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第1篇：高校師德師風總結范文

【關鍵詞】教師專業道德素質 民辦高校英語教師 社會環境因素 師德師風的評價體系

【Abstract】The construction of teaching staff is the core of teachers’ professional morality. Under the condition of socialist market economy， profound reflection on the status of teachers’ professional morality has been provoked from all walks of life. In this paper， questionnaires and interviews are carried out concerning the Status of English Teachers’ Professional Morality in Non-governmental Supported Colleges of Fujian Province. Meanwhile， the problems and reasons arising from the construction of English teaching staff in these colleges are analyzed； some measures to strengthen the construction are put forward.

【Key words】teachers’ professional morality； English Teachers in Non-governmental Supported Colleges； Social factors； the evaluation system of teachers’ morality

德教育家第斯多惠指出：“教師本人是學校最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學生活生生的榜樣。”確實，良好的教師專業道德素質在學生成長過程中具有重要的榜樣導向作用，高等學校人才培養的質量如何，教師起到至關重要的作用。

一、教師專業道德素質概念界定

教師專業道德素質是指教師從事教育職業勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、道德行為規范和道德品質。師德師風與教師的思想覺悟、價值觀念、人生追求、品德修養和工作態度等息息相關。教師職業的特殊性決定了教師自身必須具備更高的道德境界，以高尚情操、豐富學識和人格力量影響教育學生。

二、調研基本情況

本文對福建省民辦高校英語教師的專業道德素質狀況進行了問卷調查和訪談，以下為調研具體情況：

1.問卷調查的基本情況。問卷調查活動先后經歷了調查問卷的編制、發放、回收、總結四個階段，前后歷時1個月。本次活動問卷分中層干部問卷、一線教師問卷和學生問卷三種，共計發放730份，其中中層問卷30份、教師問卷100份、學生問卷600份；回收問卷706份，其中中層干部問卷25份、教師問卷92份、學生問卷589份；有效問卷1987份。其中中層干部問卷25份、教師問卷92份、學生問卷680份。從問卷回收情況和答卷的情況來看，廣大師生積極配合了此次問卷調查工作。

問卷中就師德現狀、師德規范程度、對現有師德問題的看法和態度、對師德師風建設的意見和建議等方面展開調查。為確保調查信息真實，我們采取了無記名形式進行調查，所以很大程度上代表了教師的師德師風建設情況。

2.訪談的基本情況。師德師風建設訪談以學校為單位，在師德師風建設主題活動月中自主選擇召開時間，師德師風建設活動組負責監督檢查。各學校在會議后形成會議總結，報送師德師風建設活動組，活動組負責整理匯總。活動組共收集6個學校報送的材料，收集整理師德箴言51條，教師關于師德師風建設的意見建議15條。師德師風建設訪談是對師德師風問卷調查活動的有效補充。

三、教師專業道德素質現狀分析

1.對師德師風建設現狀的評價。從調查中看到，認為師德師風現狀較好和一般的中層干部各占46%；77%的教師認為師德師風建設現狀很好或是較好；51%的學生認為師德師風建設現狀較好。調查顯示，62%的教師是出于熱愛教育事業的目的從事教育工作的，而且93%的教師喜歡自己從事的職業。

具體來說，被調查者對教師 “熱愛本職工作，工作嚴謹、認真負責”、“衣著整潔，語言規范健康”、“禮貌待人，作風正派，以身作則，注重身教”等方面表現出了較大的認同。但同時認為在“愛護關心全體學生，尊重學生人格”、“注重學生全面發展，培養學生優良學風”等方面還存在較大的不足。調查結果表明，進行師德師風學習教育活動是十分必要的，需要全體教師從關愛學生入手，遵循教育規律與原則，不斷改進教育教學方式、方法，提高自身的業務素質和能力；需要繼續提倡和保持教師高尚的道德情操，提倡必要的奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣的影響。

2.對師德師風建設的必要性的認識。不管在什么社會條件下，教師的角色，總是社會成員精神面貌的樣板之一。教師的品行和精神內涵，代表著社會的文明程度。大多數教師認為必須加強師德師風建設。在回答“您認為師德師風建設有無必要”問題時，有94%的被調查者認為進行師德師風建設“很有必要”或“較有必要”，僅有2%的被調查者認為師德師風建設“較沒有必要”或“很沒有必要”。絕大多數教師對師德師風建設的認同是進一步搞好師德師風建設的基礎，但另一方面也反映出了進一步提高師德師風的緊迫性和艱巨性。

3.進一步提高師德師風的重點。教師作為太陽底下最光輝的職業，道德品質被認為是教師最重要的素質。這一點可以從被調查者對“您認為教師最重要的素質是什么”的回答中體現出來，84%的被調查者認為教師的道德品質和工作能力是教師最重要的素質。

因此，我們可以看出教師素質最重要的是道德品質和工作能力。當前師德師風的主要問題：33%的中層干部認為行為規范不嚴，師表意識淡薄是師德存在的主要問題；25%的中層干部認為理論知識不深，實踐能力不強是師德存在的主要問題；21%的中層干部認為治學不嚴，學風不端是師德存在的主要問題。

58%的教師認為師德師風建設中存在的主要問題是學術功利化嚴重，其次諸如合作精神缺乏、創新精神不強，師德意識淡漠等也是師德師風建設中存在的問題。55%的學生反映教師上課敷衍，散漫隨意是學生最不滿意的地方。

4.對提高師德師風措施的認同。被調查者對于改進師德師風的措施，如“學院重視師德師風建設”、“加強教師師德師風學習”、“提供針對性培訓”、“宣傳表彰師德先進個人”、“加強教職工隊伍的管理”，以及“抓好教學科研工作環境建設”等都較為贊同，但9.8%的被調查者認為“在年終考核等方面師德一票否決”不太重要或很不重要，6%的被調查者認為“引入教師上崗競爭機制”對提高師德師風不太重要或很不重要。

四、調研反映出的問題及分析

雖然師德狀況總體較好，但也存在一些不盡如人意的地方，主要表現在極少數教師存在工作敷衍、品行不端、效率低下、散漫隨意等與教師身份不相符的現象。通過對調查結果的深入分析，可以得知影響師德師風的主要原因有以下幾點：

