的舞蹈教育水平。

3.提升個(gè)人素質(zhì)

教師積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)及比賽，注重個(gè)人素質(zhì)的不斷提升。針對(duì)舞蹈特色項(xiàng)目，胡琦琦老師除完成教學(xué)任務(wù)，還獲得了北京舞蹈學(xué)院中國(guó)舞教師資格證，在桂林市小學(xué)音樂(lè)教師基本功比賽中榮獲全能二等獎(jiǎng)，市小學(xué)音樂(lè)教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、音樂(lè)教師評(píng)課議課一等獎(jiǎng)，作為桂林市骨干音樂(lè)教師送課下鄉(xiāng)，還多次獲得舞蹈優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng);雍玉老師榮獲秀峰區(qū)音樂(lè)教師技能比賽一等獎(jiǎng)，市小學(xué)音樂(lè)教師評(píng)課議課比賽二等獎(jiǎng);蔣志華老師榮獲桂林市優(yōu)秀音樂(lè)教師及秀峰區(qū)音樂(lè)教師基本功比賽二等獎(jiǎng)，在全市音樂(lè)教研活動(dòng)中執(zhí)教的公開(kāi)課受到與會(huì)專家的一致好評(píng);吳顏言老師剛來(lái)一年，也相繼參加了合唱、群舞、基本功等比賽，并獲好成績(jī)。

(三)精心選練，打造團(tuán)隊(duì)

為了打造藝術(shù)教育舞蹈特色項(xiàng)目，學(xué)校安排胡琦琦老師負(fù)責(zé)學(xué)生舞蹈隊(duì)的日常工作。在班主任的配合下，胡琦琦老師在各班精選舞蹈苗子組成“小飛鳳舞蹈隊(duì)”。

1.豐富認(rèn)知，激發(fā)愿望

教師經(jīng)常結(jié)合課本內(nèi)容向?qū)W生介紹舞蹈知識(shí)，組織學(xué)生觀看少兒、成人的民族舞蹈錄像，利用日常工作中的點(diǎn)滴機(jī)會(huì)跳上一段讓學(xué)生欣賞，組織學(xué)生參加班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)、城區(qū)、市級(jí)展示、比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的信心。

2.三步教學(xué)，扎實(shí)有效

“小飛鳳舞蹈隊(duì)”根據(jù)學(xué)生年齡分組采取三步教學(xué):舞蹈基本功訓(xùn)練一舞蹈組合學(xué)習(xí)一形成舞蹈優(yōu)秀作品，這使學(xué)生訓(xùn)練按舞蹈的規(guī)律循序漸漸。經(jīng)幾年努力，“小飛鳳舞蹈隊(duì)”拿出《乒乓小螞蟻》《豐收樂(lè)》《夏日里的滴滴調(diào)》《喜鵲喳喳喳》《舞起幸福鼓》《月狐》等優(yōu)秀舞蹈作品。

四、面向全體學(xué)生，探尋教育方法

(一)因地制宜原則

1.開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)

成立學(xué)校竹竿舞、啦啦操等多門(mén)類舞蹈藝術(shù)社團(tuán)，因地制宜積極開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，組織學(xué)生自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目。社團(tuán)活動(dòng)做到時(shí)間、場(chǎng)地、對(duì)象、教師“四落實(shí)”，計(jì)劃、內(nèi)容、組織、講課、檢查、考評(píng)“六到位”。為豐富舞蹈形式，傳承民族文化，學(xué)校還將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目彩調(diào)、桂林漁鼓引進(jìn)校園，開(kāi)辦學(xué)社，邀請(qǐng)傳承人及專家為學(xué)生授課。

2.搭建展示舞臺(tái)

學(xué)校為學(xué)生搭建施展藝術(shù)才華的舞臺(tái)，使藝術(shù)苗子脫穎而出。結(jié)合兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大慶典活動(dòng)展示，開(kāi)展全校性的“六一”大型文藝匯演、“慶國(guó)慶”歌詠比賽、特長(zhǎng)生個(gè)人才藝展示音樂(lè)會(huì)、學(xué)社成果展。開(kāi)辟“竹藝舞臺(tái)”，利用課間活動(dòng)給更多學(xué)生展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，很受學(xué)生歡迎。帶學(xué)生走出校門(mén)、走向社會(huì)舞臺(tái)，向社會(huì)匯報(bào)藝術(shù)教育成果，參加地方組織的文藝活動(dòng)，把學(xué)校舞蹈教育成果推向社會(huì)

3.開(kāi)發(fā)舞蹈校本教材

學(xué)校將舞蹈教學(xué)滲透到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中。由舞蹈教師專門(mén)編寫(xiě)適合全體學(xué)生學(xué)習(xí)的《舞蹈人門(mén)》，要求音樂(lè)教師利用音樂(lè)課每學(xué)期給學(xué)生上至少兩節(jié)舞蹈課，學(xué)習(xí)基本的舞蹈動(dòng)作、了解舞蹈知識(shí)、學(xué)會(huì)欣賞舞蹈藝術(shù)。學(xué)校倡導(dǎo)“青竹文化”，推廣竹竿舞，還編寫(xiě)了《竹竿舞》教材，介紹竹竿舞的基本步伐，打竿、跳竿的花樣變化。

(二)適應(yīng)性原則

學(xué)校通過(guò)面向全體學(xué)生的自編舞《陽(yáng)光禮儀舞》、武術(shù)操《竹韻·武魂》、竹竿舞、板鞋舞、啦啦操、彩調(diào)、漁鼓等舞蹈藝術(shù)形式，有效地將舞蹈教育與培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、文明禮儀等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了讓舞蹈教育適應(yīng)學(xué)生身體和心理發(fā)育特點(diǎn)，提高學(xué)生審美能力和文化素養(yǎng)的目的。

