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第1篇：大暑詩詞范文

但你可知道，這位數學大師卻接連五次在大學入學考試時落榜，因為數學成績不及格。更有趣的是，好不容易考上大學以后，他每個學期的考試都不過關，幾乎畢不了業(yè)。這個人是法國數學家埃爾米特。奇怪的是，他卻對于數學一往情深，數學是他一生的至愛。

埃爾米特從小就是個問題學生，尤其痛恨考試，他在日記中寫道：“學問像大海，考試像魚鉤，老師總是把魚掛在魚鉤上，讓魚怎么能在太海中學會自由、平衡地游泳?”他還說：“數學課本是一攤臭水，是一堆垃圾。數學成績好的人，都是一些二流頭腦的人，因為他們只懂搬垃圾。”

埃爾米特花許多時間去看牛頓、高斯的原著，他認為在那里才能找到“數學的美”。他在年老時，回顧少年時的輕狂，寫道：“傳統(tǒng)的數學教育，要學生按部就班一步一步地學習，訓練學生把數學應用到工程或商業(yè)上，因此，不重啟發(fā)學生的開創(chuàng)性。但是數學有它本身抽象邏輯的美，例如在解決多次方程式里，根的存在本身就是一種美感。數學存在的價值，不只是為了生活上的應用，也不應淪為供工程、商業(yè)應用的工具。數學的突破仍需要不斷地去突破現有格局。”

埃爾米特無法把自己塞入數學教育的窠臼。可同時他在法國的數學研究《純數學與應用數學雜志》發(fā)表《五次方方程式解的思索》，震驚了國際數學界。

由于不會應付考試，無法繼續(xù)升學，埃爾米特只好找了一份批改學生作業(yè)的助教工作。這份工作他做了幾乎25年，盡管這25年中他發(fā)表了代數連分數理論、函數論、方程論……，已經名滿天下，數學程度遠超過當時的大學教授。直到他49歲時，巴黎大學才聘請他擔任教授。此后的25年，幾乎整個法國的大數學家都出自他的門下。

埃爾米特授課有一個奇異的現象：只有分析，沒有考試。

埃爾米特逝世于1901年1月4日。他在晚年寫道：“三角幾何是永恒、不朽的。自然界里沒有任何一個東西是絕對的三角形，但是在人的腦中卻存在著完美、絕對的三角形，去衡量外面的形形狀狀。沒有人知道為什么三角的總和就是180度；沒有人知道為什么三角的最長斜邊對應最大角。這些三角幾何的基本特性，不是人去發(fā)明出來或想象出來的，而是人在懵懂無知的時候，這些三角特性就存在，并且無論時空如何改變，這些特性也不會改變。我只不過是一個無意中發(fā)現這些特性的人。三角幾何的存在，證明有一個永久不改變的世界存在。”

素材運用：

第2篇：大暑詩詞范文

為慶祝祖國60華誕，感受建國60年來的風雨歷程以及其偉大成就，在廣大青年學生中大力弘揚愛國精神和增加主人翁意識，院團委決定在全院舉辦“中華頌”詩詞朗誦大賽。

二、主辦單位：湖北經濟學院法商學院團委

    承辦單位：湖北經濟學院法商學院學生會學習部

三、活動對象

全院在校學生

四、活動時間及實施辦法

大賽分初賽、復賽和決賽三個階段。

（一）初賽。定于2009年10月16日進行，由各系負責組織。在廣泛開展初賽的基礎上，各系組建代表隊參加全院復賽。

（二）復賽。定于2009年10月23日舉行，具體時間、地點另行通知。

（三）決賽。定于2009年10月30日舉行，具體時間、地點另行通知。

五、活動流程

初賽由各系自定

復賽為3—4分鐘的個人朗誦

決賽由三個部分組成

（一）形象展示和自我介紹：選手自備服裝上場，展示個人風采，并做自我介紹，限時3分鐘。

（二）朗誦：個人朗誦，限時4—5分鐘，篇目自定，要求內容符合主題，健康，格調高雅，富有時代性和創(chuàng)新精神，可自帶配樂光碟或電子文件。

（三）即興朗誦：共有10題目，每位參賽者抽一個。每一位選手在前一個選手登臺時抽題，前一個朗誦時做準備（第一位參賽選手在第二輪結束后評委打分時抽題做準備）。限時4分鐘。

六、活動報名

（一）初賽各系自行組織報名

（二）復賽由各系選出的人員參加。共30人，會計系6人，金融系6人，工管系4人，國貿系4人，法藝旅系4人，外語系3人，計信系3人。

（三）決賽是在復賽中選出10人參加。

七、活動獎項設置

一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎4名

八、活動可能存在問題

1．在保證現場氣氛的同時要維持好現場秩序。

2．若光盤等出現問題，主持人應做靈活調整。

3．其他緊急情況發(fā)生，由后勤協(xié)調其他各項目組進行處理。

附：

一、湖北經濟學院法商學院”中華頌”詩詞朗誦大賽決賽規(guī)則

二、湖北經濟學院法商學院”中華頌”詩詞朗誦大賽評分標準

三、湖北經濟學院法商學院”中華頌”詩詞朗誦大賽評分表

四、湖北經濟學院法商學院”中華頌”詩詞朗誦大賽預算

五、湖北經濟學院法商學院”中華頌”詩詞朗誦大賽各部門人員安排

附件一：

湖北經濟學院法商學院“中華頌”詩詞朗誦大賽決賽規(guī)則

（一）三環(huán)節(jié)共100分，形象展示和自我介紹環(huán)節(jié)20分，朗誦環(huán)節(jié)50分，抒發(fā)感想環(huán)節(jié)30分。

（二）各環(huán)節(jié)不能超時，從選手開口時計時，超時要扣一定的分數。

（三）各輪比賽順序抽簽確定，順序一經確定，不得隨意更改。

（四）參賽選手必須在開場前15分鐘進入賽場并簽到。

（五）選手上場比賽須佩帶比賽順序號碼牌。

（六）參賽選手的主持人宣布上場后未能及時上場，即視為自動棄權。如有棄權，由后面選手依次遞進。

（七）參賽選手的得分需要當場公布。

附件二：

湖北經濟學院法商學院”中華頌”詩詞朗誦大賽評分標準

（一）   朗誦環(huán)節(jié)評分標準

評分指標

 評分要求

 

