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第1篇：關(guān)于文學(xué)的手抄報范文

一、引用故事，誘導(dǎo)閱讀

故事人人愛聽，一聽到老師說要講故事，學(xué)生的喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或令人感動的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時，教師戛然收聲，然后意味深長地告訴孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師拿出《一千零一夜》告訴他們，想知道結(jié)果就閱讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書，主動去閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

二、樹立榜樣，激發(fā)閱讀

榜樣的力量是無窮的。教師要樹立班級里讀書積累多的同學(xué)為榜樣，讓他們談?wù)勛约旱淖x書故事和心得，以促進(jìn)學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本書。

三、組織比賽，掀起熱潮

學(xué)生進(jìn)行閱讀，既渴求知識、情感和道德等教育，又渴求得到別人的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。因此，教師可以利用班隊活動課組織學(xué)生進(jìn)行“成語接龍”“古詩擂臺賽”“故事大王擂臺賽”“相聲”“小品”“童話表演”等。每項活動結(jié)束后要予以總結(jié)。如每月評出一位故事大王，并授予自制的徽章，讓他佩帶，為期一月。這樣一來，評上的同學(xué)想保持，評不上的同學(xué)想爭取，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣。通過比賽，在班里掀起讀書的熱潮，激發(fā)課外閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀。

四、辦“手抄報”，以寫促讀

手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。在學(xué)校，手抄報是第二課堂的一種很好的活動形式，和黑板報一樣，手抄報也是一種群眾性的宣傳工具。同學(xué)們通過搜集資料、整理資料、巧妙設(shè)計、精心編排，制作出了一張張圖文并茂、內(nèi)容豐富、活潑新穎的特色手工報紙。通過手抄報的形式可以展示學(xué)生的課外閱讀成果，讓同學(xué)們把自己課外閱讀到的精髓表現(xiàn)在報紙上，吸引了其他同學(xué)前來觀賞。這樣的活動也是同學(xué)傳閱圖書的一種形式，得到事半功倍的效果。活動中，學(xué)生們還嘗試著發(fā)現(xiàn)、描述和解決生活中的一些問題，認(rèn)識到課外閱讀的意義，體會到語文無處不在，懂得了學(xué)習(xí)語文的價值。通過這項活動，不但鍛煉了學(xué)生的設(shè)計、創(chuàng)作能力，還讓學(xué)生參與到語文的研究中去，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛閱讀的意識。

五、搜集名言，鼓舞熱情

古今中外，關(guān)于讀書的名言警句數(shù)不勝數(shù)，它們就像撒落在文學(xué)百花園中的顆顆明珠，放射出奇光異彩。它們是激發(fā)閱讀興趣的催進(jìn)器，是指導(dǎo)閱讀方法的導(dǎo)航燈。

雙休日，我都會布置同學(xué)們搜集關(guān)于讀書的名言警句，目的是讓學(xué)生認(rèn)識讀書的意義，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。每到閱讀課，我組織學(xué)生進(jìn)行交流時，可謂是妙語連珠。我還引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識，如學(xué)生甲說：“我從‘書是人類進(jìn)步的階梯’和‘我撲在書上就像餓漢撲在面包上一樣’這句話中知道了高爾基之所以成為世界名著《童年》的作者，除了他苦難的經(jīng)歷外，更主要是因為他對書的酷愛。”學(xué)生乙說：“臧克家說過，‘讀一本好書，就像交了一個益友’，我想今后我的學(xué)習(xí)生活中，肯定會結(jié)識許多不說話的好朋友，他們時刻提醒我正直做人……”在搜集讀書名言的過程中，學(xué)生感悟到讀書的好處，大大鼓舞了學(xué)生的課外閱讀熱情。

六、共同欣賞，幫助閱讀

許多書籍對小學(xué)生沒有吸引力，許多學(xué)生缺少對讀書意識的培養(yǎng)，這并非書籍質(zhì)量低劣，而在于缺乏作者生活閱歷，沒有嘗到讀書樂趣。教師可有意識地選取一些精彩片斷進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生入情入境，產(chǎn)生閱讀沖動。

