前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的國際貿易課程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：國際貿易課程范文

“雙語”的英文是Bilingual，直接的意思是Twolanguages（兩種語言）。這兩種語言中，通常有一種是母語或本族語，而另一種語言往往是后天習得的第二種語言或者是外國語。雙語教學產生于20世紀初期，但真正被各國廣泛運用則是在20世紀60年代。不過，對于“雙語教學”，國際社會尚無統一的定義，我國學者之間認識也不盡一致。如有學者認為，雙語教學是使用另一種語言來講授母語某一學科的知識內容，教學形式通常是學生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語。筆者認為，雙語教學是指在教學中使用中文的同時，使用第二語言（如英語）或使用第二語言教材（如英文教材）進行教學的一種教學模式。

二．實施國際貿易課程雙語教學的現狀及問題

在國際貿易學課程的教學方面，目前也有許多高職院校開展了雙語教學，然而所取得的效果卻不盡如人意?？傮w而言，在我國大范圍推廣國際貿易學雙語教學，仍然存在許多制約的因素。筆者認為，現階段影響國際貿易雙語教學的因素主要包括以下幾方面：

1.師資問題。雙語教學成敗的關鍵是師資。因為開展雙語教學，不僅要求教師具備良好的專業知識，還要求具備較高的英語水平以及豐富的教學經驗。僅有扎實的專業基礎或僅有流利的英語都不足以擔當雙語教學的任務。只有任課教師既具備標準、流利的專業口語表達能力，又擁有厚實的專業背景才能有效地組織雙語教學。然而，目前許多學校都出現了師資短缺的問題，而能夠擔當雙語教學任務的專業教師更加稀缺。

2.教材問題。目前我國對于國際貿易雙語教材的選用還處于探索階段，基本上還沒有形成系統的教材體系。在雙語教材的選用方面，各高校的做法各不相同。一部分高校堅持使用原版外文教材。使用原版教材的優點很明顯，一方面學生可以接觸到“原汁原味”的外語，另一方面也可以借鑒國外先進的教學理念和課程體系。但是，使用原版教材也并非毫無弊端。實際上，原版教材的選擇和雙語教學之間存在許多不可回避的矛盾。首先，原版教材的版權和費用高昂。一般的原版教材動輒幾十美元甚至上百美元，如果完全使用原版教材這對中國學生來說無疑是一個沉重的負擔。其次，國外教材自身也存在許多與我國現行教材的沖突之處。如國外原版教材一般針對性不強，教材內容不完全適應中國國情；最后，國外教材普遍缺乏對中國對外貿易問題的系統論述，這必然會給學生的知識結構帶來一定的問題。也有一部分學校在進行雙語教學時，使用現有統編教材，教師在備課過程中將統編教材翻譯成英語進行教學。這種做法也很難說是真正意義上的雙語教學，至多只能是缺乏雙語教材下的權宜之計。

3.學生素質的問題。一般來說，高職院校國貿專業學生的外語都已經具備一定的基礎，他們學習外語的經歷一般也有6～7年之久，已經具備了接受國際貿易雙語教學模式的最基本條件。但是由于地區的差異以及自身情況的各不相同，他們之間的外語語言能力還是存在很大的差異，這就給實行雙語教學帶來了困難。如果學生語言能力不能達到一定的程度，那么雙語教學的效果將會大打折扣。

三．改進國際貿易雙語教學的對策與建議

針對目前我國高職院校的實際情況和雙語教學過程中存在的上述問題，筆者認為要實施國際貿易雙語教學，從教育理念到教學模式等方面都要進行全面改進。具體包括：

1.培養和引進雙語教學師資。要想大力推廣國際貿易雙語教學，培養既通曉英語又了解WTO規則的高素質人才，必須解決的瓶頸問題就是雙語教學師資。為了推動雙語教學的進行，提高教學效果，目前，許多學校都開展了各種各樣的師資培訓，經過培訓的教師都成了本專業雙語教學的骨干。這些措施無疑對提高教師水平，推動雙語教學的進行起到了積極作用。不過，我們也應該看到，國際貿易雙語教學人才的培訓是一項系統工程，不可能一蹴而就。所以，在教師的培訓方面，應該有系統的安排和合理的培訓計劃。

2.激勵和促進雙語教材的建設。教材建設是雙語教學模式定位的關鍵因素。前已述及，完全引進國外原版教材有利也有弊。不過，從長遠來看，要真正提高雙語教學的效果，還是要編寫適合我國國情的國際貿易學雙語教材，只有這樣，才能開闊學生的國際視野，使學生掌握國際貿易的基礎理論知識和基本政策，同時又能加強學生運用國際貿易的基礎理論知識和基本政策分析和解決國際貿易中出現的新問題和新情況的能力。

3.加強互動，提高學生的綜合能力。當前，互動教學理念已經成為現代教育理念的重要組成部分?；咏虒W對于國際貿易雙語教學顯得尤為重要，因為國際貿易雙語教學最終目標是教師用雙語講授，學生用雙語思維以及師生之間用雙語交流，以此來提高學生的語言水平和綜合能力。

4.運用多媒體等現代教學手段提高教學效果。多媒體課件是隨著高科技的發展而在近年逐漸開展和普及的新生事物。它具有內容豐富、形式多樣、使用靈活等特點。在雙語教學舉步維艱的今天，多媒體教學的使用無疑可以極大地促進雙語教學的開展。

在經濟全球化日益加強的背景下，全面提高我國的國際貿易教育水平，盡快培養一大批既通曉國際貿易規則又懂外語的復合型人才已經迫在眉睫，而通過對國際貿易系列課程進行雙語教學，則是達到這一目的的有效途徑。正如麥凱和西格恩教授所言：“雙語教育的代價無論多么昂貴，它都比不能進行雙語教育所要付出的社會代價要低?！?/p>

摘要：雙語教學是經濟全球化和教育國際化對我國高等教育所提出的新要求。國際貿易作為一門外貿以及經濟管理各專業的核心課程之一，實施雙語教學顯得尤為必要。但是，當前在我國高職院校中實施國際貿易的雙語教學還存在許多問題，必須在教學理念和教學模式等方面進行改進。

關鍵詞：國際貿易；雙語教學；高職院校

參考文獻：

彭軍.對引進原版教材開展雙語教學的思考和探索[J].前沿，2003，（5）：134-136.

任北上，陸春，施慶霞，彭云帆.高師院校雙語教學的理論探討[J].廣西師范學院學報（自然科學版），2003，20（3）.

第2篇：國際貿易課程范文

（1）在高職院校教學中普遍存在的“重理論、輕實踐”的現象，也同樣體現在《國際貿易實務》的課程教學上。當前很多高職院?！秶H貿易實務》課程過于偏重理論性，教師將大量的授課時間花在深入并且全面的進行理論講解上，說重視理論教學經常是“雷聲大雨點小”。學生上課后都成為了“理論專家”，但實際的動手能力和職業素養確實一片空白。（2）單一和枯燥的實踐教學項目和內容使學生的學習積極性無法激發出來。教師授課時多使用案例教學，但不論是案例介紹還是評價都是教師完成，學生仍然是被動學習。（3）過于陳舊的實踐教學方法，仍然體現了傳統的教師為主體的教學模式。當前很多學校的實踐教學方法還僅限于理論講授法、案例分析法、分組討論法這些老套陳舊的方法，課堂氣氛不夠活躍，學生的主體地位無法凸顯，不利于當前高職教育的人才培養目標的完成，也不利于學生綜合職業素質和能力的培養。（4）教師實踐教學能力不強。當前很多該課程的教師是剛大學畢業就走上了講臺，缺乏工作經驗，自身實踐能力就不行，而年紀大的教師由于長期在學校任教，與當前世界瞬息萬變的國際貿易新形勢嚴重脫節，也就無法保證實踐教學的效果。（5）實訓、實習基地不完善。很多高職院校所建設的單一的校內實訓室多停留在模擬階段，不能給學生提供真實的平臺和實操機會。而很多校外實訓基地的建設缺乏實質性的效果，多停留在簽合同、掛牌、掛名等層面，沒有形成真正有效且順利運行的校企合作機制。