普通話水平10分

吐字清晰，語音標準，無方言痕跡

 

朗誦水平與技巧20分

語氣、語調、語速與朗誦內容相協(xié)調，表達順暢，感情真摯，富有韻味和感染力；體態(tài)語恰當，自然大方。

 

朗誦形式10分

 

脫稿，配以適當的伴舞或配樂，或以其他富有創(chuàng)意形式朗誦。

 

主題與內容10分

 

關于建國60周年，主題鮮明，內容與其相符

（二）形象展示和自我介紹環(huán)節(jié)標準

主要考慮新穎、大方、有感染力等因素。（20分）

（三）即興朗誦環(huán)節(jié)

主要考慮主題鮮明、內容與主題相吻合、普通話水平、感情真摯、流利程度等因素。（30分）

附件三：

湖北經濟學院法商學院”中華頌”詩詞朗誦大賽評分表

形象展示自我介紹 （20）

 朗誦            （50）

 即興朗誦         (30)

附件四：

湖北經濟學院法商學院”中華頌”詩詞朗誦大賽各部門人員安排

學習部：負責整個比賽的策劃安排，聯(lián)絡各系的通知、開會以及規(guī)則的說明，每場比賽賽場統(tǒng)分。聯(lián)系每場比賽的評委和嘉賓。

實踐部：負責決賽時同各嘉賓的接待工作

辦公室：負責每場比賽的簽到以及比賽記錄，以及制作橫幅、海報等事宜。

組織部：購買決賽時使用的氣球、每場比賽評委所需的水及筆，和現場秩序的維持。

宣傳部：負責決賽時會場的布置以及活動宣傳板及進程板的制作。

體育部：負責每場比賽的賽場監(jiān)督和公證

第3篇：大暑詩詞范文

舒適達牙膏可以長期使用嗎 舒適達牙膏作為一款藥物牙膏不建議長期使用。第一，長期使用藥物牙膏容易產生抗藥性。第二，不同品牌的牙膏，其成分大多類似。牙膏作為刷牙的輔助用品，起到增加摩擦的作用。所以沒有必要選擇一款價格比較昂貴的藥物牙膏，日常使用選擇普通牙膏即可。如果牙齒存在疼痛敏感等情況建議及時到醫(yī)院治療，不要單純依靠藥物牙膏的作用。

舒適達牙膏一次擠多少 這個問題是大部分人都沒有一定規(guī)則的問題，我認為把牙刷部適量擠出牙膏就行了，多了浪費，少了牙刷對牙齦有損傷，那刷牙就沒意義了。牙膏擠多少對刷牙沒啥影響的，經濟寬裕可以擠滿牙刷，條件差的可擠三分之一到二分之一牙刷。

舒適達牙膏有用嗎 舒適達牙膏對牙齒敏感是有作用的。

舒適達是中美史克專為敏感性牙齒研制的抗敏感牙膏，幫助去除口臭。

第4篇：大暑詩詞范文

關鍵詞：《漢語大詞典》；釋義；書證用例

中圖分類號：H164

文獻標識碼：A文章編號：16721101（2013）01006304

《漢語大詞典》是我國大型多卷本漢語語詞詞典，漢語大詞典編輯委員會、漢語大詞典編篡處編纂，羅竹風主編，上海辭書出版社1986年出版第1卷，第2卷起由漢語大詞典出版社陸續(xù)出版。正文12卷，另有《附錄· 索引》1卷。在釋義方面，《漢語大詞典》義項齊備，古今兼收，對詞義概括與辨析清楚，同時義項的編排合理，在一定程度上反映了詞義發(fā)展的歷史進程。盡管如此，《漢語大詞典》在釋義方面，仍有疏漏。本文對《漢語大詞典》的名物釋義進行分析，認為其中六個詞條釋義存有疏漏，并提出修正意見。如有罅漏紕繆，尚祈方家教正。

一、【虡】

《漢語大詞典》卷八第846頁左欄“虡”詞條義項2：神獸名。《漢書·郊祀志下》：“建章、未央、長樂宮鐘虡銅人皆生毛，長一寸所，時以為美祥。”顏師古注：“虡，神獸名也。”《后漢書·董卓傳》：“又壞五銖錢，更鑄小錢，悉取洛陽及長安銅人、鐘虡、飛廉、銅馬之屬，以充鑄焉。”李賢注引《前書音義》：“虡，鹿頭龍身，神獸也。”

按：《漢語大詞典》依據《漢書》顏師古注和《后漢書》李賢注，確立“虡”的第二個義項——“神獸名”，不妥。為了使意義更明，我們將所引書證例句的前后文一并引出，《漢書·郊祀志下》：“其夏，黃龍見新豐。建章、未央、長樂宮鐘虡銅人皆生毛，長一寸所，時以為美祥。”此段文字是講述各地出現祥瑞的征兆。夏季，在新豐見到黃龍，而建章、未央、長樂宮的鐘虡銅人上皆長了毛，此種跡象被時人認為是祥瑞之兆。“鐘虡銅人”為春秋戰(zhàn)國時期重要的樂器構建。1978年湖北曾侯乙墓出土曾侯乙編鐘，在編鐘叢中，從下層到中層，每層有3個銅人，兩層共6個銅人，銅人曲肘上舉，承托著橫梁，在編鐘梁架的兩端擔負著“鐘虡”職能，出土實物與古書記載相吻合[1]。建章、未央、長樂宮為漢朝的三個著名的宮殿，只有樂器可以在宮殿中擺放，神獸如何擺放著三個宮殿之中？依文意，顏注不妥。

《后漢書·董卓傳》：“卓嘗遣軍至陽城，時人會于社下，悉令就斬之，駕其車重，載其婦女，以頭系車轅，歌呼而還。又壞五銖錢，更鑄小錢，悉取洛陽及長安銅人、鐘虡、飛廉、銅馬之屬，以充鑄焉。故貨賤物貴，榖石數萬。又錢無輪郭文章，不便人用。”此段文字是講董卓引兵抵達京城，其兵在洛陽城中大肆剽虜財物，掠婦女，又虐刑濫罰，以致人心恐慌，內外官僚朝不保夕。另外，他還擅自將五銖錢給為小錢，還將洛陽城的銅人、鐘虡、飛廉、銅馬之類充當鑄造錢幣的材料，大大地鑄造錢幣，致使“通貨膨脹”。鐘虡以銅為之，《漢書·賈鄒枚路傳》言：“懸石鑄鐘虡。”顏注：“稱銅鐵之斤石以鑄鐘虡，言其奢泰也。”故鐘虡也可以充當鑄造錢幣的材料。