1.個人思想認識不夠。極少數教師的基本道德素質較欠缺，沒有作為一名光榮教師的神圣感、使命感，僅將教書作為一種謀生的手段，或轉到其它職業的過渡或跳板，責任心不強，缺乏必然的愛崗敬業精神。調查顯示，43%的教師對《高校教師職業道德規范》不了解或認為高不可攀。

2.社會環境因素。隨著我國市場經濟的不斷深化，以及對外交往的愈加頻繁，社會價值觀念發生了急劇變化，給教師帶來了無形的巨大沖擊，金錢至上、享樂主義在教師隊伍中有所蔓延。雖然近些年來，教師待遇有所提高，但相對于教師職業的的社會責任、歷史責任、對社會的貢獻以及工作難度來看，教師的經濟待遇仍顯不足。教師的社會地位、經濟地位、社會風氣等不利因素使其難以全心全意投入到教書育人的工作上來。

3.師德師風的評價體系不完善。調研表明，廣大教師十分重視評價考核的導向作用，量化和完善考評體系，應該是今后一個時期加強師德師風建設的一個重要抓手。50%的中層干部認為制定師德獎懲制度尤為重要。

不少教師表示，要“確立科學的教學質量評價機制”、“師德師風建設應引入學生評價因素”、“強化學生對老師的評價意見”、“建立公開公平的考核制度”。強調學生評價在整個評價體系中的功能和作用，是這次調研的重要建議之一。部分教師建議建立骨干教師、學生、管理人員相結合的考評體系，量化考核廣大教師在師德師風方面的表現。

五、加強和改進教師專業道德素質的主要措施

通過調研工作得到的當前民辦高校英語教師師德師風狀況的第一手資料，為進一步加強和改進師德師風建設，提高教師職業素質提供了依據。加強師德師風建設應從以下幾方面入手：

1.充分認識提高師德師風的重要意義。教育關乎我們國家、民族的未來，因此教育的重要性是無論如何強調都不為過的。教師作為教育的實施者，首先要充分認識到自身的歷史使命，要認識到自己身上肩負的社會責任。民辦高校教師作為培養高等人才的重要組成部分，發揮著巨大的作用。但民辦高校英語教師的社會認可度同公立高校相比相對不高，教師自身責任心顯得不足。因此，加強民辦高校英語教師師德師風建設十分必要。

2.加強教育引導，提高廣大教師的道德自律水平。通過文化傳統和基本規范的宣傳教育，輔之以師德師風的典型宣傳，挖掘在崗教師在師德師L方面的先進事跡、感人故事，注重用身邊的人和事帶動人，影響人，教育人，鼓舞人，不斷增強廣大教師的歷史使命感、職業責任感，始終堅守社會正義，在教書育人的過程中，修身正己、自我約束，學高為師、身正為范。

3.完善考評體系，加強學術水平和道德水平的雙向考核。“沒有規矩不成方圓”。教書育人、學術研究也必須遵守科學研究的規矩。每年與年度考核同步，進行師德綜合評定，并將師德評定結果歸入教師業務檔案，作為崗位聘任、技術職務晉升和獎懲的依據。更加注重在準備教案、課堂教學、批改作業、組織考試、指導論文、課題研究和日常教育等教書育人的實際環節與過程中，考察評價教師的教學態度、師風狀況和師德表現。探索師德師風的量化考核指標體系，拓寬師德師風評價渠道，在做好專家評估工作的同時，更加注重參考學生對教師的評價意見。

4.努力營造形成良好師德師風的校園文化氛圍。不僅要在提高民辦高校英語教師待遇方面繼續努力，擴大受益幅度，努力減少與其它職業、專業教師的差距，而且要為民辦高校英語教師在教書育人、教學科研等方面積極營造健康向上的上下級關系、同事關系、師生關系，培養他們的主人翁意識、大局意識和責任心，在教書育人的過程中不僅教育學生也使教師自身得到發展。

參考文獻：

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[8]蔣旭.基于需要分析的中學教師激勵機制研究[D].華東師范大學，2009.

第2篇：高校師德師風總結范文

[關鍵詞]師德師風；青年教師；民辦高校

一、民辦高校青年教師現狀

當前，我們國家面對一個實際問題，就是目前民辦高等學校教育的迅猛發展，這一現象帶來的趨勢是存在著一大批的青年教師不斷加入到民辦高校教師隊伍中。也就是說，民辦高校中青年教師在整個民辦高校教師隊伍中占有主導地位，青年教師是數量上最多的老師，是民辦高校的生力軍，也是高校教育的接班人，伴隨著民辦高校青年教師隊伍的日漸增大，在學校的各個崗位，例如：教學、科研和管理等，發揮著越來越多的作用，十分重要。

民辦高校青年教師他們中的大部分人由于剛剛離開學校踏足社會，角色轉變過快，辨別能力較弱，對教師的職業道德理解不夠深刻。民辦高校青年教師隊伍整體素質較好，具有新時代下賦予的新特點，但也有一些青年教師在工作和生活上的表現，與社會對他們的期望值仍然存在一定的差距。民辦高校青年教師，是高校的隊伍中的生力軍，民辦高校的終極目標，也是在高等學校的教育教學中，培養青年教師，讓他們成為和公辦高校一樣有著豐富教學經驗、科研經驗的優秀教師，然而他們中的大部分由于民辦高校的新型化，其中民辦高校青年教師的知名度也較低。大部分還是碩士、博士畢業不久的研究生，對于高校的工作來說，新鮮、陌生、經驗不足，而且對教師崗位的價值定位由于經驗上的欠缺從而缺少信心，思想上，對國家、對時事政治的態度表現出一些漠不關心和消極的態度缺少政治覺悟上的進取心。

二、民辦高校青年教師特點以及存在的問題

鑒于民辦高校青年教師的上述問題，加之當前國際國內社會對這一群體的關注程度不夠，雖然進行了一定的探索和研究，但尚未形成針對性強、特點鮮明的民辦高校師德師風建設體系，更談不上對這一體系進行細化研究的建設的評價標準。因此，研究民辦高校青年教師師德師風建設的評價標準和體系對于民辦高等學校青年教師以及學校本身的師德師風建設具有十分重要意義。