二、《國際貿易實務》課程實踐教學的建議

（一）靈活運用“解決問題式”的實踐教學方法。在講授課程的基本知識時，教師可以采取由學生自主解決問題的學習方式，使學生把理論與實踐知識結合起來，形成自己的收獲。

（二）加強校內實訓基地的建設，營造“高仿真”實踐教學環境?！秶H貿易實務》課程實訓是集本專業基礎理論、專業知識、專業基本技能、職業素養于一體的綜合實訓課程。為了讓學生體會了真實的外貿業務流程，學校應在校內建設“高仿真”的校內實訓基地，并利用外貿綜合業務實訓計算機模擬軟件系統，對學生進行全面的綜合訓練，其中不僅可以涵蓋國際貿易實務的相關技能訓練，還可以包括外貿函電、國際市場營銷、報檢、報關實務、單證實務、托運與投保、國際貨款結算等多項專業技能。這樣一來，讓學生在一個高度模擬外貿公司經營環境的實訓基地中，通過對整個業務流程的運作和全套單據的制作，全面掌握從分析市場環境開始，到完成市場開拓，同外商建立起業務關系的整個流程。

第3篇：國際貿易課程范文

[關鍵詞]國際貿易；國際貿易實務；教學

當今世界經濟格局已朝多極化、全球化的趨勢迅猛發展，新的形勢對國際貿易實務教學提出了新的要求，要求創新教學模式和內容，使教學手段和方法更加規范化、現代化、多元化；廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合教改成果，使國際貿易實務課程教學內容與形式能與時俱進，具有可持續發展的能力，真正體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養的新要求。

一、創新教學內容

1、突出國際慣例的講授

為了適應國際貿易發展的需要，國際商會等國際組織相繼制定了有關國際貿易方面的各種規則，如《2000年國際貿易術語解釋通則》、《跟單信用證統一慣例》、《托收統一規則》等。這些規則已成為當前國際貿易中公認的一般國際貿易慣例，被人們普遍接受和使用，并成為國際貿易界從業人員遵守的行為準則。而這些公約的內容可以說涵蓋了國際貿易實務中的絕大部分章節的內容。而對國際慣例的講授可以幫助學生更深刻地理解課本上的原理，同時也可以使學生學會靈活運用國際上一些行之有效的做法。而在以往的國際貿易實務教學中，對慣例往往一帶而過，很少有直接針對國際慣例內容的講解和剖析。這種情形是不能適應時代的發展對本課程教學的要求的。因此在教學實踐中，必須強化國際慣例的基礎性地位，全方位、多角度、大容量地講授國際慣例的內容，并使之貫穿于整個教學環節。同時對慣例的教學應與案例分析相結合。

具體說，在講解信用證付款方式時，就可以把《跟單信用證統一慣例》全面貫穿于教學當中。例如，在講解信用證付款是一種單據買賣的特點時，可以援引《跟單信用證統一慣例》第十三條 審核單據的標準的內容：本慣例所體現的國際標準銀行實務是確定信用證所規定的單據表面與信用證條款相符的依據。單據之間表面不一致，即視為表面與信用證條款不符。

也就是說只要單據表面一致，銀行就需付款。而如果單據表面不一致，即使是與實際貨物相符，銀行也可以不付款。然后還可以舉個實際案例來進行進一步的闡述，如：某一外貿公司接到對方銀行開來的信用證中“服裝――garments”打成了“gaments”，少打了一個字母"r"。而外貿公司把正確的單詞"garments"打在議付單據上。結果對方銀行依據UCP500第13條條款指出單據與信用證不符而拒付。通過以上的講解，不但可以使學生深刻理解書上的內容，并且具有將書上的知識運用到實際的能力，達到了教學的目的。

2、要及時補充國際經貿領域最新進展和前沿內容

國際實務教學的內容包括進出口業務的各個環節的基礎理論、基本技能和基本方法。通過學習要使學生最終從總體上把握進出口業務操作的全過程，并且能運用所學的知識解決實際業務中遇到的問題。而國際經貿局勢是瞬息萬變的，國際貿易政策也是重出不窮的，如果教師不能將國際經貿領域最新進展和前沿內容加入教學當中，那么學生所學的知識可以說是落后的。教師應該通過網絡、電視、報紙和期刊雜志等傳媒獲取最新信息和資料，如國際商會有關電子信用證的有關規定、WTO的最新進展、電子商務在國際貿易中的最新運用等[1]。例如：在講解國際貨款的收付時，教師補充講解在當今國際貿易的實際操作中，信用證對賣方來說并不是一種最安全的付款方式。因為客戶開證時一般都有一些軟條款使付款的主動權掌握在買方手上。而目前許多外貿公司大多采取出口信用保險，萬一客戶不付款可由信保公司去追款。這對于賣方來說無疑一種較好的選擇。教師只有不斷學習，跟蹤國際貿易的最新動態，才能更新知識結構，將國際貿易方面的最新知識反映到教學中來。

3、注意本課程同法律及其他相關課程的聯系

國際貿易實務是一門綜合性的學科，與其他課程內容緊密聯系。從縱向角度看，涉及國際貿易理論，外貿英語、國際結算、進出口業務、國際經濟學、國際商法等方面的理論知識。從橫向角度看，其又涉及商檢、運輸、保險、金融、港口和海關等不同的行業，涵蓋國際貿易地理、商品學、稅務、市場營銷等不同的學科[2]。拿國際貨物買賣合同的成立來說，合同成立必須經過一定的法律步驟，履行合同是一種法律行為，處理履約當中的爭議實際上是解決法律糾紛問題。而且國際貿易涉及不同的國家，不同國家有不同法律，具體裁決的結果不一樣。如，在國際貨物買賣合同中的裝卸時間有的國家是按連續24小時好天氣工作日計算，而有的國家是按港口速度裝卸（好天氣條件下正常裝卸速度）計算。因此，在國際貿易實務的教和學的過程中，教師應該注意知識的相互參照、相互融通：講到合同的標的物及其質量、數量與包裝時，應該結合商品學里的知識；講到進出口商品的價格時，就應該讓學生了解相關的國際金融及貨幣銀行學的內容。只有把與國際貿易實務相關的知識也融入到教學當中，才能讓學生真正學會、學懂、學通這門課程。

二、改革教學方法

1、采用案例分析法和討論法

由于國際貿易實務是一門應用性、操作性極強的課程，講授的過程中，教師要盡量避免學生死記硬背，應該通過案例分析法和討論法，加深學生對知識的理解和靈活運用。

例如：在本課程的教學中，貿易術語部分是重點也是難點。貿易術語中CIF是目前國際貿易實踐中采用得最普遍的一種貿易術語，而它的特點之一“象征貨”很多學生不能理解，是學生學習的難點。在此，我們可以通過案例來講授，并采用討論的方法，增強學生的思考能力。有這樣一個案例：有一份CIF合同，貨物已在合同規定的期限和裝運港裝船，但受載船只離港1個小時后，因觸礁沉沒。第二天，當賣方憑齊全、正確的提單、保險單、發票等單證要求買方付款時，買方以貨物全部損失為理由，拒絕接受單證和付款。在課堂上，老師可以把案例講出來后，先讓同學們展開討論，引導同學們思考在上述情況下，賣方有無權利憑規定的單證要求買方付款。