由此可見，顏注李注所釋均不準確。孫詒讓云：“《說文·虍部》云：‘虡，鐘鼓之柎也，飾為猛獸。’即謂臝屬之獸。古飾鐘虡以猛獸，說者因誤以虡為獸名。《后漢書·董卓傳》李注引《前書音義》，及《漢書·郊祀志》、《賈山傳》顏注，并以筍虡之虡為神獸。此蓋以為“豦”之假字，非古義也。”[2]3380猛獸之名的意義本字當為“豦”，《說文·豕部》：“豦，封豕之屬，一曰，虎兩足舉。”《廣韻·魚韻》：“豦，獸名。”虡與豦字形相近，故他們錯將“虡”認為是“豦”之假借字。遍檢先秦文獻，均沒有將“虡”用作猛獸義的用例。

《漢書·郊祀志下》顏師古注言“虡，神獸名也，縣鐘之木刻飾為之，因名曰虡也”。他認為虡本義為神獸名，懸掛鐘的立柱，因其上刻畫有此獸而名“虡”。《漢語大詞典》僅截取了他解釋的前半部分作為書證，顏注后半部分的說法亦無據。“虡”金文作、形，為象形字，像拖起樂器的支架之形。“虡”上古群紐魚部，“舉”亦見紐魚部，二者旁紐疊韻，音相近。《釋名·釋樂器》：“所以懸鐘者，橫曰筍，筍，峻也，在上高峻也；縱曰虡，虡，舉也，在旁舉筍也。”《廣雅·虍部》：“虡，幾也。”王念孫疏證：“虡之言舉也，所以舉物也。”《方言》卷五“幾，其高者謂之虡”。錢繹箋疏：“虡之言距也、舉也。”由此可以推斷，“虡”因其舉起樂器的功用而得名，而非得名于猛獸之名。據文獻記載，“虡”之上所刻畫的紋飾各種各樣，并不僅限于猛獸之形：《考工記·梓人》中記載以聲音宏大的“蠃類”動物為鐘虡，“大聲而宏，則于鐘宜，若是者以為鐘虡”；以聲音清陽的羽類為磬虡，“其聲清陽而遠聞，則于磬宜，若是者以為磬虡”。唐韓愈《岳陽樓別竇司直》詩則描寫其上有蛟龍之屬，“蛟螭露簨虡，縞練吹組帳”。唐段安節(jié)《樂府雜錄》則記載簨虡之上有鷺鷥孔雀羽裝之“宮縣四面，每面五架，架即簨虡也。其上安金銅，仰陽以鷺鷥孔雀羽裝之，兩面綴以流蘇，以彩翠絲紱為之也”。揚雄《甘泉賦》記載上面刻畫有龍鱗，“金人仡仡其承鐘虡兮，嵌巖巖其龍鱗”。此類文獻均可證顏注所說為非。

《漢語大詞典》“神獸名”這一義項是建立在誤訓的基礎之上，我們認為應該去除。《漢語大字典》、《辭源》、《辭海》均沒有這一義項。

二、【樊纓】

《漢語大字典》卷四第1277頁左欄“樊）”詞條義項10：通“鞶”。馬腹帶。參見“樊纓”。 【樊纓】：絡馬的帶飾。樊，馬腹帶；纓，馬頸革。

《漢語大字典》卷四第1278頁右《周禮·春官·巾車》：“錫樊纓，十有再就。”鄭玄注：“樊，讀如‘鞶帶’之‘鞶’，謂今馬大帶也。鄭司農云：‘纓，謂當胸……玄謂纓，今馬鞅。’”

按：《漢語大詞典》對“樊”第十個義項及“緐纓”的解釋依據《周禮》鄭玄注。《周禮·春官·巾車》鄭注“樊，讀如‘鞶帶’之‘鞶’”為注音，不當為破字。所以，二者所釋均不準確。“樊纓”《禮記》、《左傳》均作“繁纓”。《禮記·郊特牲》“大路繁纓一就”；《禮記·禮器》“大路繁纓一就，次路繁纓七就”；《左傳·成公二年》“請曲縣繁纓以朝”。繁為緐之俗字。《說文·絲部》：“緐，馬髦飾也。”段玉裁注：“緐，俗改其字作繁，俗形行而本形廢。”

《說文·革部》：“鞶，大帶也。”按：腹部的大帶，凡裝配好的馬皆有，根本就體現不出尊卑差異。《春官·巾車》記錄了古代官員因等級不同，而使用的馬車、馬具而不同，則樊必不應為普通的“馬大帶”。《詩經·小雅·采芑》、《大雅·崧高》、《大雅·韓奕》之“鉤膺”毛傳皆釋為‘樊纓’。《說文·肉部》：“膺，胸也。”由此可見，則樊纓當在胸前而不在腹下。秦始皇陵出土的二號銅馬車兩驂馬有兩縷金革套環(huán)，一在頸部，下垂纓，考古學家將其定名為“樊纓”；一在腹部，此即大帶，將其定名為“鞶帶”。孫詒讓言：“樊正字當作“緐”，此經及《左傳》作‘樊’，假借字也。其義則當如許君說，為馬髦上飾。后鄭讀為鞶，釋為大帶并非經義。《詩·大雅·韓奕》箋以樊纓釋鉤胷，則用毛詩說，與此注義異，是鄭亦自有兩解矣。……馬大帶雖亦馬鞁具之一，然與緐迥異，不可釋此經也。”[2]2146孫氏所說為是。孫氏所說得到錢玄先生的肯定，他又作了進一步的論證，指出“樊，通‘緐’”，“為馬頸之革帶套環(huán)（樊），及下垂之纓飾（纓）”[3]。

我們認為“樊”應釋為“通‘緐’，馬頸上飾品；“纓”為下垂到胸部的裝飾物”，方為妥當。

三、【休息】

《漢語大字典》卷一第1172頁右“休息”詞條義項1：謂暫停活動，以恢復精神體力。《詩·周南·漢廣》：“南有喬木，不可休息。”