（一）師德師風建設思想意識薄弱

目前，全國的高等學校都在進行師德師風建設活動，在針對青年教師師德師風的建設上，大部分年輕的教師在思想意識上對師德師風的理解有些狹隘，認為師德師風搞的是形式主義，大沒有必要，而且有的性格上自我的老師，還認為自己已經師德師風的方面做得很好，只要抓好教學，只要完成正常的教學工作和學習，認為每天完成自己的教學任務就等于完成自身關于師德師風的素養訓練，不參與師德師風建設的相關活動。由此可見，思想意識薄弱，沒有真正意識到師德師風建設在自身、在學校、乃至社會國家意義上的重要性。

（二）為人師表意識淡薄

目前民辦高校院校的青年教師中的大部分都是獨生子女，獨生子女的共性就是有著非常明顯的自我特質，通俗的講法也就是“個性”，講究穿戴個性，講究自我意識，很多層面上、活動中都突出自我，并且在教學工作中在言談舉止上標自我放任，學生工作中不重細節，沒想過要以身作則，給學生樹立標尺，“為人師表”的意識相當淡薄，沒有樹立高尚的職業道德觀念，只管教書，不管育人，這種情況十分多見。

（三）重理論輕實踐

當前，民辦高校青年教師，要求多元化多層面，多方位的應用型人才，比如說“雙師型教師”，要求我們的老師，除了豐富的專業知識，還要有大量的實際操作能力，也就是實踐經驗，然而民辦高等院校大部分的老師，特別是青年教師有著直接從學校到學校，從在學校學習到在學校工作的職業發展模式和路徑，他們中的大部分，有著豐富的理論知識，缺少的是社會的實踐，這現象最直接的導致了老師在給學生上課時理論知識過多，實踐方面自己也一知半解，導致學生畢業后實踐能力不足，面對今后的工作崗位，力不從心。

（四）崇尚個人利益，追求經濟

教師是人類靈魂的工程師，從事的是太陽底下最光輝的職業，但是很多青年教師自身意識上缺少這種價值觀的認同，并不是過分教育事業中的這一種價值觀的體現，僅僅只把它當作一種謀生的手段，一份可以獲得收入的工作，特別是青年教師大部分八零后和九零后，有著成家的需要，在目前物價上漲，有著房子壓力的年輕人，大部分青年教師的收，滿足不了自己以及家庭的所需。因而拜金主義思想滋生，每當學校的教學工作任務分配下來時，第一個想法并不是教書育人，而是金錢回報，更多的思考是是否與付出等值。

三、完善和創新教師評價體系

民辦高校師德師風評價標準體系需要充分的完善和健全，這樣會在社會層面上產生十分積極的效果，這種評價筆作準體系的建立健全十分必要，不然便會產生負面的效果，會產生連鎖反應，會在教育事業上有著不好的影響，因此，建立民辦高校教師，特別是青年教師師德師風評價標準體系，對學校乃至社會層面上的師德師風思想方面制約都有著促進和制約正反兩方面的作用。

（一）思想政治方面

民辦高校青年教師作為一名高等民辦學校的青年教師，也作為特殊性青年教師代表，特別是民辦高校青年教師中的一些黨員教師，思想政治上，時刻與黨和政府保持高度一致。在思想政治、業務素質等各方面都要盡力嚴格要求自己，例如：教學工作的嚴謹性、教學后續工作的主動性等等。深刻的意識到自己作為一名人民教師，更是高等學校教育工作中的一只重要隊伍，教書育人的工作也是為實現偉大的“中國夢”做出的重要力量。

（二）教育教學方面

民辦高校青年教師應當牢固地樹立愛崗敬業的思想，有獻身學校教育事業的志向，獻身教育，三尺講臺，作為人類靈魂的工程師高校教師應該默默耕耘，無怨無悔，有著高昂的教學工作的熱情，對待學生言傳身教，一視同仁，在學生中樹立良好的口碑，在自己的職業規劃上有著開拓進取的精神。

（三）科研方面

民辦高校青年教師應該積極走“以科研促教學，教學科研相長”的路線，尤其是新課程改革的理論，提高教師的自身修養和思想認識。值得肯定的是，民辦高校處于迅速發展的時代，民辦高校大量錄用，青年教師進入到校園，很多沒有較多的培訓項目，直接上講臺接觸一線教學工作，對其的考核，多是也大多停留在科研課題、、等層面，這種純粹以科研數量、質量來只能對青年教師數標準化的考核和評價是否扭曲了鼓勵年輕教師搞科研、教研的原有目的。應當并立而行，以教學促科研，科研深層次幫助教學的，互相推進，相輔相成。

（四）雙師型師資隊伍的培養

現在很多高校都推崇雙師型教師，從某種意義上十分可取，比如在技術方面，取得社會上的一些資歷認可，完全可以作為教學的有力支撐，雙師型的師資隊伍的加入，可以有效地改變和替代一些數量評價。比如說：教學評價要看這個教師在教學上的教學效果和學生的對這個老師的反映以及受歡迎程度，似乎成了學生檢驗教師教學滿意度的唯一標準，但評價是老師看不到的，往往存在一定的避重就輕。如果是雙師型的老師可以采取技術手段和科研與教學評價并行的方法，這樣既考核這個老師的技術水平和專業能力，又可以看中專業性，得出較為綜合的評價結果。樹立和推廣師德典型的示范效應

（五）樹立師德典范，建立完善的機制

對于民辦高校，人才眾多，大部分青年教師，學歷較高、朝氣十足、競爭意識很強，對于自己未來的生活有著很多的憧憬和向往，樹立師德典范，要注重對青年教師師德師風的樹立，發揮師德榜樣，典型的力量作用，使得整個年輕群體有著可以參照的模板，促進民辦高校青年教師道德情感的升華。師德典型榜樣的樹立不僅僅是來自于生活，是實踐教學、教學管理、教研科研的典型示范，要讓榜樣來自生活，來自周邊，讓民辦高校青年教師有著這樣的認識，自己也可以做得很好，追隨者榜樣的腳步，鞭策自己努力進取和促進青年教師自身發展的腳步。