經過學生們的積極思考和討論，可以掌握在該案例中，賣方是否有權利憑規定的單證要求買方付款主要看兩方面：一方面看賣方在輪船觸礁沉沒時是否已完成交貨任務。據《2000年國際貿易術語解釋通則》的規定，按CIF成交的合同，只要賣方按期在約定地點完成裝運，并向買方提交合同規定的包括物權憑證在內的有關單據，就算完成交貨任務。即使貨物在運輸途中已滅失，買方也不能拒收單據和拒付貨款。本案例中，賣方已把貨物在合同規定的期限和裝運港裝船，完成交貨任務。因此，從這點看，買方拒收單據和拒付貨款是不合理的。

從這里可以看到：在CIF貿易術語下，按時提交合格的單據，是賣方完成交貨任務的證明。因此，在CIF貿易術語下，賣方憑單交貨，買方憑單付款，這是象征貨的特點之一。

另一方面要看發生觸礁沉沒風險是在裝運港船舷風險劃分之前還是之后。據《2000年國際貿易術語解釋通則》的規定，在CIF下，賣方只負責風險劃分之前的一切風險。而本案例中，輪船是在離港1小時后觸礁沉沒。所以這一風險應由買方自己承擔。所以買方以貨損為由拒付貨款也是不合理的。

通過老師的對案例的解釋、引導和總結，同學的積極思考和討論，學生對CIF條件下“象征貨”的理解豁然開朗。

2、進行雙語教學

實行雙語教學一方面是國際貿易實務課程的要求。國際貿易實務課程與英語有著千絲萬縷的聯系，其中合同（contract）條款的磋商與訂立、信用證（Letter of Credit）的審核、提單（Bill of lading）、匯票（Bill of exchange）、商業發票（Commercial Invoice）、裝箱單（Packing List）等單據的制作等都必須直接用英文來表達[3]。如果單純用漢語進行教學，學生雖然能基本了解進出口貿易實務的基本內容和程序，但學生不但不能很好地理解國際貿易慣例的正確含義，另外也很難自如地用英語寫發盤、還盤等一系列的實際業務操作中的基本函電。因此，只有在課堂上把漢語和英語很好地融合，進行雙語教學，才能很好地將國際貿易實務課程的具體內容講透，才能真正讓學生掌握此課程的全部內容。另一方面，實行雙語教學也是新時代培養人才的要求。中國的經濟政治地位在新的時代不斷提高，與世界經濟的聯系也日益密切。特別是中國加入WTO使中國經濟發展正式進入全球經濟一體化的格局。然而，中國加入WTO只是確立了一個貿易大國在WTO中應有的成員國地位，隨之而來的問題是急需國際貿易人才，特別是急需深通國際貿易慣例，熟練掌握國際通用語言，具備以國際通用語言思考、工作、交流能力的國際貿易人才。國際貿易實務只有實行雙語教學適應這一需求。

3、開展互動式教學

教師的教學活動和學生的學習活動是課堂活動的兩個端點，互動式教學就是要在這兩個端點間尋求平衡。國際貿易實務課的互動設計應以國際貿易問題為紐帶、以知識點的形成為主線、以合同條款為內容、以師生合作做互動，實現多向信息溝通，創造動態開放的靈活教學環境。這種圍繞問題展開教學，探討研究把握要義的方法，一方面可使學生養成提出問題和思考問題的習慣，轉變學生迫于壓力被動學習的現象；另一方面也對教師提出了嚴峻的挑戰。教師要隨時收集最新信息和資料并及時傳達給學生，在每次授課前準備好具有啟發學生思維的互動題目，以引起學生的主動思考和濃厚的學習興趣，以達到既傳授知識又培養能力的目的[4]。

三、靈活教學手段

運用多媒體教案，可增大課堂信息量，使授課內容變得生動、豐富，能夠吸引學生注意力并活躍課堂氣氛，收到良好的學習效果。當然教學效果的提高還要求教師應精心準備教學課件，讓教學內容生動、活潑、信息量大。例如，可以運用多種軟件，制作內容豐富、形象生動的多媒體教學課件。課件內容可包括教學模塊的內容，業務流程涉及的機構及這些機構的作用，到這些機構辦理什么業務、怎樣辦理等。這樣，學生會更愿意學習新知識，接受新事物，同時也使學生對實際業務的操作程序更加熟悉，達到較好的效果。

另外，教師要善于運用網絡等資源，豐富最新國際貿易領域進展與熱點問題及有關信息，保持教學內容與時展同步。另外，對于某些不方便現場考察的知識，如通關過程、國際商務談判過程等內容，可以通過網上下載的圖片或光盤等手段傳送給學生。

四、完善實踐教學

課堂教學解決的是知識點的系統把握和知識量的儲備，而實踐教學解決的則是具體操作細節的掌握和演練，二者有機結合才能相得益彰。

1、模擬實踐

在教學過程中，教師要強化對學生動手能力的培養，讓學生通過對實際工作環節的模擬操作，鍛煉實際動手能力。其中實際單據制作則是最常用的一種訓練方法。在訓練中學生使用進出口公司的空白單據，再根據老師所給的具體資料和要求，自己動手填制。通過全套單據的制作，讓學生掌握整個實際業務流程。另外，學生還可在老師的指導下根據不同進出口案例的背景資料，模擬實際業務操作，以進出口業務中甲方或乙方的身份進行國際貿易業務的磋商，根據磋商情況達成合同。然后，進出口雙方分別按照合同條款履行自己的義務，完成進出口業務操作的全過程。采用模擬實踐教學，把看似繁雜的單證流轉，通過真實案例進行展現，并使之與實際操作環節相溝通，不僅可以加深對國際貿易各種慣例及規則的理解和記憶，更主要的是培養了學生高素質的工作能力。

2、實地實習

國際貿易實務是一門實踐性極強的課程，要讓學生從實踐中感悟原理，僅僅依靠課堂上的動手操作和模擬實踐是遠遠不夠的。學?？梢宰寣W生進入從事進出口業務的單位實習，使學校教育和社會實踐滲透結合。可由教師和外貿專業人員聯合指導，培養學生的實際操作能力，同時使學生感受實際業務過程的艱辛，為學生日后走向社會做準備工作。

同時，學?？梢越W校與企業的戰略聯盟或邀請外貿界人士給學生舉辦講座，密切學校和企業聯系，拓展學生實踐的空間，并及時了解當前實際部門相關運作的發展，使教學真正跟上時代的步伐。

參考文獻：

[1] 王冉冉.《國際貿易實務》教學之創新[J].貴州民族學院學報（哲學社會科學版），2005，（4）：114-115

[2] 廖萬紅.《國際貿易一實務》課程的教學模式探討[J].廣西民族學院學報，2004，（12）：240

[3] 趙立華，徐爭輝.《國際貿易一實務》課程雙語教學的實施與思考[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2005，（1）：118

[4] 張鳳珍.淺談高職國際貿易實務課程的教學定位[J].遼寧高職學報，2004，（4）：55

立項課題：湖南財經高等?？茖W校2006年教育教學改革立項課題“創新型國際貿易人才培養研究”（批準號：J200637）階段成果

第4篇：國際貿易課程范文

關鍵詞：國際貿易實務；課程；目標

1 課程性質

國際貿易實務課程主要研究國際貨物買賣的有關理論和實際業務，是我國普通高等院校國際經貿類專業的一門專業基礎課程，具有涉外性、實踐性強的特征。該課程教學的主要任務是使學生掌握開展國際貨物買賣所需的基本理論、基本知識和基本技能，具備在貫徹國家方針政策和企業經營意圖，符合法律規則和國際貿易慣例的前提下，結合國家和企業發展實際，在公平合理的基礎上達成交易，完成進出口合同約定的本領。作為國際貿易實務、經濟管理相關專業的綜合性、應用型的核心專業課之一，配備較強的師資隊伍。本課程與其它課程的關系：先修課程：《西方經濟學》、《基礎英語》；后續課程：《國際貿易實務》、《商務英語》、《外貿函電》、《外貿制單》、《進出口報關實訓》、《國際經濟合作實務》、《國際貨運實務》等。在整個國際貿易實務專業的課程體系中發揮著重要的作用。