按：此處釋“休息”引用《詩經》文獻作為書證用例，不妥。《漢廣》詩中的“休息”不當為復音詞，“息”當為“思”，句尾助詞。《毛傳》云：“興也，南方之木，美喬上疏也。思，辭也。漢上游女，無求思者。”孔穎達《毛詩正義》云：“傳解喬木之下先言‘思、辭’，然后始言漢上，疑經‘休息’之字作‘休思’也。何則？詩之大體，韻在辭上，疑‘休’‘求’字為韻，二字俱作‘思’。”其結論讓人信服，致使后世《詩經》研究者多采用其說。如惠棟《毛詩古義》、清代陳奐《詩毛氏傳疏》、馬瑞辰《毛詩傳箋通釋》、王先謙《詩三家詩義集疏》等都用此說。王力《詩經韻讀》改“休息”為“休思”。向熹《詩經詞典》言“通‘思’，句末助詞”。雒江生云：“休息當為休思，《韓詩》作思可證。”。洪湛侯則直接引用倫敦敦煌經卷證明，“觀倫敦敦煌《毛詩音》《漢廣》‘不可休息’下云：‘火立（炫）以休求息（此息字蓋衍文）韻，疑息當為思。’是此卷以為‘休’‘求’當葉韻，疑‘息’當為‘思’，其說與《正義》全同。《正義》多本劉炫舊書，得此卷足以印證”[4]。“息”上古心母職部，“思”心紐之部，二者雙聲對轉，音近故相通假。

在其它文獻中，亦有“息”“思”相通用之例。《荀子·樂論》“使其文足以辨而不諰”，《禮記·樂記》文作“使其文足論而不息”，《史記·樂書》作“綸而不息”，此諰乃言息之訛。息與言息通，《莊子·人間世》“氣息茀然”，向本作“言息”，崔本亦同。傅毅《舞賦》“嘳息激昂”，“嘳息”焦循作“嘳思”，《易林·咸》曰“絶無以北，惆然嘳思”。馬融《長笛賦》“雷嘆頹息”，“頹息”司馬相如作“頹思”，《長門賦》“遂頹思而就床”。“頹息”當為“嘳息”之誤，為喟然嘆息之義。

由此可見，《詩經·周南·漢廣》詩中的“休息”一詞，不當為復音詞。故《漢語大詞典》釋“休息”一詞，不當用此書證作為最早用例。我們遍檢先秦文獻，認為可以用《禮記》作書證用例，《禮記·樂記》：“天子乃祈來年于天宗，大割祠于公社，及門閭，臘先祖五祀，勞農以休息之。”其意義與構詞已固定為復音詞。另外，《漢語大詞典》釋“息”條，當增加一義項：“息”，通“思”，語尾助詞。如此釋義，方可全面。

四、【翳】

《漢語大字典》卷九第676頁右“翳”詞條義項6：通“殪”。樹木枯死。《詩·大雅·皇矣》：“作之屏之，其菑其翳。”毛傳：“自斃為翳。”陸德明《釋文》：“《韓詩》作殪。”

按：《漢語大詞典》據毛傳確立“樹木枯死”這一義項，我們認為釋義不準確。《爾雅·木部》：“木自斃，柛；立死，菑；蔽者，翳。”由此可見，毛傳雖然依據《爾雅》，但卻斷章取義，舍卻了“自斃為柛；立死，菑”，徑取“自斃為翳”，不妥。王先謙言：“《爾雅》先總釋自死之木，下乃以菑、翳之一立一踣者相對為文，翳，已踣而枝干蔽地也。”[5]由此可見，“翳”并不能簡單地釋為“樹木枯死”，其“仆倒”這一義素。陳奐：“《爾雅》‘蔽者，翳’，蔽與斃通，傳云自斃，與立死對文，立著為菑，不立者為翳，皆木之死者。”[6]《考工記·輪人》鄭注：“泰山平原所樹立物為菑。”是“菑”有立義。桂馥《說文系傳》曰：“既枯之木，側立不仆，根著于地，曰菑。”由此可見，“其菑其翳”之“翳”當為仆倒在地上的枯木，與菑相對為文。

另外，《漢語大詞典》依韓詩說，指出翳通“殪”，此說亦通，但“殪”亦有踣義，《后漢書·光武紀》“奔殪百余里間。”李賢注曰：“殪，仆也。”《墨子·明鬼下》“殪車中。”孫詒讓《墨子間詁》引李賢注“殪，仆也。”馬瑞辰《毛詩傳箋通釋》：“仆與踣通。翳、殪雙聲，翳即殪之借字，故《釋名》曰：‘殪，翳也，就隱翳也。’與《爾雅》‘蔽者，翳’同義。”由此可見，“殪”有亦有死后仆倒之義。

“翳”在《詩經》中出現的語境為：“作之屏之，其菑其翳；修之平之，其灌其栵；啟之辟之，其檉其椐；攘之剔之，其檿其柘。”《漢語大詞典》釋“灌”與“栵”、“檉”與“椐”、“檿”與“柘”均為名詞，都引用《詩經·大雅·皇矣》篇為書證用例。釋“菑”亦為“直立未倒的枯木”。依此，我們認為“翳”應釋為“仆倒在地上的枯木”，此種解釋，方可與“菑”前后相應，亦能體現出辭書釋義的內部邏輯性。

《埤雅》釋為“木臥死為翳”，《辭源》釋為“樹木枯死，倒伏于地”，都比較準確。《漢語大字典》釋為“樹木自己死掉”，引此詩及毛傳為書證，則純屬望文生義了。

五、【股】【蚤】

《漢語大字典》卷八第826頁左“股”（zhǎo）詞條、卷六第1184頁左“股”詞條均有漏收的義項。

按：《周禮·冬官·輪人》除記載古代制作車轂的工藝，還記載了制作車蓋的工藝。“輪人為蓋，達常圍三寸，桯圍之……參分其股圍，去一以為蚤圍，三分弓長，以其一為之尊。”鄭玄注：“蚤當為爪。”林希逸《考工記解》：“股者弓之近部處也，蚤與爪同弓之末也爪之大小比股圍三分減一分也。”王宗涑云：“股，弓近部者。爪，弓末也。”鄭鍔云：“股，與輻之近轂者謂之股同。弓之近部者亦謂之股，以其大也；蚤，與輻之入牙者謂之蚤同，弓之宇曲者謂之蚤，以其小也。”（均見于《周禮正義》）車輻靠近轂的部分較粗，稱作“股”，靠近輪輞的另一端較細，“對股言之，與人手相類，故以蚤為名”，同理，車蓋蓋弓末端曲向下，較為細小，所以稱作“蚤”，戴震《釋車》：“弓近部謂之股，弓末謂之蚤。”《漢語大字典》、《漢語大詞典》的“股”、“蚤”詞條都沒有列表示車蓋弓組成部分的意義，依《冬官》文意及其清人注解，二者應分別添加“股，車蓋弓近部之處”和“蚤，車蓋弓末入牙處”義項。