第3篇：高校師德師風總結范文

關鍵詞 民辦高校 工會 師德建設

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A

隨著高等教育大眾化步伐進一步加快，高校的人才培養模式受到了社會各屆的密切關注。高校意識到擴招式的外延發展無法滿足社會對高質量人才的需求，只有提高教育教學質量，走“內涵式”發展道路，才能樹立高校的品牌價值，從而確保高校的可持續發展。

民辦高校工會，作為黨群工作的重要部門，擁有廣泛的群眾基礎，因此高校工會應主動發揮其組織優勢與資源優勢，協助學校黨委與行政部門宣傳教師師德建設的重要性，編寫教師師德規范，促成學院教師隊伍的穩定發展。

1民辦高校青年教師師德建設的必要性

首先，民辦高校的師資結構要求必須加強青年教師師德建設。民辦高校由于自身條件的限制，導致缺乏一批經驗豐富、能力突出、業務精良的專任教師，即使主動引進大量優秀的高校畢業生來擔任專職教師，卻也因為青年教師缺乏經驗，以及錯誤的認知與定位，導致部分年輕人不能安心工作、教書育人，往往出現師德失范的行為，在學生與教職工中產生了許多不良影響。由于大量的民辦高校師資隊伍的構成主要以青年教師為主，因此加強青年教師的師德建設，是民辦高校的首要任務。

其次，師德建設是教師的職業要求和歷史責任。師德即“教師的職業道德，是教師在長期的教學實踐中形成的比較穩定的道德觀念、行為、規范和品質的總和，是社會對教師職業的道德要求，是教師思想覺悟、道德品質和精神風貌的集中體現”。關于教師的道德問題，古人曾經說過“師者，所以傳道、授業、解惑也”，不僅集中體現了教師的職業要求，也說明教師自身具有的遠大志向、道德修養、處事原則、言行舉止等各方面對學生的學習、生活、思想、觀念等產生重要的影響。因此，加強師德建設是教師的工作性質和社會角色決定的。

最后，良好的師德是教學質量的保障，是民辦高校生存與發展的前提。隨著高等教育參與市場競爭的程度進一步深化，教育部加強了對高等教育教學質量的監管與評估，故而提高教學質量是實現民辦高校規范驗收的必經之路。民辦高校畢業生的就業能力直接反應了學院的教學質量，這直接決定了社會對民辦高校的認可與接收程度，而學生的道德水平與專業水平是在教師日積月累的教學過程中潛移默化形成的，如果學校的畢業生有良好的社會認可度，那么對民辦高校未來的招生與發展都會形成正面影響。因此，青年教師師德師風建設是民辦高校社會品牌價值形成的前提保障。

2民辦高校青年教師師德建設現狀

2.1 老教師數量有限，無法實現“以老帶新”

眾所皆知，年長教師由于時間的積累與無數次的歷練，擁有豐富的教學與科研經驗、形成了優秀的師德師風以及良好的工作態度，其豐富的知識與人生閱歷對學生形成正確的人生觀和職業生涯規劃擁有著至關重要的推動作用。然而，民辦高校的年長教師匱乏，大量剛剛走上教師崗位的青年教師，在教學與科研方面都缺乏老教師的引導，沒有可以學習的榜樣，因此在教學上很容易走彎路，對學生的引導方面也會出現偏差。

2.2 青年教師師德意識有待加強

民辦高校中的部分年輕教師由于缺乏堅定的理想信念，對教師崗位的職責認識不夠，往往師德意識淡薄，不僅對工作缺乏責任感，而且不懂得如何關心和愛護學生，更不明白教師職業道德、理想信念、人格魅力、言行舉止等對學生產生著潛移默化的影響。青年教師應首先學會熱愛自己的本職工作，不僅要以科學嚴謹的態度對待每一堂課，還要恪守職業道德，以身作則，為學生樹立學習的榜樣。前教育部部長周濟將“愛與責任”總結成為教師師德建設的核心，只有青年教師將“愛與責任”作為對待職業與學生的基本態度，這樣才能在民辦高校中逐步形成良好的師德師風。

3 民辦高校工會在青年教師師德建設中的作用與基本舉措

3.1 民辦高校工會組織編寫教師師德規范

結合學校的實際提出相關的條款和方案，并在學校范圍內廣泛征集修改意見，制定出一份大家認可的師德規范，并將其印制成標牌，懸掛在辦公室與校園。時刻提醒青年教師，要以師德規范來衡量自己的思想道德與職業操守。

3.2 民辦高校工會應抓典型、樹模范

充分利用自身的宣傳優勢來營造良好的崇尚師德氛圍，通過在青年教師當中樹立職業道德模范，以各種活動為媒介宣揚師德先鋒的先進事跡，并且還可以在全校召開師德先鋒表彰大會，以此來鼓勵青年教師向優秀教師學習、向道德典范學習。

以上分析可以得出結論，民辦高校工會在青年教師師德建設過程中扮演舉足輕重的作用。只有了解民辦高校青年教師師德建設過程中存在的問題，學校工會才能利用自身的組織和資源優勢推出相對應的舉措，最終在民辦高校青年教師中形成良好的師德師風，為學校教育教學質量的提高與社會品牌價值的形成鋪平道路。

參考文獻

第4篇：高校師德師風總結范文

自從寧安教育信息網上刊載了“寧安教育系統先優教師典型事跡學習專欄”，介紹了多位教師的先優模事跡倍受感動。尤其是工作在我身邊的高歆校長的事跡，更深的體會到“教師是媽媽”這幾個字的分量與重量。作為一名特教教育學校的校長，她在平凡的崗位上，以教書育人為己任，認真嚴謹的態度，踐行著一個特殊教育教師的職責。作為一名特殊教育工作者，不僅要承擔起教書育人的職責，還要用一顆慈母般的愛心去關愛呵護這些殘疾學生。

每當高校長給涂大便的孩子洗被褥的時候，我們這些教師從心底涌出一份敬意，同時又有一份羞愧。在校長的帶動下，所有的教師也步入給孩子洗被褥衣服的行列中。我們在升華著教師的四個堅持：既動之以情，堅持熱忱的關愛；曉之以理，堅持耐心的誘導；導之以行，堅持積極的鼓勵；持之以恒，堅持不懈地訓練和培養。