2 課程描述

國際貿易實務課程是一門法律慣例與業務技術相結合、理論與實際相結合的應用性很強的課程。課程以國際貨物買賣為對象，以交易條件和合同條款為重點，以國際貿易慣例和法律規則為依據，并聯系我國外貿實際，介紹國際貨物買賣合同的具體內容以及合同訂立和履行的基本環節與一般做法。課程的教學以教學大綱內容和要求為基礎，以課堂講授和學生自學相結合的方法組織教學，課堂教授以基礎知識、重點和難點內容為主，組織學生自行閱讀有關教材、教學參考書和參考資料，并進行必要的指導和檢查；加強實踐性環節的教學，適當組織學生課內外討論、課外練習、模擬談判和操作練習、實地教學和實習等，以擴大學生視野，提高學生的理解能力和實際操作能力。積極創造條件，使用多媒體等現代化教學手段，將課堂講授與演示等方法相結合，使教學更形象化、逼真化、生動化，以提高學生的學習興趣，提高教學質量。本課程課堂講授以中文教學方式為主，部分教學內容與考試題型使用英文，以提高學生在業務操作中使用英語的能力，從而適應我國對外貿易業務的實際需要；教學內容以基礎知識講授和案例應用分析結合的方式，使學生初步掌握運用基本理論知識分析實際問題的方法；課后布置練習題和案例分析題，以促進學生掌握和運用所學知識，提高解決具體業務問題的實踐能力。

3 課程內容設計

（一）課程內容重組

按照國際貿易研究對象把國際貿易課程分成四個模塊，根據此模塊展開教學和研究，一是研究國際貿易的歷史發展階段，特別是資本主義階段國際商品流通的一般規律性。二是研究國際貿易理論與學說。三是研究對外貿易政策。四是研究主要資本主義國家、發展中國家、社會主義國家的對外貿易發展的主要特點。

（二）突出教學過程中的理論連續性

《國際貿易》既是國際貿易專業的基礎課程，也是西方經濟學理論的組成部分。西方經濟學理論主要研究封閉經濟條件下的經濟行為，而國際貿易理論與政策探討開放經濟條件下的經濟行為。本課程特別強調學生掌握理論的連續性，在熟悉西方經濟學基本理論和分析工具的基礎上，要求學生能夠運用這些工具結合國際貿易模型分析國際貿易的成因、影響及結果，將封閉經濟條件下的理論訓練延續到開放經濟條件下來進行，使學生熟練掌握西方經濟學的全部基礎理論。通過理論訓練，強化學生運用經濟學工具分析理論和現實問題的能力，啟發學生的抽象思維，打好堅實的理論基礎，為后續課程的學習作好充分準備。

（三）以課程建設促進專業建設，以專業建設帶動學科發展

結合本專業的課程特點，將課程放在學科發展的大背景下來建設，利用學科建設成果，形成課程體系的連續性。作為國際經濟與貿易專業的基礎課程，在多年的教學實踐中，形成了自己完整且具有鮮明區域特色的課程內容和課程體系，并將教學中的許多問題作為我們課程組的研究的課題方向，不斷將自己的研究成果應用于教學，以高質量的教材建設為龍頭，帶動形成了諸多有影響的研究成果，在科研上取得了良好成績。使專業建設與學科建設實現了同步發展。

（四）突出地域特征及區位優勢，服務地方經濟

青島市具備得天獨厚的海港條件，其獨特的地域優勢為國際貿易的迅猛發展提供了良好的背景。近年來，在中國參與區域經濟一體化進程不斷加速、"中國-東盟自由貿易區"建設日漸深入的背景下，我們結合課程中"區域經濟一體化理論與實踐"等相關章節的教學內容，讓學生熟悉東盟、南盟的政治經濟和社會狀況，熟練掌握面向東南亞開展國際經貿工作必需的知識和技能，使學生能夠在今后的工作中將理論知識與青島實際聯系起來，為青島市充分利用區域經濟一體化帶來的機遇加快經濟發展貢獻自己的力量。因此在教學別注意在教學實踐活動中，結合相關內容讓學生熟悉本省改革開放實際，鍛煉他們運用所學知識分析、解決本地區的實際問題。

（五）校企合作共同承擔教學任務

（1）在國際貿易實務理論課程教學中，企業專家承擔技能性較強部分的授課內容--出口報價、信用證審核與修改、進出口合同履行。企業專家運用企業的實際出口報價單，指導學生用計算機的EXCEL表格練習報價，講練結合，做中學。企業專家選用業務中的信用證以及實際進出口業務等資料來到課堂給學生介紹企業的實際操作，學生紛紛表示很喜歡這種上課方式，課堂學習和企業實際緊密結合，增強學習的實用性和針對性。

（2）校企合作共同開發實訓教材，共同指導學生校內實訓

以企業實際業務資料為原形適當加工整理作為實訓教材，不斷更新和補充，聘請企業專家共同指導，使實訓緊隨國際貨物貿易的發展，縮短以致消除學校學習和企業崗位需要的差距。

（3）將課堂搬到企業，現場學習貿易流程

在國際貿易實務課程的進出口合同履行部分學習中，既可以把企業專家請進課堂教授，也可以帶學生去企業，由企業專家在現場講授，效果也很好。這種將課堂搬到企業的學習方式很受學生歡迎。

總之，該課程有以下優勢和特點：①教學條件優厚。課程使用的教材先進。由于其既有理論，又有法律慣例，還有實例，成為相關老師的必備工具。②教學團隊實力雄厚、結構合理。該課程帶頭人具有較高的學術造詣和豐富的教學研究經驗。多年來，在教學方法和教學手段上積極探索，在案例教學、實踐教學方面進行了大量的工作，取得了明顯的教學成效，受到校內外同行專家、學生和用人單位的廣發好評。③教學方法靈活多樣。課程教學中，采用多種教學方法授課，并突出其理論與實際應用相結合的特色，在第一課堂授課之外，突出"第二課堂"的課外實踐效果；特別是，在加強實踐性教學環境建設、提供平臺促進學生自主學習方面成效尤為突出。

參考文獻：

[1] 劉來泉.世界技術與職業教育縱覽一一來自聯合國教科文組織的報告[M].北京：高等教育出版社，2002：85-86.

[2]呂丹.對高職高?！秶H金融實務》教學方法的思考[J].劍南文學：經典教苑，2011（11）.

[3]趙揚.國際金融課程教學方法淺探[J].蘇州職業大學學報，2011（9）.