第2篇：關(guān)于文學(xué)的手抄報范文

小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計是數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂教學(xué)內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識的應(yīng)用和遷移。如果將例題探究比作數(shù)學(xué)教學(xué)的“靈魂”，練習(xí)則是它的“血液”，而作業(yè)就是數(shù)學(xué)教學(xué)的“營養(yǎng)液”。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有利于學(xué)生更好地把握知識和技能，進(jìn)而使學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展，并形成樂于探究、勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的態(tài)度，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)。新課程改革呼喚生動活潑的課堂，那么也趕快讓數(shù)學(xué)作業(yè)去掉往日的“陳規(guī)舊習(xí)”，換上新裝，展現(xiàn)無窮的魅力，還學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間。本文試圖結(jié)合教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和啟示，針對高段的作業(yè)的設(shè)計談一下自己的看法。

一、作業(yè)內(nèi)容“趣”一點

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學(xué)實踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)不竭的動力。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)附有創(chuàng)意，內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性。

如學(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”單元后，我用這一單元的知識設(shè)計一道讓學(xué)生猜老師家的電話號碼是多少的作業(yè)，猜出后，撥打電話，再告知第二個作業(yè)。第一個數(shù)：它的因數(shù)只有1、2、3、6；第二個數(shù)：5的最小倍數(shù)；第三個數(shù)：既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的數(shù)；第四個數(shù)：既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)；第五個數(shù)：7最大的因數(shù)；第六個數(shù)：最小的合數(shù)；第七個數(shù)：10以內(nèi)既是合數(shù)又是奇數(shù)；第八個數(shù)：最小的偶數(shù)。學(xué)生根據(jù)條件，猜出“65127490”這個號碼。之后，再設(shè)計這樣的作業(yè)：根據(jù)本單元的知識，將自己的生日或電話設(shè)計成密碼。在第二天的課堂上讓學(xué)生互猜生日或電話，通過自己有“挑戰(zhàn)性”的問題來“難倒”老師和同學(xué)們，這樣在無形之中調(diào)動了學(xué)生的興趣，進(jìn)一步深化本單元的知識。

二、作業(yè)過程“動”一點

大家都知道“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展”。為此在設(shè)計作業(yè)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗設(shè)計一些讓學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中“動起來”。

如“非凡的設(shè)計師”：在學(xué)完“平移和旋轉(zhuǎn)”，布置學(xué)生利用所學(xué)的知識設(shè)計具有個性化的圖案，并將作品創(chuàng)作的過程用數(shù)學(xué)語言描述出來，之后貼在教室的“數(shù)學(xué)園地”里。再如“神奇的魔術(shù)師”：學(xué)習(xí)“比例尺”后，要求學(xué)生為自己家里的客廳制作一個平面圖，思考平面圖和實際客廳有什么區(qū)別和聯(lián)系。你認(rèn)為這客廳的設(shè)計和擺設(shè)合理嗎？你有什么改進(jìn)的措施？

這樣的作業(yè)，是一件件集“數(shù)學(xué)、美術(shù)、創(chuàng)作”于一體的藝術(shù)品，不僅引領(lǐng)學(xué)生自主、高效、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且使學(xué)生那充滿著思考和想象的激情如泉水般噴薄欲出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能得以最大限度的開發(fā)。

三、作業(yè)形式“多”一點

小學(xué)生的年齡特征決定其學(xué)習(xí)注意不能靈活分配，注意容易轉(zhuǎn)移。在設(shè)計作業(yè)時，要考慮題型、思維方式和作業(yè)形式的多樣化，以保持學(xué)生對作業(yè)的有意注意，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度去理解知識和運用知識，注重作業(yè)的豐富性和趣味性。除了常規(guī)作業(yè)外，也可探索運用幾種作業(yè)形式：

1.數(shù)學(xué)周記

周記（或日記）是學(xué)生直抒胸臆，盡顯個性的一方天地，讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的情感空間，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離。