每當高校長放下手中的工作走進課堂，不厭其煩得教培智孩子洗臉擦桌子系鞋帶時，她的臉上總是涌現出無限的愛。“愛是一種神奇的力量，它既能給人以無比的溫暖，又能把自己提升到一個嶄新的境界。愛是火，它能夠把生活的堅冰融化；愛是蜜，它會使一顆苦澀的心品嘗到甘甜。世界因為愛心而燦爛，人生因為愛心而美好，事業因為愛心而成功。”

我們學校的孩子總是大事小事一次次的去和高校長說，她一次次帶領孩子解決。有人會說“高校長太不像校長了，脾氣太好了”。作為特殊教育學校的校長，她是懷著對孩子對事業強烈的責任心，無限的耐心，慈母般的愛心對待事業對待每一個孩子。這樣“平凡的小事”每天都在發生，做一天一月一年容易，可十多年來，她始終義無反顧的做著這個“保姆”的行業。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重，同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重。尤其是教師的理解和尊重，我們的學生雖然是殘疾孩子，可他們也明白誰對她好，誰對她壞。高校長帶領我們不僅在生活中關心他們，在學習上也把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。

我們的每一位教師在高校長的帶動下，學校上下關心學生，樂于奉獻，能充當老師和家長雙重教育角色的“雙棲”式教師。

良好的師德師風是極需要發揚光大和傳承的。因為它往往是一個學校優良傳統的主要組成部分。師德師風是動態的，而不是靜態的，它需要總結，需要豐富，需要與時俱進，需要老中青教師間的傳承，更需要一代一代地傳承，也只有這樣，我們的學校才會逐漸形成自己特有的風格和傳統，使學校一步步地走向更高層次。

第5篇：高校師德師風總結范文

下面是我對上述體會的粗淺解釋，望不吝指教。

1. 作為學生，都愿意接近有師德(道德)的教師。而作為教師，自然也都愿意與有教養（道德）的學生打交道。所以，要做一個讓學生和教師都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。學生在學校里

學習，既受同學的影響也受教師的影響，而更主要的是受教師的影響。學生愿意接近的教師，比學生不愿意接近的教師，對學生的影響要大得多。可見，作為教師，你要把學生培養成有道德且有團隊精神的人，你就首先要注意培養學生的道德，所以你自己就必需首先要成為有道德的人。

學生接近教師有很多原因。學識、道德、談吐、權力和外表等都會成為促使學生接近你的因素。學識只能滿足學生一時的求知愿望，權力只能維系對你短暫的敬畏和順從，外表只能吸引膚淺的注意。真正能使學生感到震撼甚至終生難忘的則是你的人格和道德的力量。因為這力量才是長久的，它將會影響學生的一生，是學生未來的立身之本—-當然也是在給我們國家創造希望。對一位教師師德師風的真實準確的評價，往往是在經過時間的推移，在其失去學術、外表和權力等等之后，才能真正得到。

2. 好的師德師風的一個具體表現，就是在師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。俗話說“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。教師切記不可用“家長”的身份來干涉學生、對學生象管家婆一樣吆五喝六。學生尊你為父，你自己也千萬不要把這當成是你對學生有恩。真正有師德的教師即使有恩于學生，也不會念念不忘的。

3. 在授業方面，師德師風不像其它有些事情，可以“以一擋十”。特別是在大學，越是有才能的教師，越是學術地位較高的教師，你對別人的影響力就越大，也就越容易得到別人的相信，對學生更是這樣。學生敬重你，是希望能從你這里學到更多知識，所以我們應該耐心地循循善誘，深入淺出的把自己所有的相關知識都教于學生掌握。

現實世界是極其復雜的，你一人不可能包打世界，尤其是在理論和技術領域，總存在著大量的你不懂或暫時不懂的問題。遇到學生提問，若有自己不明白的地方，就一定要對學生直言你對該問題不懂或暫時不懂，允諾待過一段時間后再回復學生或與學生一起探討該問題，而且一定要言而有信。“知之為知之，不知為不知”，作為教師，這是天經地義的事情。這樣做，不僅不會降低教師的威信，反而會有助于提高威信。千萬不能環顧左右而言它，支吾搪塞，因為這樣不僅會誤人子弟，而且實際上也是在貶低自己。

第6篇：高校師德師風總結范文

一、學校辦學規模在擴大，教學質量在提升

連續三年都在擴班，目前，學校一至五年級有教學班18個，在校學生785人，在編在崗教師45人，教師教學任務也是逐年增加。雖然任務重，但是經過全體師生的共同努力，在2016年上期全縣教學質量檢測中，我校教學質量還是得到了提升，并榮獲了教學質量進步獎。

二、2016年上期學校工作管理情

1、安全工作常抓不懈，確保教育安全運行

為確保廣大師生的生命和財產安全，我們時時講安全，處處防隱患，警鐘長鳴，不敢有絲毫麻痹和懈怠。大力進行安全教育，學習安全知識，營造濃厚的安全教育氛圍，學校在校門口和校內醒目位置拉起安全標語橫幅，開辟安全教育專用板報欄，強化了師生安全意識。構建安全管理網絡，嚴格管理制度，安全責任落實到位。建立學校各類安全應急預案制度。每次例會安排的首要工作是安全工作，學校與教師、學生層層簽訂了安全責任書，做到了責任明確、要求具體、措施得力。安全檢查經常化、制度化，防患于未然，我校堅持實行“每周一小檢，每月一大檢”的安全檢查制度，在檢查中做到認真細致，堅決不走過場的形式檢查，確保我校的電線線路、漏電開關、教學所用的電器、消防器材等設備能正常使用，保證師生的人身安全。在檢查中發現存在安全隱患的，及時整改，并做好存檔工作。給廣大師生創造了安全的教育教學環境。目前學校有一個安全隱患急需教育局幫助整改，就是學生寢室洗衣房天花板有開裂漏水。