第5篇：國際貿易課程范文

關鍵詞:國際貿易地理;課程教學;研究與改革

全球經濟一體化和貿易自由化的浪潮推動著世界各國和地區之間經貿往來的密切和深化，我國的外貿人才在從事對外經貿交往工作中必然需要掌握和運用世界經貿地理知識。因此，我國各高校的本科國際經濟與貿易專業紛紛開設了國際貿易地理課程，對這一門課程的教學研究與改革在培養高質量的國際外貿人才具有十分重要的意義。

一、國際貿易地理課程性質和目的

國際貿易地理課程屬于國際經濟與貿易專業主干課，在人才培養方案中處于核心地位，其必要的先修課程為國際經濟學、后續課程有世界經濟概論等。國際貿易地理學是研究世界各國(地區)商品生產的地域分工、商品交換的地理分布和地理格局的形成及其發展變化規律的科學，是經濟地理學的一個分支學科。

二、當前我國高校本科國際貿易地理課程教學存在的問題

(一)教材內容更新速度難以跟上國際貿易格局變化速度。

現有的國際貿易地理教材出版時間距課程授課時間往往具有一定的時間差，但是國際經濟貿易格局確實瞬息萬變的，其動態性特征直接導致多數的教材內容出現陳舊和過時等現象。學生學習陳舊的教材內容是沒有任何現實意義的，根本無法將之用于實踐。因此，教授國際貿易地理課程的教師只有將學科最前沿的知識傳授給學生，才能培養出適應社會需求的有用之才。

(二)實踐教學環節缺失。

國際貿易地理學是一門理論性與實踐性兼具的學科，但是我國部分高校本科國際貿易地理課程教學的實踐環節缺失。實踐教學環節對于學生全面掌握國際貿易地理學知識具有重要意義，同時，實踐教學環節能夠為學生提供將所學知識應用到實際問題的解決中的機會，從而使學生的實踐能力得到提升。

(三)課堂氛圍和教學質量有待改進。

國際貿易地理學作為一門經濟學和地理學的交叉學科，它的相應課程內容應該是豐富有趣的。但是由于部分高校將教學重點放在理論教學方面，且長期采用灌輸式教學，使得課堂氛圍較為沉悶，難以激發學生興趣。在這樣的課堂氛圍中，想要取得高質量的教學效果是比較困難的。

(四)師資力量有待增強。

目前，各高校本科國際貿易地理課程主要由國際經濟與貿易專業教師任課，這些教師的研究方向主要是經濟學相關領域，而地理學相關領域并非其專長。同時，有限的師資力量也增加了這部分老師所承擔的壓力，進而影響到學科教學質量。因此，師資力量成為了部分高校本科國際貿易地理課程教學的薄弱環節。課程教學質量的提高離不開優秀的師資力量的培育，優秀的師資力量能夠將課程的精髓提煉出來，培養出更專業的優秀人才。

三、我國高校本科國際貿易地理課程教學改革措施

(一)選擇新穎適用的國際貿易地理教材。

現有的國際貿易地理教材良莠不齊，這就要求教師在甄別和選擇過程中慎之又慎，堅決摒棄那些內容陳舊和過時的教材，選擇適合授課對象適用的、緊跟國際貿易最新形勢的教材。當然，再新穎的教材也難免會出現部分滯后的內容，這就要依靠教師在備課過程中及時收集最新的教學資料對這部分滯后內容進行更新或替換。教師切忌照本宣科，要運用多種渠道更新和充實授課內容，如互聯網、著作、學術期刊等都可能為教師提供有用的教學素材。

(二)合理安排實踐教學環節。

那些沒有在國際貿易地理課程學時中安排實踐學時的高校應該為該課程設置專門的實踐學時，同時各高校應該選用理論與實踐相結合的教材，以及為師生創造實踐教學條件。實踐教學又分為校內實踐教學和校外實踐教學。校內實踐教學需要相應的實踐設施，例如需要配備實驗機房和實踐教學軟件。校外實踐教學需要各高校積極開展與外貿相關企業、機構和組織的合作，例如安排學生到外貿企業中去交流、參觀或實習。

(三)運用多種方式活躍課堂氛圍，提升教學質量。

教師在國際貿易地理課程教學過程中應該摒棄單調的教學方式，通過理論講授、地圖展示、案例解析、小組任務、師生討論等多種教學方式來活躍課堂氛圍和吸引學生學習興趣。此外，教師還可以借助互聯網資源、多媒體教學和實踐教學軟件等現代化的教育技術來充實課程教學。豐富的教學方式可以提高學生的學習能動性，積極參與到整個課堂教學中去，師生間的共同協作必然會大大提升教學質量。

(四)注重增強師資力量。

針對各高校本科國際貿易地理課程師資力量在水平和數量上有待增強的問題，應該采取以下兩種途徑解決:一方面，應注重對校內任課教師的培訓，這些培訓應該既有專業知識和技能的培訓，又有教學方法和技巧的培訓，其中，還應特別注重對教師實踐教學水平的提升，可以選派教師到國際商事組織和機構中去學習和鍛煉;另外一方面，還可以通過從校外國際經貿相關企業、組織、機構中聘請兼職教師的方式增強師資力量，這些兼職教師擁有豐富的實踐經驗，可以給學生實踐性指導。

四、結論

國際貿易地理學是一門經濟學和地理學的交叉學科，且具有很強的綜合性和區域性。針對上述學科特點，教師在教學過程中應該指導學生運用多種研究方法進行課程學習和研究。如抽象法、歸納法、演繹法、對比法、地圖法和系統分析法等。豐富多彩的教學方式有助于調動學生學習的積極性和提升教學質量，教師應注重熟練掌握和靈活應用。國際貿易地理學具備較強的操作性和實踐性，各高校應加強本科國際貿易地理課程的實踐教學環節，如增加實踐學時和加大對實驗設施的投入。各高校還應該加強校企合作，安排教師和學生到外貿企業中去參觀和學習，專業知識的實際應用環境有助于提高國際貿易地理課程教學質量，為各高校培養出滿足社會需求的外貿人才打下堅實的基礎。在世界各國和地區經濟聯系越來越密切的形勢下，熟知世界經貿地理格局的外貿人才受到用人單位的歡迎。因此，我國各高校應重視對國際貿易地理課程的教學研究與改革。

作者：楊蜜 單位:重慶三峽學院財經學院

參考文獻:

第6篇：國際貿易課程范文

關鍵詞：《國際貿易》；教學；現狀；方法；手段

《國際貿易》是國際經濟與貿易專業最重要的核心基礎理論課程。同時，作為國際貿易實務、國際服務貿易等其他專業課程的選修課程，《國際貿易》課程在整個國際經濟與貿易專業的課程體系中發揮著重要的基礎性作用。伴隨著對外貿易規模不斷擴大，很多其他專業如電子商務、市場營銷等開設了《國際貿易》課程。如何提高《國際貿易》課程的教學效果越來越受到普遍關注?！秶H貿易》課程涉及的知識面廣、綜合性強，教學有一定難度，因此，在《國際貿易》課程教學的過程中，如何靈活運用各種教學方法，提高學生的學習興趣顯得尤為重要。

一、《國際貿易》教學現狀

《國際貿易》教學過程中，缺乏師生互動和交流，部分學生缺乏共同探究的熱情，只是一味地接受教師的單向傳遞，難以形成一個良好的互動教學過程。基本形成了“老師主動、學生被動、一本教材、滿堂灌輸”的傳統教學模式，不符合新時期對人才培養的要求。首先，以老師教授為主的“滿堂灌”式教學形式占主導地位，老師以自己的主觀標準去判斷學生的理解掌握程度以及學生的學習興趣，忽視了學生在學習過程中的主體地位。學生處于教學過程的附屬地位，造成學生被動學習，學習積極性不高?！秶H貿易》課程是一門開放性的學科，知識更新速度較快，許多知識是課本和課堂、本專業所不能囊括的。不能滿足學生的求知欲和綜合性人才的培養，學生需要課堂外以及跨學科知識吸收和補充的渠道。在傳統的《國際貿易》課程教學中仍大多采用以傳授理論知識為主的模式，且理論學習和實踐之間的融合不夠，這些已不太適應當今多學科專業交叉融合的趨勢?；谝陨稀秶H貿易》課程傳統教學的缺點，必須深化教學改革，探索新型的、有效的教學方法，從而加強學生能力的基本訓練，以適應培養高素質人才的要求，促進教育水平的提高。