六、【蔬】

《漢語大詞典》卷九第561頁左“蔬”詞條有漏收的義項。

按：蔬在古漢語中并不僅僅指稱蔬菜，還有果實之義。如，《周禮·地官·委人》：“凡疏材木材。”鄭注：“疏材，草木有實者。”《天官·大宰》：“八曰臣妾，聚斂疏材。”鄭注亦云：“疏材，百草根實可食者。”按：疏俗字做蔬。《國語·魯語》云：“烈山氏子柱，能植百谷百蔬。”韋注云：“草實曰蔬。”《爾雅·釋天》：“疏不孰為饉。”郭璞注：“草菜可食者，通名為蔬。”邵晉涵正義：“散文言之，木實亦得為疏。”《玉燭寶典》引《月令章句》亦云：“疏食，謂山有榛栗杼橡，澤有蓤芡鳧茈之屬，可以助谷者也。”

據以上文獻所言，《漢語大詞典》“蔬”詞條當增加“統(tǒng)稱果實”這一義項。

參考文獻：

[1]湖北省文物考古研究所編寫小組.湖北文物大觀[M]. 武漢：湖北人民出版社，1993：193.

[2]孫詒讓.周禮正義[M].北京：中華書局，1987.

[3]錢玄.三禮辭典[M].南京：江蘇古籍出版社，1998：1044.

[4]洪湛侯.詩經學史[M].北京：中華書局，2002：79.

第5篇：大暑詩詞范文

1.基于云的大數據分析

Hadoop是用于處理大型資料集的一個框架和一組工具，這個最初設計在物理機上工作，但是目前這種現象已經改變，越來越多的基于云的數據處理技術出現，例如Amazon AWS的Elastic MapReduce (EMR)，Google BigQuery中的資料分析服務，IBM的Bluemix云平臺等等，這些都是基于云的大數據分析平臺。

就目前而言，大數據的分析工作正開始向公用云遷移，因為大數據分析需要一個安全、穩(wěn)定、可靠的審計環(huán)境。目前已經有很多公司開始跟云服務公司合作，希望得到一個能夠橫跨多個部門的云平臺來支援公司的業(yè)務資料分析。隨著云平臺成本的降低，這個趨勢將越發(fā)明顯，部署大數據已經不再是大企業(yè)專利。

2.Hadoop：新的企業(yè)資料作業(yè)系統(tǒng)

Hadoop分散式的分析框架，如今正在演變成分散式資源管理器，它可能將是資料分析的一個通用作業(yè)系統(tǒng)。有了這些系統(tǒng)，你可以將不同的資料操作和分析操作插入到Hadoop分散式存儲系統(tǒng)中來執(zhí)行。由于SQL、MapReduce，在記憶體中，串流處理、圖形分析和其他類型的工作負載都能夠在Hadoop上有足夠的性能運行，越來越多的企業(yè)將會使用的Hadoop作為企業(yè)資料中心。

3.更多的預測分析

隨著大數據的發(fā)展，分析師不僅會累積更多的數據一起工作，而且還將處理大量許多屬性的工具。但是隨著大數據行業(yè)的發(fā)展，針對舊資料的分析更多的是為了提供預測的功能，畢竟人們更希望利用已有的資料來對未來預測有利的用途。

4.更多，更好的NoSQL

替代傳統(tǒng)的基于SQL的Relational Database的產品被稱為NoSQL，如今開始在特定種類的分析應用程式中普及。以這一增長趨勢估計，預計未來將有15至20個開源的NoSQL資料庫共同存在，他們各自有專長，這些資料庫會得到快速的發(fā)展。

5.在記憶體分析

第6篇：大暑詩詞范文

關鍵詞: 二語習得輸入假設大學英語詞匯教學

一、前言

“輸入假設”理論是美國語言學家克拉申(Krashen)于20世紀80年代初提出的著名二語習得理論之一。他認為輸入假設是當今第二語言習得理論中最重要的一個概念,因為它回答了語言學習中的一個關鍵問題,即如何習得語言,尤其是外語。“輸入假設”強調語言學習者需要“可理解性輸入”(comprehensive input),認為這是語言習得的必要條件。克拉申還提出輸入的語言材料的難度應該微微高于學習者目前已經掌握的語言知識。他用“i”代表目前的語言知識水平,用“1”代表略高于學習者現有水平的語言材料。根據克拉申的觀點,這種“i+1”的輸入并不需要人們故意地提供,只要學習者能理解輸入而輸入量又足夠時,輸入的語言材料越有趣、越關聯(lián),學習者就會在不知不覺中習得語言。克拉申的理想語言輸入具備四個特點:可理解性(comprehensibility);既有趣、又有關聯(lián)(interesting and relevant);非語法程序安排(not grammatically sequenced)和要有足夠的量(i+1)。

克拉申的“輸入理論”的提出,在世界上產生極大的反響。盡管之后克拉申的“輸入假設”遭到了質疑,被一些語言學家認為缺乏充足的依據,但是大量研究證明它對英語教學和學習具有不可否認的積極指導意義。詞匯教學作為大學英語教學的基礎環(huán)節(jié)也應充分利用“輸入假設”在這方面的指導功能。

二、輸入假設理論對大學英語詞匯的啟示

詞匯能力直接影響學生的聽、說、讀、寫、譯的能力,因此詞匯教學理應受到重視。但是目前的大學英語詞匯教學還存在一些問題,如:教師講解過多導致學生被動吸收,費時低效;注重詞匯的語法用途,忽視了詞匯在具體語境中的靈活運用;僅僅以教材中的課文生詞為主要教學材料,詞匯輸入量不夠。因此學生在學習詞匯的過程中往往是背了忘,忘了再背,耗時多而效率低下。

根據克拉申的“輸入假設”,詞匯教學的效果不理想可能是由于詞匯輸入的內容或方法存在問題導致對學習者產生了不可理解的輸入。針對該理論的特點和指導作用,可以從以下幾個方面進行改進和嘗試。