2、德育工作扎實推進，師生道德水平逐步提高

一是抓實每天德育常規：晨掃、晨檢、路隊紀律、課間紀律、衛生、兩操、就寢。讓少先隊大隊部參與到管理、檢查、評比的環節，真正實現了學生自主管理，班級管理大力推行《學生品行積分制度》，讓學生相互監督，養成好習慣。二是抓好系列主題教育，貫穿德育主線，利用身邊的事開展系列德育活動。三是結合本地紅色文化資源開發特色活動，力爭創設德育品牌。我校德育案列《挖掘紅色文化，開展特色德育》已經入選《株洲市中小學培育和踐行社會主義核心價值觀優秀案例集》。四是重視留守兒童工作，開展留守兒童演講比賽、與家長書信交流、留守兒童繪畫比賽等活動，讓學校真正成為他們的家。五是繼續以培養道德習慣和人文素養為重點，從小節入手，利用微課的形式，培養學生養成良好的生活學習習慣。六是重視家校共建，利用學校及班級QQ群、微信群、召開家長會、家訪活動、評選優秀家長、用問卷星在網上對家長進行問卷調查等形式加強與家長的聯系。

3、教學工作落實常規求發展，積極教研促提升

一是學校教學工作始終以“七大工程”及“六個一”為抓手，把抓好常規教學作為進行課堂教學改革的前提來抓；堅持對新進教師開展教學視導課和師徒結對幫扶，認真開展推門聽課和課堂達標活動；嚴格落實超周備課、提前2分鐘候課、不備課不上講臺、班級課堂常規巡查，以及教師教學常規的平時抽查、集中檢查等制度；嚴把課堂教學關、作業批改關、課后輔導等。二是充分利用一切學習資源，大力支持教師培訓提高。鼓勵教師們走出去，拓寬視野，提升理念，增長見識。三是打造青藍工程——師徒結對。為新教師定指導教師，開展師徒幫帶活動。四是鼓勵教師多讀書勤寫作，所有論文評選和讀書征文活動都鼓勵大家踴躍參加并加以獎勵。

4、師德師風落實到位，人人講師德             

一是嚴格執行上級有關師德師風工作要求，堅決落實到位。二是通過各種形式對教師進行師德師風教育。三是開展師德師風人人講活動，每次全體教師會議上都安排一名教師進行師德師風講話，一起分享談體會。在教師隊伍的管理上，學校把教師的管理制度落到實處，同時又不失人性化。和諧的氛圍使學校涌現出了大批愛崗敬業的、以校為家的老師。

第7篇：高校師德師風總結范文

一、抓教育，強觀念

觀念決定行動，思路決定出路。這是我院制定活動方案時，領導班子思考的問題。我們主要抓好了以下兩方面的工作，確保師德教育活動的有效開展。

1、領導帶頭，黨員帶頭。師德教育不僅僅是一線教師的事，而是全院教職工的事。所以，我院的師德教育工作首先從領導班子自身和黨員干部開始。成立了我院師德教育活動領導小組，由學院院長兼黨總支書記孫智同志擔任組長。活動過程中，全體院領導和黨員都認真寫出了個人師德學習體會和整改方案。孫智院長和邵小慧副院長還共同帶頭撰寫了高質量的師德建設論文。

2、根除教職工“打工者”心態。針對民辦高校不少教職工把自己當成“打工者”來看待的情況，在活動開展之初，我院就加強了這方面的教育，在師德教育動員會上，院領導強調：全體教職工應當以教學和培養人才為中心做好本職工作，擔負起育人的職責，要有強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，把本職工作、個人理想與祖國繁榮緊密聯系在一起，把教師職業當成事業來做，根除“打工者”心態。在教職工上交的體會中，紛紛表示：學高為師，身正為范，教育是人民的教育，只有熱愛教育事業，才能關愛學生；只有干一行、受一行、專一行、精一行，才能擔負起教書育人的神圣職責。

二、抓學習，強意識

學習是保持進步的法寶。活動中，我們主要抓了以下四項學習活動，強化全體教職工師德意識。

1、切實開好師德集中教育動員會。10月13日，我院召開了師德教育動員大會。會上，孫院長對我院的師德教育活動作了動員講話，他肯定了我院所取得的成績，同時強調在教職工中開展師德師風教育活動的意義，提出了加強師德師風建設四個不足，九條表現，兩大任務和三點希望。邵小慧副院長就我院的師德教育工作進行了詳細布置。大會由羅永全副書記主持。

2、搞好集中學習活動。組織全院教職工參加了學校的兩次師德教育輔導報告。以學校編寫的師德教育讀本——《師德如光》為主要學習內容，以科、室為單位，組織全體教職工進行了系統學習。在全院營造了濃厚的師德教育學習活動氛圍。學院還要求做到兩結合，即一是與落實本學期學校整體工作相結合；二是與辦好應用型本科，建立平等和諧師生關系相結合。

3、抓好自學的檢查落實。我們要求教職工充分利用課余時間加強自我學習。明確學習要求：在學習期間，每位教師撰寫學習記錄和心得體會，院領導分到各科室，參與和指導學習活動。每位教職工都已經上交了個人xx字以上的學習心得，周義龍、李麗、孫玲玲、鄭坤丹四位老師還撰寫了高質量的師德論文，輔導員劉騫老師在全校師德討論大會上作典型發言。

4、向先進典型學習。我們組織教師對《師德如光》讀本上當代名師的師德故事進行了重點學習。并以學校“最受學生歡迎教師”評選活動為契機，對我院周義龍、雷石標、許鴻等12位老師的典型事跡在師生中進行了廣泛宣傳，身邊的這些“典型”述說平凡的故事，全院師生獲得了心靈的感動，反響強烈。

第8篇：高校師德師風總結范文

一、抓教育，強觀念

觀念決定行動，思路決定出路。這是我院制定活動方案時，領導班子思考的問題。我們主要抓好了以下兩方面的工作，確保師德教育活動的有效開展。

1、領導帶頭，黨員帶頭。師德教育不僅僅是一線教師的事，而是全院教職工的事。所以，我院的師德教育工作首先從領導班子自身和黨員干部開始。成立了我院師德教育活動領導小組，由學院院長兼黨總支書記孫智同志擔任組長。活動過程中，全體院領導和黨員都認真寫出了個人師德學習體會和整改方案。孫智院長和邵小慧副院長還共同帶頭撰寫了高質量的師德建設論文。