二、改革《國際貿易》課程內容

國際貿易是開放式的培養應用性人才的課程，不能新循守舊，把《國際貿易》教材中的內容不管有用還是無用都定進教學計劃里。這就要求在設計課程內容時理論與實踐并重。首先，按照經濟學的發展史形成完整的國際貿易理論框架和理論體系，力求給學生一個清晰而且完整地知識體系和邏輯結構。使學生掌握理論知識，具備經濟分析的能力。在掌握基本理論的前提下，教授《國際貿易》與貿易有關的現實問題，訓練學生運用所學理論知識分析現實問題的能力。其次在國際貿易實務部分，按照貿易行為所形成的一些貿易術語：支付、運輸、保險等因素，聯系有關的國際慣例和條約依照新的教學模式進行授課和章節模擬練習。建立一套包括備貨、運輸、商檢、報關、結算、保險及索賠等環節的國際貿易實務教學體系，學生在模擬環節親身嘗試外貿業務的操作過程。最后，加強社會實踐，增加實踐教學內容的比重，培養學生的實踐、創新能力。

三、改革《國際貿易》教學方法

《國際貿易》是一門密切聯系國際貿易政策措施、聯系國際貿易規則和國際貿易發展的課程，因此《國際貿易》課程是和實踐密切相關，不斷變化和發展的。這就需要教師密切跟蹤課程的最新發展動態，采取案例教學，能夠實現教學相長，能夠調動學生學習主動性，生動具體、直觀易學，能夠集思廣益。教師要加強對案例的搜集、整理和歸類。如在講到反傾銷的時候，可以選取具有代表性的外國對中國反傾銷案件（如歐盟對中國節能燈反傾銷、巴西對中國眼鏡架反傾銷等案例）以及中國對外國反傾銷案件（如中國新聞紙反傾銷、中國對日、韓不銹鋼冷軋薄板反傾銷等案例）進行分析、歸納、概括和總結，同時分析中國在面臨國外反傾銷時的特殊性。讓學生有明確的目的性。通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型案例，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質。案例的分析、解決過程也較為復雜。學生不僅需要具備基本的理論知識，而且應具備審時度勢、權衡應變、果斷決策的能力。案例教學的實施，需要學生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理。并在教學過程中與學生進行分享和交流，激發學生的學習興趣，培養學生的經濟敏感度，做到與時俱進。通過在教學中引入案例可以縮短教學情景與實際生活情景的差距，鍛煉學生分析和解決問題的能力。

四、改革《國際貿易》教學手段

第7篇：國際貿易課程范文

【關鍵詞】國際貿易實務，外貿函電，課程改革

一、當前國際貿易實務專業《外貿函電》課程教學中存在問題

（一）教學過程中理論與實踐脫節。諸多院校在《外貿函電》課程的教學中，仍以傳統的教師課堂講授為主，缺乏對實踐性教學的重視，實驗實訓課時占整個課時的比例不足。

（二）“雙師型教師”嚴重缺乏?！锻赓Q函電》課程要求擔任該課程的教師既要有深厚的英語基礎，又要有扎實的國際貿易知識。而我國的很多院校講授《外貿函電》的教師往往是師范類英語專業畢業，普遍缺乏國際貿易方面的基本知識，更不用說在外貿公司的實踐經驗。

（三）學生英語基礎差?！锻赓Q函電》課程對學生的英語水平要求較高，但大部分院校的學生英語基礎相對英語專業學生來說較弱，學生的英語聽說讀寫能力與課程的要求存在差距。

（四）校內實驗室開放時間較少。很多院校的國際貿易實訓室只是在上課時間開放，學生普遍希望能夠在課余時間也在實訓室中進行實訓。

二、國際貿易實務專業《外貿函電》課程改革措施

（一）理論教學方面

1、教學內容模塊化。教學內容模塊化，即將該課程的理論教學內容分解為三大模塊，先把子模塊內容理解透徹，然后再進行統籌和整合，達到貫穿學習的目的。模塊1：交易磋商。內容包括建立業務聯系、詢盤、發盤、還盤、訂單、合同；模塊2：合同履行。內容包括支付、運輸、保險；模塊3：善后處理。內容主要包括索賠、仲裁。

2、教學組織職業化。在《外貿函電》的教學組織過程中，教師應真正體現“職業化”。也就是說要實施“角色扮演法”。即讓學生在模擬進出口業務操作流程中扮演不同的角色，例如：出口商、進口商、工廠、銀行等角色。教師可將學生分為若干小組，為各小組的每個人配置不同的角色，并通過巧妙地設置，在小組內部形成競爭。學生可以從自身角度自如地進行口頭和書面英語表達，把專業理論知識和英語表達融合在一起，有效地提高了學生們的實踐操作能力，使他們親身感受和了解了進出口貿易操作的內容。

3、教學方法案例化。教師在講授過程中應收集各外貿公司的真實的業務函電，作為教學案例發給學生。在教學案例的選取上不能盲目，要針對本專業的教學目的以及學生的語言水平，選取最適合學生的案例材料。在案例已選好之后，教師應提前將案例發給學生，由學生分成小組在課下提前預習，課堂討論。案例教學法能夠提升學生思考的深度，認識到實際案例的復雜性，提高其全面思維的能力。

4、雙語化。雖然全英教學法應是《外貿函電》這門課程追求的目標。但其并不是簡單的英語課程，它是將英語與進出口貿易知識相結合的課程，要求學生不僅要有扎實的英語基礎，更重要的是要了解國際貿易實務的各個環節中各種信函的寫作技巧、專業術語和常用表達方式目前很多國際貿易實務專業學生的英語水平還不能滿足全英教學的需要，筆者認為應適當地采用雙語教學法來代替全英教學。例如，在講授建立貿易關系這一章中，首先用英語向學生講授此類信函的寫作步驟，在第一個步驟信息的來源中用漢語講述各種獲得對方信息的渠道。然后再用英文舉例說明該步驟常用的句型和表達方式。

（二）實訓操作方面

學生需要通過不斷的實踐操作來鞏固所學的知識，真正實現學生動手操作能力的提升。筆者認為可以從以下兩個方面著手：

1、校內實訓基地建設。目前很多院校國際貿易實務專業都建有自己的校內實訓室，配備有各種關于進出口實訓方面的軟件。但有關外貿函電方面并沒用獨立的實訓軟件，一般都與單證實訓軟件結合起來，例如世格外貿單證教學系統?！锻赓Q函電》課程可以充分利用這些仿真軟件，模擬真實的外貿場景，撰寫不同業務場合中的信函。

2、校外實訓基地建設。校外實訓基地的建設也是提高學生實踐能力的平臺。現在眾多院校國際貿易實務專業都與多家知名外貿公司建立了產學研合作關系，學生可到這些公司進行外貿業務實習。另還可以邀請經驗豐富的外聘專家定期對學生進行培訓。

（三）師資水平提高。目前高職院?！锻赓Q函電》教學亟需具備雙師型素質的教師。學校可邀請企業中的專家對任課教師進行定期的進出口實際操作知識和技能的培訓，開展企業與學校之間專業知識交流會，派遣專任教師到企業中去掛職鍛煉，鼓勵教師參加國際貿易相關職業資格證書的考試。也可以通過校企合作可以引進合作企業中具有豐富外貿經驗的專家擔任教師。通過與學生的交流發現企業的老師更受學生的歡迎，這些教師可以經常將自己在企業的各種成功與失敗的業務經驗與課本知識聯系起來，但這些專家可能存在教學能力不高的問題。因此應加強對其教學理論和教學方法的培訓，以使他們能夠更出色地進行教學。