(三)普及性原則

學(xué)校廣泛開(kāi)展舞蹈藝術(shù)教育活動(dòng)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有一定的舞蹈表演或鑒賞水平，主要做法如下。每天“一舞一訓(xùn)”:周一、周三、周五跳《陽(yáng)光禮儀舞》，周二、周四跳《竹竿舞》，大課間舞蹈特長(zhǎng)生基本功訓(xùn)練;每周“一活動(dòng)”:“小腳丫藝術(shù)學(xué)社”活動(dòng);每學(xué)期“一專題教學(xué)兩節(jié)課”:由專業(yè)特色教師對(duì)全校師生進(jìn)行一次舞蹈教學(xué)，由音樂(lè)教師利用音樂(lè)課給學(xué)生上舞蹈課;每年“一比賽一展示一講座”:全校性舞蹈比賽、“小飛鳳舞蹈隊(duì)“匯報(bào)展示，請(qǐng)專家面向全體師生進(jìn)行藝術(shù)講座。

第6篇：藝校舞蹈教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 舞蹈 藝術(shù)

舞蹈是一門(mén)集音樂(lè)、美術(shù)、雕塑、戲劇等因素的綜合藝術(shù)，是藝術(shù)地再現(xiàn)生活的一種屬于上層建筑意識(shí)形態(tài)的反映。而舞蹈活動(dòng)作為人類生活最基本的一種精神生活方式，它不僅能藝術(shù)地反映和表現(xiàn)生活，還是一種能夠?qū)⒔逃⒕瘛⑶楦小⒅腔邸⑸硇牡热诤习l(fā)展的載體。所以，舞蹈教育在人類的生存和發(fā)展中，越來(lái)越具有較為突出的位置。藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，沒(méi)有藝術(shù)教育，就不稱之為完備的教育。改革開(kāi)放以來(lái)，小學(xué)的舞蹈如雨后春筍，迅速地提高、發(fā)展，且涌現(xiàn)出了一批具有專業(yè)水準(zhǔn)的、極受大家歡迎的舞蹈精品。它們的長(zhǎng)足發(fā)展，既拓寬了素質(zhì)教育的實(shí)施途徑，也推動(dòng)了小學(xué)教育的全面實(shí)施。目前，小學(xué)舞蹈教育已成為小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，成為小學(xué)實(shí)施藝術(shù)教育的重要組成部分，成為小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

一、小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育與道德教育

教育家陶行知說(shuō)：“道德是做人的根本一環(huán)，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用。”舞蹈是藝術(shù)，來(lái)源于生活又高于生活。而小學(xué)生舞蹈大都有故事性、情節(jié)性和深刻的教育性，學(xué)生在學(xué)習(xí)、排練過(guò)程中，能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的真、善、美。再加上小學(xué)舞蹈教育自身的特征，練習(xí)它可以陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，而且在增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念，培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和紀(jì)律觀念、健康的心理素質(zhì)、良好的協(xié)作精神等方面都有不可代替的獨(dú)特作用。道德教育正是通過(guò)小學(xué)生親自參加舞蹈、感受舞蹈的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)、寓教于學(xué)的原則，也符合小學(xué)生思想品德形成的客觀規(guī)律，因此，舞蹈教育在道德教育方面收效尤為明顯。

二、小學(xué)舞蹈教育與智力教育

小學(xué)舞蹈教育中的智力教育主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)的生理解能力、想象能力以及欣賞能力

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)到的音樂(lè)通過(guò)舞蹈表現(xiàn)出來(lái)，以身體作為一種“樂(lè)器”，隨著音樂(lè)自由地運(yùn)動(dòng)，通過(guò)各種動(dòng)作自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽(tīng)的音樂(lè)相應(yīng)的動(dòng)作。學(xué)生在這種表演中有著豐富的想象，他們的情感也得到了啟發(fā)，對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解也得到了不斷的拓展。眾所周知，舞蹈表演得多了，欣賞得多了，知識(shí)也就越積越豐富，技能也越來(lái)越高，那么，理解能力、想象能力以及欣賞能力自然而然地也就提高了，這是人的一種本能的反映。

2.通過(guò)舞蹈教育培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、認(rèn)知能力

小學(xué)舞蹈教育的過(guò)程首先是進(jìn)行舞蹈知識(shí)教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)舞蹈各個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中，會(huì)接觸到不同風(fēng)格的民間舞蹈，了解許多美麗的民間傳說(shuō)、故事及不同國(guó)家的風(fēng)土人情，這些知識(shí)是小學(xué)知識(shí)教育體系中的一個(gè)有機(jī)的組成部分。而且，一段好的舞蹈音樂(lè)，一部好的舞蹈作品，就猶如一本好書(shū)，學(xué)生可以從中領(lǐng)略到自然、人物、文學(xué)等方面的知識(shí)，使學(xué)生們開(kāi)闊眼界、陶冶情操，學(xué)到書(shū)本上所沒(méi)有的東西。

3.舞蹈教育培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)方面的才能，其目的不是把音樂(lè)、舞蹈或繪畫(huà)作為他們未來(lái)的職業(yè)。我們的任務(wù)是：全面發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他們的天賦，培養(yǎng)其對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的能力，從而使他們享有一個(gè)多方面的完滿的精神世界。”目前，我國(guó)正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而舞蹈教育又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面。在舞蹈教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)其有著強(qiáng)力的表現(xiàn)能力，而且表現(xiàn)能力是多方面的，用舞蹈語(yǔ)匯去表現(xiàn)思想情感和情緒也是一種表現(xiàn)能力。學(xué)生通過(guò)舞蹈，形成一定的表演技能，可以用自身的舞蹈語(yǔ)匯表達(dá)自己的思想、情緒，其實(shí)，這也是一種創(chuàng)造。