2、根除教職工“打工者”心態。針對民辦高校不少教職工把自己當成“打工者”來看待的情況，在活動開展之初，我院就加強了這方面的教育，在師德教育動員會上，院領導強調：全體教職工應當以教學和培養人才為中心做好本職工作，擔負起育人的職責，要有強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，把本職工作、個人理想與祖國繁榮緊密聯系在一起，把教師職業當成事業來做，根除“打工者”心態。在教職工上交的體會中，紛紛表示：學高為師，身正為范，教育是人民的教育，只有熱愛教育事業，才能關愛學生；只有干一行、受一行、專一行、精一行，才能擔負起教書育人的神圣職責。

二、抓學習，強意識

學習是保持進步的法寶。活動中，我們主要抓了以下四項學習活動，強化全體教職工師德意識。

1、切實開好師德集中教育動員會。10月13日，我院召開了師德教育動員大會。會上，孫院長對我院的師德教育活動作了動員講話，他肯定了我院所取得的成績，同時強調在教職工中開展師德師風教育活動的意義，提出了加強師德師風建設四個不足，九條表現，兩大任務和三點希望。邵小慧副院長就我院的師德教育工作進行了詳細布置。大會由羅永全副書記主持。

2、搞好集中學習活動。組織全院教職工參加了學校的兩次師德教育輔導報告。以學校編寫的師德教育讀本——《師德如光》為主要學習內容，以科、室為單位，組織全體教職工進行了系統學習。在全院營造了濃厚的師德教育學習活動氛圍。學院還要求做到兩結合，即一是與落實本學期學校整體工作相結合；二是與辦好應用型本科，建立平等和諧師生關系相結合。

3、抓好自學的檢查落實。我們要求教職工充分利用課余時間加強自我學習。明確學習要求：在學習期間，每位教師撰寫學習記錄和心得體會，院領導分到各科室，參與和指導學習活動。每位教職工都已經上交了個人xx字以上的學習心得，周義龍、李麗、孫玲玲、鄭坤丹四位老師還撰寫了高質量的師德論文，輔導員劉騫老師在全校師德討論大會上作典型發言。

4、向先進典型學習。我們組織教師對《師德如光》讀本上當代名師的師德故事進行了重點學習。并以學校“最受學生歡迎教師”評選活動為契機，對我院周義龍、雷石標、許鴻等12位老師的典型事跡在師生中進行了廣泛宣傳，身邊的這些“典型”述說平凡的故事，全院師生獲得了心靈的感動，反響強烈。

三、抓活動，強氛圍

我們從抓好五項活動入手，充實和強化師德教育活動的載體，營造濃厚的氛圍，讓全體師生從活動中掌握師德內容，明確師德目標。

1、開展師德大討論活動。10月20日，我院組織召開了全體教職工師德討論會。大會由孫院長主持，會上，陳愛梅、王雪峰、周艷華等8名教師作了典型發言。他們結合自身工作實際深入分析了師德問題，有的說師德教育的基本要求是愛崗敬業、嚴謹治學、為人師表、與時俱進，有的談了教風引領學風問題，有的分析了教師的情感育人問題，有的闡述了民辦高校應該轉變觀念，更加高度重視師德教育問題，等等，會議熱烈，成效顯著。學校黨委書記張文瑞、教務處副處長陳紅、督學洪長德和人事處處長助理楊艷紅受邀參加了會議，張文瑞同志對我院的大討論活動作了高度評價。此我，我院還組織了青年教師如何提高師德修養，中年教師在職業行為方面如何落實科學發展觀，老年教師如何繼續發揮潛能、再創佳績等三場討論會。

2、開展“五查五改”活動。一查思想認識，二查愛崗敬業，三查教研業務，四查教研業務，五查為人師表。全院教職工查得認真，改得及時，在他們個人學習體會和整改方案中都有具體體現。

3、開展“最受學生歡迎教師”評選活動。“最受學生歡迎教師”評選活動是學校校慶的重要活動之一，我院以此為契機，把它當成師德教育活動的重要內容，號召全體教師“深入開展師德教育活動，爭最受學生歡迎的人民教育”。此次評選活動，我們組織全院學生進行了兩輪投票，第一輪投票由各班級進行民主推薦，產生了孫蘇蘇、雷石標等12名候選人。第二輪由輔導員在各班級對12名候選人的情況和事跡進行廣泛深入宣傳，并組織學生對他們進行投票。最后，根據得票情況，推薦了周義龍、雷石標和許鴻三位同志參加全校的“最受學生歡迎教師”評選。特別值得一提的是，我院還組織了已經離校實習的大三學生進行了兩輪網上投票，有80%以上的大三學生積極響應，熱情參與，反響強烈。通過本次活動，不僅讓教師受到了教育，同時也喚起了我院全體學生的尊師重教意識。

4、在任課教師中開展關愛學生活動。針對當前學校開展的“迎校慶，講文明，樹新風”活動和學生中存在的文明守紀和做人問題，我院在全體教師中開展關愛學生活動。要求教師要恪守自己的職業道德和職業情操，把教書與育人有機結合，應該像愛護自己的的孩子一樣關愛學生，努力構建良好的師生關系，讓學生感受真正的師愛與和諧。具體要求全體教師做到三點：構建和諧的教學關系，尤其要加強后進生的教育引導；要善于理解、原諒學生；及時糾正學生不文明和違紀行為。全體教師以身作則，對教學過程中發現的10余學生違紀和不文明行為進行了及時引導和教育，比如教師遇到最多的學生下課抽煙問題、上課玩手機和吃零食問題等都得到了及時引正，效果十分明顯。此外，我們還組織了李華麗教學示范課，用以轉變教師教育觀念，提高服務能力和水平。

5、在學生中開展尊師重教活動。我院注重把師德教育與學生尊師重教教育相結合，使兩項活動相輔相成，特別是針對學生中存在的辱罵教師等不尊重教師行為，我們要求輔導員老師組織了尊師重教主題班會，提出學校出現的有違尊師的現象，大力表揚學生中尊師的行為，頌揚教師工作的崇高與偉大，讓他們明確怎樣做才是尊師，尊重教師的勞動成果是每一位學生應盡的義務，從而激發了廣大學生對老師的熱愛之情，有效地促進了和諧師生關系的建立和教學工作順利進行。現在，我院學生上課守紀和見到老師問好等情況得到根本好轉，學生的尊師重教意識得到明顯提高。此外，我們還組織了師德專題學生座談會及教學信息反饋員座談會，并對學生反映的問題進行了整理分析，擬定了整改措施，逐條整改，有效地促進了教師與學生的溝通和教育教學質量的提高。