（四）教學資料完善。為了做好外貿函電課程改革工作，應該對原有的教學資料進行了認真的歸類和完善，使其更加科學合理。比如修訂完善理論教學大綱、實訓大綱和實訓指導書。系統搜集和整理各種教學案例，廣泛應用于課程教學過程中。科學設計授課教案和課件，使得每一次課都能夠取得預期教學效果。補充完善試題庫，在實訓軟件中增加更多實訓操作習題。

（五）考核評價體系改革。在學生的成績考核體系中，加大實訓考核力度，采用了綜合測試的方法，將學生的成績分成四部分，試卷成績占30%，平時成績占20%（包括案例分析和角色扮演的成績），校內實訓成績40%，校外實訓成績10%。

（六）學生職業能力提升。鼓勵學生參加多種資格證書考試，例如單證員、報檢員、報關員外貿業務員等資格證書。也可以鼓勵學生參加POCIB全國大學生外貿從業能力大賽。這都有助于學生職業能力的提升。

參考文獻：

[1]楊翠. 高職《英文外貿函電》教學模式改革探討——基于外貿業務流程. 現代商貿工業[J]，2012（1）：99-100

[2]羅小玲，楊小鳳. 案例教學法在外貿函電教學在中的運用. 長沙鐵道學院學報[J]，2011（3）：185-186

第8篇：國際貿易課程范文

《電子商務網頁設計與制作》課程早前在高職國際貿易專業中并未開設。然而，隨著現代網絡技術以及信息技術的飛速發展，信息化已經進入了幾乎所有行業，國際貿易行業也不例外。國際貿易與信息化及電子商務技術的融合表現的日益緊密，外貿電子商務大大地增加了全球各經濟體之間的貿易機會，降低了跨地區的交易成本，提高了貿易效益。

二、高職國際貿易專業《電子商務網頁設計與制作》課程現行大綱

《電子商務網頁設計與制作》課程作為國際貿易專業學生新增的一門必修課程，旨在通過教學使學生掌握電子商務網頁設計與制作的基本知識與基本技能，即熟練掌握HTML語言的基本規則，運用DIV與CSS布局設置，使用網頁編輯工具制作網頁以網頁的知識與技能，從而使學生更好地適應國際貿易專業的崗位需求。

該課程現行大綱包括以下內容：電子商務網站的定義及功能、電子商務網站的構成、特點和分類、電子商務網站的開發工具介紹；HTML簡介、HTML概述、HTML文檔結構、通用屬性、文本格式的應用、標題標簽、字體標簽、格式變化標簽、特殊符號、列表與超級鏈接的應用、列表標簽；HTML超級鏈接、背景標簽、背景顏色、背景圖片、網頁中的圖片、顯示圖片、設置圖片大小、邊框、水平與垂直間距、圖片對齊方式；網頁中的表格、合并單元格、單元格對齊方式、表格背景、表格邊框、單元格間距；網頁中的表單的創建、表單元素的添加；CSS樣式表介紹、字體設置、排版；顏色和背景設置、超鏈接設置；層的基本概念、層的基本操作、層屬性設置、層邊框、邊距、使用層進行網頁布局；CSS+DIV列表設計、CSS+DIV列表應用；CSS+DIV導航設計及應用；品牌銷售網頁設計、商品詳情網頁設計、促銷專題網頁設計、網頁綜合實訓。

三、高職國際貿易專業《電子商務網頁設計與制作》課程教學中的特點及問題

（一）課程教學中的特點

1.國際貿易專業的學生對該課程的學習表現出了濃厚的學習興趣：該課程作為一門計算機技術類課程，在內容及上課形式上使學生感到新鮮這是他們對課程表現出興趣的最初原因；其次，通過該課程學習，他們自己編寫相關HTML文檔，通過瀏覽器可以看到預期效果，是他們產生更為濃厚興趣的根本原因。

2.國際貿易專業的學生對標記的理解與掌握較計算機類學生更好。通過分析，我認為國際貿易專業的學生較其他專業學生（比如說計算機類專業學生）具有強大的英語方面的優勢，他們的英語功底普遍扎實，因此對標記的含義理解和記憶更為容易。當然作為文科生扎實的記憶功底以及良好的學風也不無關系。

（二）課程教學中存在的問題。

1.團隊協作方面不夠好。在實際工作中網頁的設計與制作是需要多人合作完成的，但是在教學過程中存在這樣的問題，讓學生獨立完成一個任務的效率通常要高于兩人或多人的效率，尤其人數越多效率越低下。

2.網頁設計能力較弱。由于沒有先導課程以及課程課時相對較少，多數學生的網頁設計能力相對薄弱。頁面看起來很花哨，但是缺乏設計主題且頁面之間風格無法統一，因此網頁的視覺效果欠佳。

3.邏輯思維相對欠缺。在使用DIV進行頁面布局時需要用到空間及數學計算等知識，但是由于專業特點，邏輯思維相比理工專業學生邏輯思維相對欠缺，對于空間及空間長寬計算處理能力較弱，甚至理解有一定困難。

4.課程與專業結合不夠緊密。課程開設目的是為了適應國際貿易與信息化及電子商務技術的日益緊密融合。但是由于現行大綱教學內容設置以及授課教師對國際貿易專業了解把握度有限，使得課程與專業結合存在，但是不夠緊密。

四、對高職國際貿易專業《電子商務網頁設計與制作》課程的教學建議

1.在課程教學中融入對學生團隊協作能力培養。

2.在大綱設計中突出網頁設計能力培養。該課程的兩個技能點是設計與制作，其中設計更難把握。由于沒有先導課程，需要在課程中加大設計能力培養與訓練，并相對增加這方面課程的課時量，相對應總的課時也需要相應增加。

3.教學過程中對學生邏輯思維進行訓練，對于難理解的采用更為形象的講解。上課過程中，發現學生對DIV進行頁面布局涉及到的空間及空間嵌套以及空間大小理解有困難，在今后的教學過程中可以采用由簡入難、舉一反三、在紙面上畫出等方式幫助學生理解。

第9篇：國際貿易課程范文

關鍵詞: 國際貿易實務 教學改革 教學模式

中圖分類號: G64 文獻標識碼: A文章編號: 1007-3973 (2010) 04-160-02

國際貿易實務是國際貿易專業的核心課程之一,是專門研究如何操作國際間商品貿易的一門應用學科,實踐性和綜合性都很強。目的在于使學生掌握國際貿易的基本技能,并且培養良好的專業素質。為了使學生能夠將《國際貿易實務》課程中學到的知識更好地運用于實踐,加強對該課程的教學改革是當前的一項重要任務。

1 國際貿易實務課程教學存在的問題

1.1 缺乏實踐性訓練

由于國際貿易專業具有較強的技術性和實務操作性,所以除了理論教學之外,實踐性教學是必不可少的。但是在當前的實務教學中,不管是教師還是學生在實務操作上都缺乏主動性和積極性,并且動手能力都比較弱。很多高校的國際貿易專業用于實踐的硬件設施薄弱,例如沒有專門實踐訓練的工具和場地,學生的校內實踐訓練仍然停留在簡單的手工制單水平上,很難全面、系統地掌握國際貿易的主要操作技能和操作方法。學生不能體驗外貿業務中商品進出口的操作過程,如在簽訂合同、審核信用證、填制相關單據、報關和防范商業風險等方面都缺乏實踐經驗。在當前競爭日趨激烈的就業形勢下,學生動手能力差直接影響了他們在外貿行業的就業機會。

1.2 課堂教學模式過于陳舊

很多老師在教授國際貿易實務課程的過程中,一般都把教學重點放在基礎知識的講解和理論的研究上。教學僅僅依靠粉筆和黑板進行抽象性的講述,其結果是形成了一種老師“講貿易實務”、學生‘“聽貿易實務”的脫離實際的教學模式。在這種教學模式下,學生的實際操作程度較低,結果會出現遇到具體操作時,學生往往會表現得不知所措,更不知從何處下手。國際貿易其實是一種規范性、風險性和操作性都很強的經濟活動,這種課堂教學的模式不能讓學生真正掌握和運用國際貿易的各種規則、標準以及實務操作過程中的具體流程。