4.通過(guò)舞蹈教育，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)精神

學(xué)生都有自我表現(xiàn)的心理。通過(guò)這一心理透視，我們可以組織一些豐富多彩的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展合理的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生們從小就有這種意識(shí)鍛煉的能力。當(dāng)然，在學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)還要學(xué)會(huì)合作。小學(xué)舞蹈以集體舞居多，隊(duì)形是否整齊、動(dòng)作是否一致都需要每個(gè)學(xué)生相互合作、相互配合。可以說(shuō)這種集體觀念的建立是自然而然的，而且學(xué)生也會(huì)樂(lè)于接受。

三、小學(xué)舞蹈教育與體育教育

俗話說(shuō)得好：“音體不分家。”特別是舞蹈與體育聯(lián)系更為密切。舞蹈是一種人體動(dòng)作的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的技術(shù)性。在舞蹈教學(xué)中，基本功訓(xùn)練就必然成為教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)。

首先，舞蹈訓(xùn)練能使學(xué)生具備優(yōu)雅的體態(tài)和較好的外形氣質(zhì)，這是舞蹈對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的最直接、最顯著的功能。

第7篇：藝校舞蹈教學(xué)范文

論文關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育專業(yè)　舞蹈　教學(xué)改革

論文內(nèi)容摘要：舞蹈課作為高校音樂(lè)教育專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中僅僅是為輔助專業(yè)課程教學(xué)而設(shè)置的基本形體課。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育改革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，走向社會(huì)，開(kāi)始成為全民教育的一個(gè)重要組成部分。文章就高校音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀做了分析，提出了一些建議。

高校音樂(lè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)校音樂(lè)教育師資、音樂(lè)表演人才、文化事業(yè)單位工作者及音樂(lè)專門(mén)人才的使命。面對(duì)當(dāng)今中小學(xué)舞蹈教育改革的圖景，該如何來(lái)加強(qiáng)和完善舞蹈課程的建設(shè)，這已成為值得我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。盡管現(xiàn)在大多數(shù)普通中小學(xué)沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)舞蹈課程，但是在豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)、載歌載舞的節(jié)日慶典以及各種文藝競(jìng)賽中，舞蹈都發(fā)揮著極其重要的作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，舞蹈將成為音樂(lè)課程、藝術(shù)課程的重要組成部分。

近年來(lái)，尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)招聘音樂(lè)教師，往往將舞蹈表演乃至舞蹈創(chuàng)編能力作為重要的考評(píng)項(xiàng)目。這又給音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提高了一個(gè)門(mén)檻，值得我們重視。

一、現(xiàn)狀分析

我國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)正不斷向培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才方向發(fā)展，而目前高校音樂(lè)教育中仍存在以下問(wèn)題：

（一）從生源質(zhì)量看，高校音樂(lè)教育專業(yè)生源質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)

首先，招生考試對(duì)舞蹈的要求降低了，一些學(xué)校的招生簡(jiǎn)章中沒(méi)有舞蹈方面的相關(guān)考試要求。如江漢大學(xué)2011年音樂(lè)學(xué)專業(yè)招生簡(jiǎn)章音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）專業(yè)：滿分100分，其中聲樂(lè)、鋼琴（器樂(lè)）兩科中高分占45%、低分占30%，視唱練耳占15%，樂(lè)理占10%。音樂(lè)教育專業(yè)招生簡(jiǎn)章中沒(méi)有舞蹈測(cè)試這一項(xiàng)，甚至連以前在專業(yè)面試中還能見(jiàn)到的律動(dòng)測(cè)試也被取消。

其次，高校音樂(lè)教育專業(yè)的主要生源來(lái)自普通高中畢業(yè)生，少部分來(lái)自中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)生入校前幾乎未受過(guò)任何規(guī)范的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，短時(shí)間的集訓(xùn)效果在假期過(guò)后已經(jīng)恢復(fù)如初，加之年齡較大，身體的軟開(kāi)度與柔韌性未曾開(kāi)發(fā)，不少學(xué)生的身體條件又較差，僅憑自身具備的身高、五官等基本條件得以升學(xué)，這無(wú)疑會(huì)給舞蹈教學(xué)帶來(lái)諸多困難。

（二）從課程設(shè)置看，舞蹈課課時(shí)比例小

就目前各大院校課程設(shè)置來(lái)看，高師音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程所占比例極小，大概每周的課時(shí)數(shù)只有一次，也就兩堂課。如何發(fā)揮舞蹈的教育功效？如何使舞蹈教育與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)？如何使學(xué)生真正感受到舞蹈的魅力？如果僅僅只靠一周的兩課時(shí)而沒(méi)有其他形式和途徑給予延伸和補(bǔ)充，舞蹈的教育功效無(wú)從談起，更不要談舞蹈的普及。

（三）從課程結(jié)構(gòu)看，藝術(shù)實(shí)踐的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

在傳統(tǒng)的高師音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，藝術(shù)實(shí)踐只是作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分布在每個(gè)學(xué)期，最大程度上也就是為學(xué)校的重大演出排練節(jié)目，并沒(méi)有把藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)看作是面向全體學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生除了課堂的學(xué)習(xí)外，技能得不到磨練和展示，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、解決辦法探討

基礎(chǔ)教育改革最顯著的特點(diǎn)就是堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題，在實(shí)踐中使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)象與自我雙向建構(gòu)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高校音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革，必須通過(guò)課程改革這一重要手段作為改革先鋒，要統(tǒng)一指導(dǎo)思想，與國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)相一致，要將教育部頒發(fā)的《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念滲透到舞蹈課程改革中。