四、抓整改，強實效

抓好整改，提高我院教師的思想政治素質、職業素質和職業道德水平，打造一支師德高尚、業務精良、充滿微型機活動力，與時俱進的優秀教師隊伍，建立我院師德教育長效機制，是我院本次師德教育活動的目的。

1、完成了個人整改。通過學習活動的開展，全體教職工都寫出了《個人師德整改方案》。他們的整改方案認識深刻，切合實際，操作性強，為有針對性地長期做好自身師德教育打下了堅實的基礎。

2、完成了集體整改。結合師德教育活動開展情況，經討論，我們擬定了《旅游學院師德整改方案》。明確了思想和業務兩個整改內容，七個整改措施。主要內容是：思想整改和業務整改。主要措施是：提高思想認識，建立健全相應機制，要求教師既要教書更要育人，充分發揮榜樣的激勵效能，充分發揮學生和社會的監督作用，形成良好的系部氛圍，要求教師認真將師德內化。這是我院持之以恒抓好師德教育的指導性材料。

3、制定了《旅游學院教職工師德師風年度個人考評細則》。在活動開始之初，我院起草了《細則》，在活動開展的過程中，我們廣泛征求了教職工的意見，并進行了適當的修訂，現已定稿，為我院今后抓好師資隊伍建設，提升教育教學質量提供了有力保證。

第9篇：高校師德師風總結范文

（一）教學督導工作比較偏重于“督”，在導的方面重視不夠在教學督導過程中比較注重聽課、評課，主要是檢查評價教師的教學態度、教學內容、教學方法、教學效果，但對如何更加有效發揮導的作用還有待進一步加強和改進。（二）教學督導工作內容單一、范圍狹窄在實施教學質量督導工作時，不同程度地存在著督導范圍狹窄的問題。諸如偏重課堂教學質量的督導，忽視其他教學環節和教學過程；偏重理論教學質量的督導，忽視實踐教學環節；偏重教學秩序，忽視對人才培育方案、課程設置的督導；偏重課堂教學，忽視教學研究；偏重面授輔導課的督導，忽視網上教學的督導；偏重教師的教學，忽視學生的學習等。（三）教學督導人員學科結構不夠合理、人員少、待遇較低《中國教育改革和發展綱要》和有關教育法規都強調教育督導的必要性和重要性，但沒有強制要求高校實行教學督導。與其它高校一樣，福建電大教學督導組也是內部設立的督導組織，沒有固定的人員編制，主要是聘請在職或離退休的專家教授兼任教學督導員，教學督導組只是“臨時戶口”。教學督導組成員中外語和經濟類的偏少，學科結構不夠合理。教學督導組所聘請的老同志雖有豐富的教學和管理經驗，也愿意為學校的發展發揮余熱。但面對日新月異的知識更新和教學模式的調整，他們有時也顯得心有余而力不足。另外，教學督導員的待遇明顯偏低，影響了督導員工作的積極性。

關于加強和改進開放教育教學督導工作的思考

可以根據聽課與集體評議的結果，總結、推廣各學科不同的教學方法與模式。教學督導組成員在督導工作中，要和被督導的教師形成一種和諧、寬容、平等、合作、信任的關系，引導激勵教師積極改進教學方法，使教師心悅誠服地接受意見，成為廣大教師的良師益友。加強遠程開放教育教學督導隊伍建設要做好教學督導工作，必須建立健全一支素質優良、經驗豐富、知識全面、結構合理、數量適度的評估督導隊伍。教學督導人員的素質是保證教學督導工作質量的關鍵因素，是實現教學督導規范化和科學化的重要前提。只有不斷優化評估督導隊伍，才能為評估督導工作的順利完成打下堅實的基礎。根據近幾年福建電大開展教學督導工作的實踐，加強開放教育教學督導隊伍建設，必須從以下幾個方面入手：1.嚴格教學督導組成員的聘任條件。教學督導組成員主要應由具有豐富遠程教育教學和教學管理經驗的專家組成。一般從退休的教授、副教授中聘任，同時吸收部分在職教師。教學督導組成員必須具備以下條件：在思想政治方面，必須有正確的政治理想，熱愛社會主義教育事業；熟悉黨和國家的教育方針、政策，關心學校發展，遵紀守法、品行端正，認真負責、廉潔自律；在業務方面，必須熟悉電大開放教育規律和教學工作，治學嚴謹、有豐富的開放教育教學管理經驗和較高的學術水平；較高的教學科研水平和教學研究能力，具有高級職稱；在身體方面，必須身體健康，年齡一般在65周歲以下，能堅持正常的評估督導工作。校級教學督導員由分管校長簽發聘書，教學管理部門負責考核。2.優化教學督導工作隊伍結構。要注重從本校各學科各專業的學科帶頭人中選聘評估督導組成員，并從近年剛退休、身體健康、具有高級職稱，熟悉遠程開放教育規律和特點，有比較豐富的教學和管理經驗的退休老教師中選聘。同時，可以考慮從省內高校中聘請部分具有高級職稱的退休老教師參加。要注意評估督導組成員中學科和專業結構的合理搭配。3.加強對評估督導組成員的培訓和管理。要經常組織教學督導人員開展學習培訓，使他們了解學校的發展目標、教學計劃和教學任務以及對教學各環節的要求和目標。教學督導組要全面了解學校專業建設規劃及相應的資源和師資配備、各專業人才培養方案及相應的教學文件、教學管理規章制度；要堅持定期組織開展信息交流和工作研究，每學期至少召開3次由教學督導組成員參加的信息交流和工作研究會；要加強教學督導人員的自身建設，與時俱進、不斷創新，深入實際、調查研究，講真話、報實情，公道正派，廉潔自律。4.建立和完善全省電大系統教學督導組織網絡。學校成立校級教學督導組，學院成立院級教學督導小組，聘任院級評估督導員。全省電大各分校要建立評估督導組，聘請專兼職教學督導員；縣電大工作站可根據學校規模，設立督導組或督導員崗位，開展教學督導工作。全省電大系統形成對教學過程和教學質量實施全程監控的三級教學督導工作網絡。