1.3 教學不能理論聯系實際

在當前國內大多數高校中,主講國際貿易實務課程的教師大多數是畢業后留校或者從學校直接分配過來的,他們沒有外貿實踐工作的經歷,在講授實務實踐課程時顯得很空洞。甚至有些老師講了多年的國際貿易實務課程,卻沒有見過合同、匯票、信用證、發票、提單等單證,根本沒有去親身體驗過外貿業務環境,也沒有參與過實際操作。所以在教學過程中,大部分教師都比較重視理論教學,非常注意理論的完整性和系統性,但是往往輕視實踐,對知識的實用性強調不夠,理論與實踐不能有效結合。這樣的教學方式會導致國際貿易專業的畢業生在實際工作中缺乏動手能力,不能單獨完成業務。

1.4 全中文的教學方式落后

國際貿易實務課程涉外性和國際性的特征非常明顯,外貿人員除應具備扎實的專業知識外,還應具有較強的外語運用能力。英語是世界上公認的商業語言,是國際貿易實務操作的基本工具,在實務履行過過程中,各種版本的貿易慣例、往來的函電、合同的簽訂、信用證的開立和修改、各種單據的繕制等,幾乎所有的業務處理都要用英文來完成,所以外語水平低,就很難從事外貿業務。如果在國際貿易實務教學繼續中采用全中文的教學模式, 理論知識與實踐很難有效結合,不利于學生融會貫通所學專業知識,不利于學生實戰操作能力的培養,就很難培養出符合貿易要求的復合型人才。

1.5考核考試方法陳舊

當前,大多數高校的考核的方式主要采用以一張考試卷子的成績決定最終成績的考核方式。這種考核方式,卷面成績的高低很難體現出學生實踐技能的水平,也就很難測出學生實際掌握內容的高低。而且這種考試方式,可能會給學生的學習造成一些誤區,認為只要卷面成績高,就算學好了實務課程,就會忽視加強實際操作能力培養的實踐性訓練。

2 教學改革的建議

2.1 鼓勵教師參與實踐鍛煉

只有具備較高實踐能力的教師,才能培養出較強實務處理能力的學生。因此,建立一支既有國際經貿專業理論知識,又擁有豐富的一線業務經驗的師資隊伍至關重要。高校應該鼓勵專業教師在不影響教學任務的前提下,利用業余時間或者寒暑假在一些外貿企業做兼職,直接參與進出口業務的實際操作。教師走出課堂,參與實踐,就能打破紙上談兵的尷尬局面,能夠將國際貿易理論與現實業務有效地相結合。由于教師具備做業務的親身體會,在授課過程中,內容就會顯得真實而不空洞,具有較強的說服力。同時積極邀請與對外貿易有關單位的專家來校進行學術交流,如外貿公司、外運公司、銀行國際業務部、海關、商檢部門等?；蛘邔σ恍┎僮餍暂^強的章節,例如如何用信用證來結算貨款,可以請來自業務一線的專家來講授。通過這種請進來的方式,極大豐富了師生的專業知識,不僅能夠學習到較多的實際工作經驗,而且還能了解最新的國際貿易實務方面的信息和動態。

2.2 改變原有的教學模式

教學需要師生雙向溝通,在本課程中,會涉及到一些國際貿易慣例及規則、國際貿易的操作技能,這些內容需要老師積極引導學生去學習,不能只是簡單的機械記憶。在教學過程中,可以通過一個典型案例、一個實物、一個圖示等比較具體的現象作為導言,引出所要講的實務知識,從而能夠激發學生學習的積極性。如果條件允許,可使用多媒體教學,這種教學方式改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式,能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化,激發學生學習興趣。要使學生了解一項進出口業務的全過程,熟悉每個環節的知識和各環節之間的連貫性,幫助學生利用所學知識對案例進行討論和分析,培養學生能夠用書本知識解決現實貿易問題的能力。為了能夠讓學生進一步了解我國貿易發展狀況、進出口企業在國際市場競爭中求發展的經驗、當代從事外貿業務的人員應該具備的基本素質等,還應多聘請企業領導和優秀的青年員工作報告,進一步開闊學生的視野和提高學生的學習自覺性。

2.3 加強學生參與實踐訓練

主要從組建模擬實驗室和建立校外實習基地兩方面加強訓練。國際貿易專業學生在學完專業理論之后,進行的一個重要實踐性教學環節就是要貿易實務模擬實驗,這樣才能鞏固和深化所學的專業理論知識。在實驗項目和實驗內容的設計上,首先要突出應用性,建立一個完整的實務流程,從商務談判開始,然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關、結算、最后是索賠和理賠。在簽訂合同的過程中包括不同環節(詢盤、發盤、還盤、接受等)英語函電的寫作、合同的繕制、商品價格的核算、信用證的審核與修改、各種單據的制作與審核等主要業務的板塊。讓學生同時扮演進口商、出口商、生產商、海關稅務、銀行、保險公司等角色,通過模擬操作,獨立完成一項進出口業務的整個流程,建立起一個完整逼真的體驗和認識,為將來的實際工作打下良好基礎。在教學實踐方面,建立一個穩定的校外實習基地是也實踐教學不可缺少的一個環節,選擇當地進出口公司、貨運公司、外貿公司等單位積作為實踐教學的基地。學生在實際業務的操作過程中,通過實踐發現問題、分析問題、解決問題,得到真實的國際貿易業務能力訓練。除此之外,高校還可聘請實習基地經驗豐富的工作人員來學校參與教學培訓,幫助指導教師一起完成學生實習指導工作?；氐膶嵺`活動是理論和實踐相結合的平臺,除定期派遣學生去實習基地之外,教師也要定期去企業參加培訓和,能夠進一步提高教師對理論知識的理解和運用。

2.4 實施中英文相結合的雙語教學模式

由于國際貿易實務課程具有國際性和涉外性的特征,而且有很多內容都是用英文表示,所以有必要把英文融入教學過程中,才能培養出“專業精、英語精”的現代化國際經貿人才。中英文兩種不同語言雖然存在差異,但在語言系統和語言文化還是有一定聯系的,通過兩種語言的聯系和對比來促進教學內容的實施。通過兩種語言的融合,學生在接受專業知識的同時,聽、說、讀、寫能力也得到了提高。筆者認為教師應將專門貿易術語及一些關鍵性的交易條款用英文板書突出其重要性。如果學生的英文水平較高,內容要多用英文講授,師生之間多用英文互動;如果英文水平不高,較淺顯的內容用英文講授,較難的內容用中文講授。

2.5 改革考核方式

傳統的一張卷子定最終成績考試方式不能測試出學生對專業技能的掌握情況,因此必須將卷面考試成績與平時實際操作能力的高低結合起來。由于本課程的實踐性較強,在考試中應加大實踐操作的考試力度和比重,比如在試卷中讓學生根據提供的資料擬訂合同、填寫信用證、運輸單據和金融單據等。改變了原有重理論、輕實踐的考核方式,能夠突出對學生實踐能力的考核。

3 結論

國際貿易實務課程的教學改革是與我國當前對外貿易發展相適應的。為了使國際貿易專業的學生畢業后能盡快地適應實際外貿業務,本課程在教學過程中應該從多個層面拓寬學生的知識,積極改進原有不合理的教學模式提高學生的實際操作能力和解決問題的能力,培養出高層次的國際貿易人才。

參考文獻:

[1] 劉穎.《國際貿易實務》課程教學模式的探討[J].華中農業大學學報(社會科學版),2008(01).