（一）從生源質(zhì)量抓起

近年來(lái)，舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展日新月異，新的教育模式、教學(xué)方法、教育理念都為舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了勃勃生機(jī)。隨著師范院校舞蹈學(xué)、舞蹈表演等舞蹈專業(yè)的擴(kuò)招，音樂(lè)教育專業(yè)的舞蹈教育越來(lái)越不受重視。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面、多類別、多層次、多結(jié)構(gòu)的，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的巨大挑戰(zhàn)已非常現(xiàn)實(shí)地?cái)[在每位畢業(yè)生的面前。

高校音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生在高考前都經(jīng)過(guò)一些培訓(xùn)，但多數(shù)是以聲樂(lè)、器樂(lè)、樂(lè)理等在藝術(shù)高考中比例較大的課程為主，而對(duì)舞蹈課程很少涉及。很多學(xué)生進(jìn)入高校后，舞蹈基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，加之舞蹈訓(xùn)練本身就比較辛苦，學(xué)生由此會(huì)產(chǎn)生緊張、煩躁等不良反應(yīng)，這給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)嚴(yán)重的消極因素。面對(duì)社會(huì)復(fù)合型人才的需求，各高校音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)該從藝術(shù)高考做起，提高舞蹈課程在藝術(shù)高考中的比例，讓考生在高考前引起足夠的重視。除此之外，還要嚴(yán)把藝術(shù)高考關(guān)，選優(yōu)質(zhì)的生源進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)

作為高校音樂(lè)教育專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，舞蹈教學(xué)是音樂(lè)教育專業(yè)課程教學(xué)中重要的組成部分，有其獨(dú)特的價(jià)值功能。尤其對(duì)于高校音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)具有極其重要的作用。高校音樂(lè)教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)有很大區(qū)別，專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)注重高技能性和表演性。根據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高校音樂(lè)教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識(shí)技能與藝術(shù)實(shí)踐的高度統(tǒng)一為目標(biāo)，同時(shí)有很強(qiáng)的師范性。學(xué)生既要掌握音樂(lè)相關(guān)的基本理論知識(shí)，具有聲樂(lè)、鍵盤(pán)等基本技能，還要有編排舞蹈、策劃文藝活動(dòng)等基本技能，也要熟練掌握表達(dá)和傳授這些知識(shí)與技能的能力。所以，我們以高校音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，從而真正實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）合理設(shè)置課程，提高教學(xué)質(zhì)量

為達(dá)到良好的教學(xué)效果，合理設(shè)置舞蹈課程尤其重要。合理主要體現(xiàn)在系統(tǒng)性和邏輯性。系統(tǒng)性主要是讓學(xué)生對(duì)整個(gè)舞蹈體系有總體認(rèn)識(shí)，課程設(shè)置應(yīng)相對(duì)全面，讓學(xué)生了解每個(gè)舞種的特點(diǎn)。邏輯性即課程的安排要從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，便于學(xué)生消化吸收。

1.明確課程性質(zhì)與課程目標(biāo)

高校音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，首先它是一種基本素質(zhì)教育課程，其基本屬性是教育。它的目標(biāo)設(shè)定與專業(yè)舞蹈院校課程目標(biāo)不同，舞蹈專業(yè)院校培養(yǎng)的是技藝技能精湛嫻熟的專業(yè)藝術(shù)人才。而作為素質(zhì)教育的高校音樂(lè)專業(yè)的舞蹈課程，應(yīng)著眼于舞蹈知識(shí)技能和師范能力的整合發(fā)展，體現(xiàn)舞蹈課程與音樂(lè)學(xué)習(xí)、舞蹈課程與中小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)際需要的互補(bǔ)，為學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正是基于這樣一種綜合性的教育取向，舞蹈課程突破了傳統(tǒng)的動(dòng)作技能訓(xùn)練，向生理、心理、師范三維舞蹈觀轉(zhuǎn)變，具有促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展和師范能力綜合發(fā)展的全面效用。

課程目標(biāo)以舞蹈課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，按照舞蹈知識(shí)技能與師范能力整合發(fā)展的邏輯進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課程教學(xué)使學(xué)生初步具有正確的舞蹈體態(tài)和基本的舞蹈技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)師范意識(shí)和獻(xiàn)身中小學(xué)藝術(shù)教育的自覺(jué)性和積極性。

2.面向市場(chǎng)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程

當(dāng)前，熱門(mén)專業(yè)的課程設(shè)置越來(lái)越成為專業(yè)招生的噱頭，學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革等也成為吸引生源、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的優(yōu)先手段。各高校在招生工作中都亮出了自己的“招牌”擴(kuò)大招生規(guī)模，敞開(kāi)“入口”，而忽略了“出口”的質(zhì)量，也不夠了解市場(chǎng)的需求。

流行音樂(lè)、街舞、爵士舞、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞等方面的社會(huì)辦學(xué)力量已經(jīng)走在多數(shù)高校前面。各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)中心在全國(guó)各大城市如雨后春筍般出現(xiàn)，很多藝人、機(jī)構(gòu)投資辦學(xué)，培養(yǎng)音樂(lè)舞蹈藝術(shù)人才。而高校音樂(lè)教育要更好地適應(yīng)社會(huì)需要，從根本上全面提高教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范校本教材的制定、了解學(xué)生的需求、課時(shí)量的多少等，都是值得思考的問(wèn)題。因此，高校音樂(lè)教育在教學(xué)內(nèi)容的選擇上需要考慮一些市場(chǎng)因素：目前，學(xué)生需要什么、最期待什么，教師自身的優(yōu)勢(shì)又是什么，學(xué)校條件和特色是什么，學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣，制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了哪些要求?我們應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)基層教師的建議。充分了解這些問(wèn)題之后，再因材施教地組織教學(xué)內(nèi)容。一些私立學(xué)校在這些方面的做法值得我們效仿，如四川天一學(xué)院每年都派專人負(fù)責(zé)做社會(huì)調(diào)查，各系部每年都根據(jù)調(diào)查報(bào)告對(duì)教學(xué)計(jì)劃加以修訂，培養(yǎng)的人才能很快融入市場(chǎng)。而一些公辦學(xué)校在這些方面較為滯后，有的教學(xué)計(jì)劃多年不變，有的參照專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)計(jì)劃，忽略了培養(yǎng)目標(biāo)。 轉(zhuǎn)貼于