(一)結合具體語境講解詞匯

一個英語詞匯常常有多個詞性、意義和搭配,在具體語境中,同一個單詞可以表達多種意義;有的甚至還有豐富的歷史文化涵義。詞匯的復雜性在某種程度上阻礙了學習者對詞匯的理解和習得。因此,詞匯教學只有結合語境,才能讓學生了解單詞在不同上下文中的不同意義、用法及搭配,真正習得詞匯。此外,詞匯與語境的聯(lián)系使學生更容易從他們的心理詞匯(mental lexicon)中提取詞匯,而這種聯(lián)系將有助于詞匯的記憶和運用。相反,按照生詞表講解單詞,學生缺乏生動具體的聯(lián)想依據,較為被動,很容易使他們對輸入的單詞形成一知半解的狀態(tài),造成輸入在一定程度上變得不可理解。教師應先介紹文章背景,通過提出一些簡單的問題引導學生閱讀相關部分,猜測詞匯的意思,然后隨著教師將問題的答案揭曉和講解,學生不僅可以發(fā)現自己在閱讀上的問題,還可以更深入地理解生詞的意義。

(二)利用多樣形式增進理解和記憶

詞匯教學若以傳統(tǒng)方式灌輸給學生,很容易讓他們覺得枯燥生硬。如果教師在備課時多花點心思,利用多樣的形式抓住詞匯之間意義或用法上的聯(lián)系,便可以讓詞匯教學變得有趣,學生也會在不知不覺中輕松地習得詞匯。教師在講解單詞之前可以利用一些圖片、音頻或是視頻等資料引起學生的興趣,同時也能讓他們注意到詞匯之間的聯(lián)系。例如,《新視野大學英語》(第一冊)的第五單元的A部分中有一些與AIDS相關的詞匯:immune,deficiency,diagnose,syndrome等。筆者選取了一些與單詞意義有緊密聯(lián)系的圖片和Flash輔助對學生的詞匯講解。如immune是通過一個病毒小人打敗另一個病毒小人的簡短Flash來解釋給學生的。這種形式給學生留下了深刻的印象,自然學生對于這個單詞的理解更深,記憶也會更久。

(三)“詞匯組塊”教學

要在詞匯教學中產生對于學生來說可理解性的輸入教師還可以采取“詞匯組塊”教學。詞匯組塊就是以整體形式儲存在大腦中的一串詞,可整體或稍作改動后作為預制組塊供學習者提供和使用。比如:The professor/made a speech/yesterday afternoon.可以分為三個語義單位即三個組塊。以詞匯組塊來進行教學可以幫助學生理解整個詞塊的意義,從而也可以加強學生對詞匯的記憶。詞匯組塊教學的優(yōu)勢主要表現在:培養(yǎng)語言交際的流利性;降低語言學習的難度;詞匯組塊教學使教師能同時培養(yǎng)學生的分析能力和提取能力,從而使學生的語法知識與語用能力得到平衡發(fā)展。

(四)要有足夠量的詞匯輸入和新詞的輸入

足夠量的可理解性輸入是“輸入假設”中的重要條件。傳統(tǒng)的英語教學著重語言知識和語法規(guī)則的解釋,而忽略給學生足夠量的可理解性語言輸入,即聽和讀,造成語言輸出的困難或效果的不理想,即說和寫的困難或效果不理想。詞匯輸入是語言輸入的基礎。因此,足夠量的詞匯輸入是英語教學的基礎。根據大學英語教學大綱的要求,非英語專業(yè)大學生的基本詞匯量應為4500個單詞和700個詞組。雖然所有的大學英語教材標注的詞匯量都遠遠超過這個數量,但大多數大學英語課堂上教師能授予學生的生詞數量并未能達到這個標準。歸其原因,首先,因為大學英語課程的課時量有限決定了教師無法在課堂上給學生提供較大的生詞輸入量。根據“輸入假說”理論,習得新的語言結構需要連續(xù)不斷地有內容、有趣味的廣泛閱讀和大量的會話才能奏效,所以教師可以通過布置一些課外閱讀的任務幫助學生擴大詞匯量。其次,教師可以通過多媒體或其他形式向學生補充一些新詞,在擴大輸入量的同時還可以增強學生對詞匯的應用能力。

三、結語

總而言之,克拉申的“輸入假設”理論不僅對大學英語詞匯教學有著重要啟示,對我國大學英語教學的其他方面也有著不可估測的影響。研究如何將其更好地運用到大學英語教學的各個方面,對我國的大學英語教育改革勢必起著不可缺少的推動作用。

參考文獻:

[1]劉曉玲,楊志清.詞匯組塊教學[J].外語教學,2003,(6).

[2]趙小沛.英語詞匯教學探討[J].基礎教育外語教學研究,2002,(10).

[3]丁言仁.第二語言習得研究與外語學習[M].上海:上海外語教育出版社,2004.

第7篇：大暑詩詞范文

我自xx年始至今已在中國xx學院從事教學工作整整十年，經本人慎重考慮，在下個學期到來之前，結束我在本院的教學工作。

以下是對此決定的說明：

我之請辭，非關待遇問題，亦非人事想出的困擾。而是一直以來對公共藝術學院(前視覺藝術學院)自組建以來在教學體制、用人機制方面的不認同。這種不認同致使我自己始終被動地處在一個錯誤的位置。當我對學院體制有更深的認知之后，最妥善的辦法，乃以主動請辭為宜。

十一年間，我在附中教學三年，并于xx年始參與組建視覺藝術學院公共藝術系，xx年負責創(chuàng)建景觀裝置藝術專業(yè)(原景觀造型藝術專業(yè))并于xx至xx年間任該專業(yè)教研室主任。這些年我還多次參與學院的重大建設項目，擔任重要設計任務。然而，數年來在學院多次的教學改革與科系調整中，我逐漸迷失了自己的位置與目標。這種處境也讓自己處在極度被動迷茫之中，這對教學資源來說無疑是一種浪費。光陰無情，轉眼十余年，我亟盼能夠實現自身價值，并能主動獨立處事，而非在教學與改革中將自己荒廢。

我的請辭是出于我對教學體制的不適應，及不愿適應。在當前提倡自由民主和諧的大環(huán)境下，我個人希望能在某些事物上持有不同的立場與觀點。目前，我指導的XX屆本科生已畢業(yè)，本學期的教學任務及世博會的工作均已完成。我的請辭，已經在最大程度上減小了對我所在系、所在學院帶來的損失和浪費。

再次衷心感謝學院對我的重用與信賴，我與自己的職稱實難相配，深感慚愧。十一年的教學是我彌足珍貴的人生經歷，雖以請辭告終，但我對本院與教學的感情，至深至切。請辭后的離校手續(xù)我將積極配合處理。

預先感謝院領導予以批準。

此致

敬禮!