如在一次數(shù)學(xué)教學(xué)后，我班同學(xué)在他的反思日記《圓的認(rèn)識》中寫道：今天我們學(xué)習(xí)了《圓的認(rèn)識》，這節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識圓心、半徑、直徑、半徑和直徑的關(guān)系和畫圓。這些內(nèi)容是老師讓我們自己折呀、畫呀、量呀總結(jié)出來的，我學(xué)得很高興、很認(rèn)真，也都能理解。但在練習(xí)時，我把直徑2厘米的圓畫成了半徑2厘米的圓，原因不僅是粗心，這由于我當(dāng)時不是很明確圓規(guī)兩腳間的距離就是半徑，現(xiàn)在當(dāng)然明白啦！

在日記里，學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容和對知識的掌握程度，交待了知識是如何獲取的，表達(dá)了自己的情感、態(tài)度，并分析了錯誤的原因。

2.小型研究報告或小實驗報告

有學(xué)者指出，中國的學(xué)生往往學(xué)得多，“悟”得少，長于記憶而短于探索，至于進(jìn)行課題研究則是連想也不能想的事情。但讓小學(xué)生經(jīng)歷搜集信息、積極思考，做一些數(shù)學(xué)小實驗，或進(jìn)行小課題研究，撰寫小型研究報告或?qū)嶒瀳蟾娴倪^程，這種體驗對學(xué)生養(yǎng)成敏銳的數(shù)學(xué)眼光，科學(xué)的思維習(xí)慣以及科學(xué)的意識在有益處。例如學(xué)習(xí)了“百分率”知識后，讓學(xué)生通過調(diào)查本地區(qū)家庭中擁有電話和電腦的數(shù)據(jù)，寫一份關(guān)于本地區(qū)電話和電腦的普及率的調(diào)查報告來說明本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。又如在學(xué)習(xí)了物體的體積或容積后，可讓學(xué)生自己研究如何測算出一些不規(guī)則物體的體積，寫一份實驗報告。

3.數(shù)學(xué)手抄報

編寫數(shù)學(xué)報，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，鍛煉了學(xué)生搜集信息，運用信息、組織信息的能力，陶冶了學(xué)生的情操。手抄報的內(nèi)容十分廣泛，可涉有數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)笑話，數(shù)學(xué)家秩事，趣味數(shù)學(xué)，帶數(shù)學(xué)的文學(xué)作品、數(shù)學(xué)與生活等內(nèi)容。在活動課時，將每位學(xué)生設(shè)計的數(shù)學(xué)手抄報全部掛在教室四周，記同學(xué)們自由參觀，邊參觀，邊評議，評選出“最佳數(shù)學(xué)小報”、“最佳設(shè)計員”、“最佳創(chuàng)意獎”。

四、作業(yè)要求“活”一點

第3篇：關(guān)于文學(xué)的手抄報范文

網(wǎng)絡(luò)上的信息魚龍混雜，甚至存在很多無用、不真實、不健康的信息，所以學(xué)生如何在眾多選擇中“去偽存真”、“取其精華去其糟粕”是教師要考慮的問題。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了《自然辯證法蓋倫》這門哲學(xué)性、政治性較強(qiáng)的課程之后，作為指導(dǎo)老師可以在課后適當(dāng)告知學(xué)生如何獲取自然辯證法相關(guān)信息的平臺、網(wǎng)絡(luò)地址等，適時安排以“自然辯證法”為主題的主題演講比賽，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，有的放矢的利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺去搜尋相關(guān)的資料、信息，通過自己思辨的過程來對搜尋信息進(jìn)行篩選、處理和再加工，最后以演講的形式來向其他同學(xué)集中展示。以這樣的教學(xué)形式鍛煉學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源首先去尋找信息，然后對所尋找的信息進(jìn)行“去偽存真”的篩選，不僅使學(xué)生興味盎然，而且讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，鍛煉了信息的搜取和處理能力，做自己興趣學(xué)習(xí)的真正主人。