3.課堂教學(xué)豐富多彩

根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、學(xué)科性質(zhì)、教授內(nèi)容的不同，可以采用不同的教學(xué)模式。鑒于高校音樂(lè)教育中舞蹈教學(xué)的相對(duì)特殊性——“課時(shí)少、任務(wù)多”的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法如專業(yè)院校那樣將舞蹈學(xué)科的課程安排得更為系統(tǒng)化，因而一堂課往往不限于一個(gè)任務(wù)，而同一任務(wù)也不限于一種教學(xué)方法。比如，在授課內(nèi)容的安排上，將基訓(xùn)與身韻、身韻與民族民間舞、少兒舞蹈的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編、舞蹈劇目欣賞與舞蹈理論的理解、生活體驗(yàn)與舞蹈小品的創(chuàng)作等相糅合，避免課堂教學(xué)單一化，也使學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣大大提高。

在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，將一些學(xué)生所喜愛(ài)的舞蹈形式融入到教學(xué)中。如用簡(jiǎn)單的現(xiàn)代舞動(dòng)作組合或極富動(dòng)感、酷勁十足的街舞做熱身運(yùn)動(dòng)，以饒有興趣的即興舞蹈小品練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，這樣不僅避免了單一舞蹈訓(xùn)練所造成的枯燥和乏味，而且開(kāi)闊了學(xué)習(xí)的視野，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在有些課堂教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計(jì)一些較為有趣的課題。比如，在身韻課的“眼睛”訓(xùn)練中，要求學(xué)生將不同情緒的眼神（如含情脈脈、怒目圓睜、眉目傳情等）以舞蹈即興的方式，結(jié)合老師所給的音樂(lè)設(shè)計(jì)情境表演。這樣的訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，充分鍛煉了學(xué)生的即興反應(yīng)能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。

（四）增加藝術(shù)實(shí)踐

舞蹈社團(tuán)是高校舞蹈藝術(shù)實(shí)踐最重要的陣地。參加舞蹈社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生一般都對(duì)舞蹈有較大興趣，他們自發(fā)地組織在一起，學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生本身來(lái)說(shuō)是興趣的提高、技能的磨練，也有了更多展示自我的空間和平臺(tái)。對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一種影響和吸引，給那些“徘徊在舞蹈邊緣”的學(xué)生發(fā)出了一盞盞耀眼的信息燈。隨著社團(tuán)的發(fā)展和壯大以及實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多，學(xué)生們會(huì)越來(lái)越成熟，舞蹈的發(fā)展空間也隨之廣闊起來(lái)，進(jìn)而對(duì)技能的要求也會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階。

學(xué)生在校期間有很多機(jī)會(huì)參加各級(jí)各類藝術(shù)比賽。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加這樣的藝術(shù)比賽，并給予相應(yīng)的學(xué)分。例如，學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年期間，須參加舞臺(tái)演出不少于8次才能獲得學(xué)分。

畢業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐提供了更廣闊的舞臺(tái)。除了參與校內(nèi)外的各項(xiàng)文藝活動(dòng)外，中小學(xué)、幼兒園、企事業(yè)單位、社區(qū)等也都成為學(xué)生舞蹈實(shí)踐的課堂。在這些地方（尤其是小學(xué)和幼兒園），他們不僅是演員也是老師，每個(gè)人都能充分發(fā)揮自我，以各種方式證明自己。比如，組織幼兒、少兒編排節(jié)目，參加教師或單位的節(jié)目演出等。經(jīng)過(guò)一次次實(shí)踐的磨練，學(xué)生們無(wú)論是舞蹈的技術(shù)能力、創(chuàng)造力，還是組織能力都成長(zhǎng)非常快。

綜上所述，當(dāng)前高校音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)必須進(jìn)行改革。研究當(dāng)前高校音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方式，高度重視音樂(lè)及舞蹈課程的設(shè)置，按照師范性與時(shí)代性、結(jié)合創(chuàng)造性與實(shí)用性的教學(xué)理念，構(gòu)建符合當(dāng)前音樂(lè)教育專業(yè)發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)體系。音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格，可以通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)，即針對(duì)不同類型的舞蹈課程制定相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與藝術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在具體標(biāo)準(zhǔn)的表述中體現(xiàn)一定的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的要求，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)全面發(fā)展的教育工作者。

參考文獻(xiàn)

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[4]黃明珠.舞蹈教學(xué)改革研究[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2003（8）.

第8篇：藝校舞蹈教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：考證課程；做學(xué)一體；有效教學(xué)

一、教學(xué)背景

教育進(jìn)入了由數(shù)量向內(nèi)涵的過(guò)渡，對(duì)于課堂的有效性以及與社會(huì)需求的同步性日益得到重視。《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程是廣東旅游局為國(guó)家導(dǎo)游人員資格證書(shū)的考取而專門(mén)編制的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)籍。

在目前傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂多是以老師講授、學(xué)生聽(tīng)講為主線的方式進(jìn)行，“死記硬背”成為了學(xué)生的唯一“學(xué)習(xí)策略”。學(xué)生普遍出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得課堂的有效性大打折扣，學(xué)生很難做到真正的學(xué)習(xí)與崗位工作相結(jié)合。因此，改革現(xiàn)行的課程教學(xué)模式的需要，已呼之欲出。