第8篇：大暑詩詞范文

關鍵詞：連接詞；連貫；恰當；合理

【中圖分類號】G630

高考書面表達在二卷上，分值是25分，由此可見在整個高考試卷中寫作占有重要地位。在英語課程標準中，也對這方面作了一些要求：能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。在日常英語寫作要求中，我們常用這五個標準來評價書面表達是否優(yōu)秀，即：外在美，結構美，詞匯美，句式美，銜接美。所謂銜接美，就是使用恰當的連接詞、過渡詞，使句子“形”散而“神”不散。平時寫作訓練中，很多學生的作文缺乏連貫性，文章松散拖拉，使得分偏低。如果能夠在文章中恰當的使用連接詞，就可以克服這種情況，提升文章的整體質量。

一、什么是連接詞？連接詞是指在文章中用來說明上下句或前后兩個意思之間關系的詞或詞組。連接詞通常用于開篇引出擴展句；也可用于句中，尤其是在較長的復雜句子中，以作為上下文的連接紐帶；還可以用于文末或段末，用于總結上文或結束本段落的內容。

二、常見的連接詞有：

并列： and， also， as well， as well as， or， too， not only…but also， both … and， either … or， neither…nor

For example：He loved swimming when he was a small boy and at eight he became a member of the diving team in Guangdong Province.

選擇： or， either.or， or else， otherwise

For example：He is either an Englishman or a Frenchman.

列舉： for example， for instance， that is to say， such as，namely

For example：I love doing outdoor sports，for example--basketball，tennis， football.

比較： on the other hand， on the contrary， like， unlike， in the same way， similarly， similar to

For example： Smokers have the right to smoke， but on the other hand they do not have the right to endanger the health of others.（2）On the contrary， I have only just begun.

原因： because， because of ，thanks to， due to， owing to， on account of，as a result of， since， as， for， now that

For example： Sampras is likely to miss the US Open because of his back injury.

結果： so， thus， therefore， as a result， so that， then， thereby， hence， so…that， such…that

For example： He didn't work hard，as a result，he failed in the exam .

轉折： but， however， yet， instead， on the other hand， on the contrary， although， different from， despite， in pite of， whereas， unlike， nevertheless， not only…but also， here…there， years ago…today， this…that， the former…the latter， then…now， the first… whereas the second， once…now， on the one hand … on the other hand， some…others

For example： While they were working，my sister walked to a river nearby.

遞進： besides， in addition， moreover， what’s more， futhermore，to make the matter worse， what’s worse

For example： What's more， the depression changed our thinking and institutions.

時間： when， while， after， before， until， as soon as， later， afterwards， soon， lately， recently， since， from then on， eventually， in the meantime， then， suddenly， at the same time， next， early this morning / year / century， after a while， in a few days， now， presently， finally， at last， all of a sudden， form now on， at present， immediately， the moment，if， unless， on condition that， as/so long as

For example：（1）When eating a whole cooked fish， you should never turn it over to get at the flesh on the other side...（2）We'll set out the moment you're ready.

條件： as long as， so long as， in case， on condition that，if， unless

For example：（1）There's plenty to eat， as long as you like fish.（2）In case you need something， please don't hesitate to let me know.

目的：for this reason， for this purpose， so that， in order to， so as to

For example：（1）In order to finish this task， we'll have to work day and night.（2）Speak clearly so that everybody can understand you.

讓步： though ， as ， even if / though ， whether ， who（what ，when， were）ever

For example：（1）Hope springs eternal， it seems even if youth does not.（2） Hope springs eternal， it seems even if youth does not.

總結： in brief， in all， in a /oneword， as far as I know，in a word（總之，簡言之）， in general， in short（總之）， above all， after all， generally speaking， to sum up， finally， in conclusion， at last， in summary

For example：In brief， the former are ideologues； the latter serious writers and thinkers

強調： certainly， indeed， above all， surely， most important， in fact， no doubt， without any doubt， truly， obviously

For example：You use certainly to emphasize what you are saying when you are making a statement

陳述事實： in fact， actually， as a matter of fact， to tell you the truth

For example：（1）In fact， he saved my iife one time. （2） As a matter of fact， most brands follow the pepsi pattern.

三、連接詞的使用應恰當準確

連接詞的使用可以使文章增添許多亮點，給作文加分，但是，反過來說，許多考生誤以為，上下文連貫無非就是在文章中多使用幾個連接詞而已，結果導致文章中“遍地”都是連接詞，這就進入了連接詞的誤區(qū)。其實，英語寫作所要求的“連貫”有兩層意思。一是內容要連貫、統(tǒng)一，文章所有的句子都要圍繞著全文中心大意，而文章的每段話則要圍繞該段落的中心句開展。二是表達要連貫，文章的段落之間、句子之間要通過連接詞、替代、省略、照應和詞匯銜接等手段實現銜接，使文章自然流暢，層次分明，脈絡清晰。 表達連貫必須以內容連貫為前提，只有把一組內容緊密相關的句子有機地組合起來，才能充分有效地闡述主題思想。所以，使用連接詞不是越多越好，而是應該合理恰當的使用，才能使內容詳盡，行文流暢，文意通順，才能使考生獲得滿意的分數。

參考文獻

[1]英語周報，人教課標版，浙江專版，高三第40期

[2]教育部.《普通高中英語課程標準》.人民教育出版社，2003年

第9篇：大暑詩詞范文

【摘要】 目的 消除刺激偽跡，以揭示DBS的作用機制。方法 Spike 2系統(tǒng)特有的生物信號處理功能，綜合使用數字濾波、雙窗口電位與信號波形鑒別方法消除刺激偽跡。結果 經刺激偽跡消除處理可以清楚顯示腦內高頻刺激期內神經元的放電活動的變化。結論 我們的方法可有效地清除刺激偽跡。

【關鍵詞】 深部腦刺激;刺激偽跡;大鼠

Abstract: Objective The research aims to remove the stimulus artifact， and to explore the mechanism of deep brain stimulation.　Methods Through using the functions of digital filter， spike waveform detection and potential filter in two windows performed by the Spike 2 system， the stimulus artifact was eliminated.Results The change of neural discharge activities during deep brain stimulation could be revealed clearly.Conclusions The method can be effectively used in the stimulus artifact removal.