“做學(xué)一體”教學(xué)模式，被引入《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程教學(xué)中，教學(xué)效果較為明顯。教學(xué)過(guò)程中，筆者靈活運(yùn)用了工作案例分析、情境模擬、角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)方法，選用典型案例，讓學(xué)生參與到模擬場(chǎng)景的角色中去，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，幫助完成導(dǎo)游服務(wù)。學(xué)生在“做”的過(guò)程中，感受更加真切，學(xué)習(xí)的積極性大幅提高。

在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》中，旅游接待中突發(fā)事件的處理與預(yù)防，對(duì)導(dǎo)游工作實(shí)踐有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，是本課程重點(diǎn)章節(jié)。因而選取《旅游接待中突發(fā)事件的處理與預(yù)防》為例，對(duì)“做學(xué)一體”模式在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探索。

二、教學(xué)實(shí)施

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《旅游接待中突發(fā)事件的處理》是《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程中的第五章節(jié)，在教學(xué)前期準(zhǔn)備過(guò)程中，筆者認(rèn)真對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。教學(xué)內(nèi)容涉及較廣，知識(shí)點(diǎn)多是以策略性知識(shí)為主，是學(xué)生在導(dǎo)游工作中如何去解決問(wèn)題的一般方法，一共涵蓋了接站、誤機(jī)、遺失、走失、患病死亡等突發(fā)事件，完全依靠課堂學(xué)習(xí)頗有捉襟見(jiàn)肘的局促感。

因此，筆者根據(jù)導(dǎo)游工作的實(shí)際訴求以及教學(xué)內(nèi)容的難度，選擇典型場(chǎng)景進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。通過(guò)篩選，確立了以下導(dǎo)游旅游接待過(guò)程中的典型突發(fā)事件：（1）證件遺失的處理；（2）游客走失的處理；（3）游客患病的處理；（4）游客越軌言行的處理；（5）交通事故的處理；（6）治安事故的處理。

（二）學(xué)情分析

導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生普遍較為活潑，有較強(qiáng)的課堂參與度，是主動(dòng)型的學(xué)習(xí)主體。但面對(duì)“一言堂”的教學(xué)模式時(shí)，學(xué)習(xí)熱情降低，其對(duì)課程的反感情緒也容易滋生。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)旅游衛(wèi)視的每周新聞的情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的典型突發(fā)事件，將學(xué)生分成6個(gè)組別，完成前置任務(wù)。教學(xué)過(guò)程以一則旅游事故新聞為載體，學(xué)生根據(jù)對(duì)典型事件處理的理解，逐步完成“開(kāi)場(chǎng)主持、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、記者采訪、專家總結(jié)”的新聞播報(bào)的環(huán)節(jié)。

（四）教學(xué)實(shí)施具體過(guò)程

1.分組

以6-8人為單位，進(jìn)行分組。每組派代表隨機(jī)抽取一項(xiàng)模擬任務(wù)。任務(wù)內(nèi)容有：證件遺失的處理；游客走失的處理；游客患病的處理；游客越軌言行的處理；交通事故的處理；治安事故的處理。

2.任務(wù)前置

學(xué)生分小組抽取任務(wù)內(nèi)容，并進(jìn)行課前任務(wù)分工合作，了解旅游接待事故內(nèi)容，處理方式等內(nèi)容。同時(shí)，為營(yíng)造更好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行仿真“旅游衛(wèi)視”新聞節(jié)目的課室布置。另外，老師做好學(xué)生的任務(wù)引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。具體任務(wù)內(nèi)容如下。

遺失的處理。新聞內(nèi)容：導(dǎo)游王林接待的莎莉亞集團(tuán)的旅游團(tuán)，原計(jì)劃于12月23日16：00離開(kāi)武漢市回廣州市。22日晚飯后，王林接待內(nèi)勤通知，該團(tuán)改乘23日8點(diǎn)航班離開(kāi)。該團(tuán)抵達(dá)機(jī)場(chǎng)時(shí)，團(tuán)員張玲玲告訴王導(dǎo)，她將身份證放在柜子里，因離店匆忙，忘記取出，要求立即返回酒店。

游客走失的處理。新聞內(nèi)容：23日早上10：00，游覽白水寨時(shí)，安達(dá)旅行社一名游客林女士反映其5歲的女兒走失了，情緒非常焦慮。

游客患病、死亡問(wèn)題的處理。新聞內(nèi)容：23日早上11：00，增城人工沙灘，導(dǎo)游李偉帶領(lǐng)的一名游客胡某突然暈倒在地。

游客越軌言行的處理。新聞內(nèi)容：23日下午14：00接到舉報(bào)，荔之旅旅行團(tuán)中，有幾名外籍游客向其他游客宣傳。

交通事故的預(yù)防和處理。新聞內(nèi)容：23日下午，在新塘鳳凰城新新收費(fèi)站，游客梁某下車(chē)時(shí)不慎被后面的車(chē)撞傷在地。

治安事故的處理。新聞內(nèi)容：22日夜晚23：00，廣之旅導(dǎo)游林某帶領(lǐng)游客結(jié)束舞會(huì)后，回酒店的路上，在荔城大道上遭遇歹徒搶劫。

3.課堂實(shí)施過(guò)程

按照組別順序，上臺(tái)進(jìn)行展示。非表演組的同學(xué)在臺(tái)下觀看，并根據(jù)打分表進(jìn)行打分；根據(jù)四個(gè)環(huán)節(jié)完成的程度以及連貫度，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)表演中的優(yōu)、劣。老師對(duì)表演組出現(xiàn)的問(wèn)題和誤差進(jìn)行指導(dǎo)。

4.互動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)生在情境結(jié)束后，需對(duì)小組進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。為實(shí)現(xiàn)更好地教學(xué)效果，各小組需從任務(wù)分工、取得的效果等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華和遷移；同時(shí)，其他小組則根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組間互評(píng)，在互評(píng)的過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下。

開(kāi)場(chǎng)主持：儀表儀態(tài)好；介紹本次主題清晰、流暢；有一定的趣味性（可模仿各國(guó)新聞聯(lián)播或各語(yǔ)種新聞聯(lián)播，如客家話、增城話）。

模擬現(xiàn)場(chǎng)：表演過(guò)程流暢，不卡詞；提前準(zhǔn)備好對(duì)白，并打好展示在PPT上；處理方法符合規(guī)范，無(wú)遺漏。

現(xiàn)場(chǎng)采訪：準(zhǔn)備至少兩個(gè)與場(chǎng)景模擬有關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行提問(wèn)；能夠?qū)卮鹫叩幕卮疬M(jìn)行評(píng)價(jià)；能夠引導(dǎo)回答者進(jìn)行問(wèn)題的回答；適當(dāng)?shù)幕?dòng)。

專家點(diǎn)評(píng)：根據(jù)內(nèi)容，模擬導(dǎo)游考證出題，至少要有2道單選、2道多選、2道判斷；用PPT展示題目；能夠?qū)Υ鸢高M(jìn)行解釋；適當(dāng)互動(dòng)和加分。

5.教學(xué)的具體實(shí)施

為更好地檢驗(yàn)“做學(xué)一體”模式下《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程有效性，筆者在授課中，在2014級(jí)旅游1、2班進(jìn)行了教學(xué)對(duì)比的嘗試。14旅游1班采取了傳統(tǒng)的授課方式，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授和理解；14旅游2班作為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行了“做學(xué)一體”模式下課堂的嘗試。現(xiàn)對(duì)兩個(gè)班的教學(xué)進(jìn)行有效對(duì)比，具體結(jié)果如表1所示。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和普通班的對(duì)比，可以清晰地看到傳統(tǒng)模式以及“做學(xué)一體”模式下，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)講授的反饋十分接近，但在技能運(yùn)用和應(yīng)變處理方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效性則遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于“做學(xué)一體”模式的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》是導(dǎo)游從業(yè)人員考取全國(guó)導(dǎo)游資格證的指導(dǎo)性課程，但一味地注重知識(shí)的講授，考證技巧的鍛煉，使得許多“持證”的導(dǎo)游不能實(shí)現(xiàn)真正意義地“上崗”。而通過(guò)“做學(xué)一體”模式的探索，對(duì)學(xué)生理論水平和技能水平兩方面都有著較好地實(shí)踐效果，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)便是其中一種嘗試，而更加有效的“做學(xué)一體”模式的課堂探索，這將是我們繼續(xù)探討，為之努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：藝校舞蹈教學(xué)范文

【摘要】遷移理論對(duì)于當(dāng)代課程教學(xué)起到了至關(guān)重要的指導(dǎo)作用，“為遷移而教”已經(jīng)成為當(dāng)代教育界的共識(shí)。那什么是遷移理論，遷移理論又受到哪些因素的影響，怎樣在遷移理論指導(dǎo)下完善初中物理教學(xué)的相關(guān)策略呢？文章圍繞這三方面展開(kāi)了相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞 遷移理論；初中物理教學(xué)；有效策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）30-0100-02

初中物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知理解以及應(yīng)用能力有著很高的要求，教師作為知識(shí)傳播的主體，其對(duì)于知識(shí)的理解以及教授也在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，如果教師只是一味地機(jī)械搬用規(guī)律、原則和方法，而不站在學(xué)生的角度去思考，了解學(xué)生的心理，這樣的教學(xué)結(jié)果就會(huì)收效甚微。教師只有準(zhǔn)確掌握教學(xué)心理理論，才能夠靈活地應(yīng)用教學(xué)理論，取得良好的教學(xué)效果。

一、遷移理論分析

在心理學(xué)領(lǐng)域，所謂遷移，就是兩個(gè)學(xué)習(xí)之間的相互影響。學(xué)習(xí)者應(yīng)用現(xiàn)在已經(jīng)擁有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)新課題進(jìn)行分析和概括，來(lái)加深對(duì)新課題的理解和認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代的認(rèn)知遷移理論是與學(xué)校的教育目的較為相符的學(xué)習(xí)理論，它的“凡是有學(xué)習(xí)的地方就會(huì)有遷移”的觀點(diǎn)；它的遷移“就是學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)的原有觀念，對(duì)新課題進(jìn)行分析、概括過(guò)程”的看法都比經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)更具有科學(xué)、進(jìn)步和完善的色彩。總地來(lái)說(shuō)，這一理論的“遷移是學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮其主體作用，在利用知識(shí)、積極主動(dòng)思維過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的”核心觀點(diǎn)，對(duì)于教師同行在教學(xué)實(shí)踐的全部過(guò)程中，建設(shè)、創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，以便于為廣大學(xué)生帶來(lái)更多的“為遷移而學(xué)”的啟發(fā)，是全面而又深刻的，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)也是大有裨益的。

二、遷移理論指導(dǎo)下初中物理有效教學(xué)的策略

1.注重對(duì)前概念的揚(yáng)棄。前概念是代表學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋生活中碰到過(guò)的一些自然現(xiàn)象，但是有些思維看法與課本上面的物理規(guī)律不相符，即學(xué)生在進(jìn)入課堂的時(shí)候并不是毫無(wú)思考，而是帶有自己的生活經(jīng)驗(yàn)。這種前概念在學(xué)生的頭腦中根深蒂固，很難改變，因此，教師在講授新知識(shí)的開(kāi)頭，就必須將學(xué)生腦海中所產(chǎn)生的這些所謂的經(jīng)驗(yàn)概念剔除，以重新認(rèn)識(shí)科學(xué)的方法規(guī)律。