Key words:deep brain stimulation; stimulus artifact; rat

自從1987年法國著名的神經外科學專家Benabid教授成功地應用丘腦腹內側核(VIM)高頻刺激治療帕金森病(PD)以來，靶點為VIM，內側蒼白球(PGI)或丘腦底核(STN)的深部腦刺激(deep brain stimulation，DBS) 已經成為國際功能神經外科治療PD首選方法[1，2] 。人們也嘗試用DBS治療中樞性疼痛[3]、癲癇[4，5]等疾病，甚至用于戒毒和肥胖癥[6]的治療。但由于強大的刺激偽跡掩蓋了刺激對神經元放電活動的影響，人們是通過刺激的后作用和對遠隔神經遞質釋放的影響來間接分析DBS的機制。有人認為DBS的直接作用是抑制，但也有學者認為是興奮作用。至今DBS的機制仍在爭議中尚無定論。這也限制了這一方法應用的拓展。本文基于Spike 2系統(tǒng)特有的生物信號處理功能，綜合使用雙窗口電位鑒別、數字濾波和信號波形鑒別方法消除刺激偽跡，以揭示DBS的作用機制。

1 材料和方法

1.1 實驗動物

成年雄性Sprague-Dawley大鼠，體重250～300 g(遼寧醫(yī)學院動物中心提供)。大鼠在標準環(huán)境下飼養(yǎng)，室溫20～25 ℃，24 h晝夜循環(huán)光照，自由攝食飲水。

1.2 電刺激及記錄

大鼠經20%氨基甲酸乙酯(0.8 mL/100g)腹腔麻醉后，置于腦立體定位儀上。行常規(guī)開顱手術，剝除硬腦膜，并行小腦延髓池引流，降低顱內壓，防止腦疝。

細胞外記錄采用微電極拉制儀(美國STOELTING公司)自行拉制的單管玻璃微電極。電極尖端直徑3/1和放電穩(wěn)定的神經元進行記錄。在進行電刺激前每一單位需記錄2～3 min的基礎放電。核團電刺激采用A320R隔離刺激器(美國WPI公司)經同心圓電極輸出。電刺激參數為：頻率(20～200 )Hz，刺激強度0.4 mA，波寬0.06 ms，刺激時程5 s。

1.3 組織學檢測

在每一次電生理學記錄完畢后，經微電極電泳滂胺天藍(-20 μA，15 min)標記記錄部位，刺激部位采用直流電損毀法標記。大鼠用含4%多聚甲醛的0.1 M磷酸緩沖液經頸動脈灌流固定后，立刻斷頭取腦，放入相同固定液中浸泡4 h，再將腦組織移入30%的蔗糖磷酸緩沖液(pH7.4)至沉底后行冠狀冰凍切片，片厚30 μm。焦油紫染色。光鏡下觀察，僅取記錄和刺激部位均正確的資料進行統(tǒng)計學分析。

1.4 數據分析

為了分析刺激期內神經元對刺激的反應，在在線分析的基礎上，我們應用Spike2系統(tǒng)對神經元的放電活動進行離線信號處理以消除刺激偽跡，然后做刺激直方圖處理。首先用數字濾波(100～10 000 Hz)進一步消除干擾信號，然后采用雙窗口電位鑒別功能對神經元放電波形進行電位和波形鑒別，最后根據篩選出的神經元鋒電位作刺激直方圖處理(圖1)。

2 結 果

實驗觀察了不同頻率電刺激(20、50、100、130、200 Hz)STN對大鼠丘腦束旁核(PF)神經元自發(fā)放電活動的影響。結果顯示刺激頻率低于100 Hz時，多數神經元無明顯反應;刺激頻率大于100 Hz時，大多數神經元呈興奮反應，放電頻率明顯加快。圖2為一個PF神經元對不同頻率STN刺激反應的序列密度直方圖。圖2A未做刺激偽跡消除處理，刺激期內神經元的放電活動無法觀察;圖2B做了刺激偽跡消除處理;從圖中可以清楚地觀察到，刺激頻率為20 Hz時，神經元對刺激無反應;當刺激頻率大于50 Hz時，刺激期間神經元的放電活動就明顯增加;刺激停止后，這種興奮作用還要持續(xù)一定時間，但興奮作用較刺激期內明顯減弱。

3 討 論

雖然DBS治療PD取得了可喜的成績，但這一技術在功能神經外科領域的拓展應用仍受限，其原因主要是DBS的機制尚未確立，存在很大的爭議。以Benabid為代表的學者認為高頻刺激對所刺激的神經元是抑制作用，可能是由于去極化阻滯或神經遞質的耗竭所致[7];另外一些學者認為是興奮了抑制性神經通路所致[8，9]。這些分歧的根源在于腦內刺激的部位與記錄神經元放電活動的部位相距很近，較強的刺激偽跡幾乎完全掩蓋了弱小的神經元放電，不能觀察刺激期內神經元放電活動的變化。大多數對刺激作用的觀察都為刺激的后作用。有人試圖采用不同的刺激隔離器以阻斷刺激偽跡但效果不佳。隨著實驗室環(huán)境、記錄儀器和導線的設置，以及實驗動物狀態(tài)的變化，刺激偽跡的強度和波形都要發(fā)生變化，致使常規(guī)的消除刺激偽跡的方法難以把神經元的鋒電位從偽跡中分離出來。本實驗利用Spike2生物信號處理系統(tǒng)對記錄的結果進行離線處理。首先對記錄到的信號進行數字濾波，其主要目的是濾除交流電等干擾，然后采用雙窗口電位鑒別，即通過分別設置正向波和負向波上限和下限電位的方法鑒別鋒電位波形，將神經元的鋒電位成功地從刺激偽跡中分離出來，再根據鋒電位的波形做刺激直方圖處理。這樣就可以直接觀察到刺激過程中神經元的放電活動。我們的方法有益于揭示DBS的機制，以拓展這一技術的應用。

參考文獻

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