比如，在講授浮力的時(shí)候，許多學(xué)生是沒(méi)有這個(gè)概念的。他們?cè)谌粘Ｉ钪杏捎诹?xí)慣思想總是會(huì)認(rèn)為物體在液體或者氣體中不會(huì)受浮力作用，產(chǎn)生不了直觀印象。這一前概念就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的科學(xué)的概念產(chǎn)生干擾，因此，教師在教授新課之前必須把學(xué)生原來(lái)頭腦中非科學(xué)的知識(shí)剔除，避免對(duì)認(rèn)識(shí)正確的科學(xué)規(guī)律帶來(lái)誤導(dǎo)。

2.運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)將抽象的問(wèn)題直觀化。物理學(xué)的很多定理以及結(jié)論離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究。我們現(xiàn)在的課堂在很多情況下都是本末倒置，往往只是輕描淡寫(xiě)地給出公式，然后囑咐學(xué)生記住，繼而重點(diǎn)談?wù)摴降膽?yīng)用以及解題技巧。殊不知，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)是單薄無(wú)力的，我們必須要加強(qiáng)課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到物理學(xué)的魅力，體會(huì)獲取物理知識(shí)的過(guò)程，這樣的教學(xué)，才能讓學(xué)生提高遷移的能力，讓他們舉一反三，從精髓深處去理解公式。

在進(jìn)行初中物理彈力教學(xué)時(shí)，對(duì)于微小形變的認(rèn)識(shí)和理解是教學(xué)的難點(diǎn)。由于很多自然生活中產(chǎn)生的形變是非常微小的，我們的肉眼幾乎觀察不到，這就需要教師采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)使這些形變放大，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻記憶的同時(shí)，也能培養(yǎng)他們的物理思維以及創(chuàng)新思維。如輕輕按壓桌子的時(shí)候產(chǎn)生形變是肉眼觀察不到的，那么此時(shí)就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)“放大”桌子的形變。教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)思考，再講解采用的具體方法。如下圖，教師可以讓兩個(gè)平面鏡豎直地立于水平桌面上，當(dāng)一束激光被這兩個(gè)平行的平面鏡反射到平面鏡后的刻度尺上，此時(shí)會(huì)在刻度尺上形成一個(gè)較為明亮的點(diǎn)，當(dāng)用手輕輕按壓桌子的時(shí)候，由于光在兩面鏡子上的連續(xù)反射，會(huì)使亮點(diǎn)移動(dòng)相對(duì)較大的距離，學(xué)生就能夠清楚地感知到桌子的形變。這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅教給了學(xué)生知識(shí)，而且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中將物理課堂生動(dòng)化，將抽象的概念具體化。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，巧妙地利用光的反射原理將微小形變實(shí)驗(yàn)“放大”，一方面讓學(xué)生體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)的巨大魅力，另一方面也通過(guò)這樣的創(chuàng)新思維方法擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.加強(qiáng)相似概念之間的對(duì)比。通過(guò)將相似的概念、物理規(guī)律進(jìn)行比較來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理概念的理解，這種方法不僅易于操作，而且也不受課程形式的限制，可以是習(xí)題課，也可以是新課、復(fù)習(xí)課，更重要的是，這種方法可以顯著提高課堂效率，使學(xué)生對(duì)于物理的認(rèn)識(shí)更加深刻。因此，這種方法被廣泛地運(yùn)用在物理教學(xué)的過(guò)程中。

初中物理課本和教參上運(yùn)用得最多的比較方法即為列表法，這種方法用表格的方式將兩個(gè)知識(shí)的異同點(diǎn)運(yùn)用簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的文字進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的描述，讓學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)將兩個(gè)知識(shí)的關(guān)系理清，在頭腦中形成對(duì)于相似概念之間的直觀、準(zhǔn)確的對(duì)比印象，從而提高教學(xué)效果。這樣，教師不僅幫助學(xué)生找到了新知識(shí)的固著點(diǎn)，而且通過(guò)列表的方法將兩個(gè)知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可辨別性，為學(xué)生以后知識(shí)的遷移鋪平了道路。

4.創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生產(chǎn)生參與之樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與動(dòng)機(jī)總是在一定的情境中發(fā)生的，尤其是符合初中生年齡特點(diǎn)、心理特征的情境，更具有強(qiáng)大的吸引力，對(duì)學(xué)生的參與愿望起到了強(qiáng)烈的激發(fā)作用。課堂是教學(xué)的主要形式，首先，教師要面帶微笑走進(jìn)課堂。“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門(mén)走向講臺(tái)，就像演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色，努力將愉悅的情緒傳遞給學(xué)生，用微笑的面容、親切的目光拉近師生間的情感距離，為課堂定一個(gè)輕松、愉快的基調(diào)。要營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“心理安全”及“心理自由”的情感。學(xué)生可以毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法，自覺(jué)參與的欲望也必然會(huì)大大增強(qiáng)；其次，要精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入新課。教師要設(shè)法將一些枯燥、無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生置身于特殊的環(huán)境中去感知、體驗(yàn)、觸景生情。

本文主要是基于教師的角度來(lái)討論如何促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高初中物理課堂教學(xué)效率的。通過(guò)本文對(duì)知識(shí)遷移的論述以及分析，我們可以清楚地了解到遷移規(guī)律在物理學(xué)習(xí)中所扮演的重要作用。并且通過(guò)相關(guān)研究得出，教師在學(xué)生知識(shí)遷移的影響方面的貢獻(xiàn)是巨大的，會(huì)直接影響學(xué)生知識(shí)遷移能力的高低。有效的教學(xué)方法，不僅僅是教給學(xué)生學(xué)科的基本知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，更重要的是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要始終如一地重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。因此，做為人師，必須要清楚遷移的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)它的本質(zhì)，將遷移的規(guī)律緊緊地與所教的學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，才能真正地實(shí)現(xiàn)“為遷移而教”的目標(biāo)，才能真正提高初中物理課堂的教學(xué)有效性。

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