2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，搭建課下作業(yè)交流平臺

網(wǎng)絡(luò)是資源交流、共享的平臺，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源共享作用才能讓作業(yè)的布置和學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量得到“事半功倍”的提升效果。當(dāng)我們通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生布置完作業(yè)之后，可以購買或者編制“網(wǎng)上作業(yè)交流平臺”作業(yè)系統(tǒng)。這樣，教師既可以通過網(wǎng)絡(luò)對其作業(yè)進(jìn)行批改、展示，提高作業(yè)批改、課下工作的效率，又可以滿足優(yōu)秀學(xué)生的展示個人學(xué)習(xí)成果的愿望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，鞭策激勵學(xué)習(xí)落后的學(xué)生“比、學(xué)、趕、超”，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷、迅速達(dá)到學(xué)生之間的資源共享。平臺中可設(shè)置“優(yōu)秀作業(yè)評論欄”等內(nèi)容，通過讓廣大學(xué)生評改他人的語文作業(yè)，提高對課文本身的分析能力，提升對別人優(yōu)秀成果的鑒賞思辨能力，找出與他人的差距，開拓思維，學(xué)習(xí)別人作業(yè)中的閃光點。最后，作為指導(dǎo)老師可以通過這樣的網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺，分析和指出對作業(yè)中存在的共性問題，通過在QQ群或者BBS論壇上發(fā)帖，讓學(xué)生廣泛參與討論，參與答辯，教師給予集中分析總結(jié)給出正確解答。對于個別學(xué)生的問題，教師可以通過“一對一”的QQ聊天進(jìn)行私下交流，這種交流方式及時性、針對性強(qiáng)，也相對保密，對待學(xué)習(xí)落后的學(xué)生不失為一個好的方法。

3合理布置采集編創(chuàng)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造精神

第4篇：關(guān)于文學(xué)的手抄報范文

經(jīng)典的讀書活動總結(jié)

20xx年xx月x日，在xx雙語實驗學(xué)校開展的“蓓蕾讀書工程”活動，對我們來說，這確實是非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過觀摩了四位老師風(fēng)格不一，各有特色的課，以及聽了的關(guān)于課外閱讀課的報告，我受益匪淺。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。高蕾老師教學(xué)的思路明晰，李桂花老師幽默的語言，劉淑慧老師課堂中的娓娓道來，以及代尊榮老師的舉止大方，都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余，更多是深深的沉思。

閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在平時的學(xué)習(xí)生活中，鼓勵學(xué)生們多讀書，讀好書，勤于記讀書筆記，注重表達(dá)和交流。更重要的要做到以下幾點：

一、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。我們要求教師在課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，并指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中感悟。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會內(nèi)容、熱點問題，又文字優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累自己的資料信息。并在日常教學(xué)中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀，很多學(xué)生因閱讀量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，閱讀能力得到很大地提高，思想也得到升華。

二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣;用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。

1、開展非富多彩的活動。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

2、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。

第5篇：關(guān)于文學(xué)的手抄報范文

怎樣去積極營造學(xué)生休閑的習(xí)作心境呢？筆者進(jìn)行了以下嘗試和探索。

一、潤物無聲——在愉快的氛圍中熏陶

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”我充分利用教室的墻角、墻壁、黑板，設(shè)立觀察臺、圖書角、剪貼板、新聞臺、我的大作、佳作欣賞、手抄報展覽等陣地，指導(dǎo)學(xué)生在愉快的氛圍中，通過一系列喜聞樂見的活動激發(fā)他們表達(dá)的興趣，使他們在濃濃的習(xí)作氛圍中受到熏陶。

每一個陣地都有專門學(xué)生負(fù)責(zé)組織，其中的內(nèi)容可以一天一換，也可以一周一換，參加成員本著自愿的原則，可以小組合作，可以全員參與，也可以單槍匹馬參加擂臺賽。然后組織評出周冠軍、月冠軍及優(yōu)秀選手、進(jìn)步選手、積極分子等。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”這樣有計劃、持之以恒地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、練習(xí)寫作的氛圍，讓他們在濃濃的習(xí)作氛圍中，在輕松愉快的心境中，不知不覺地提高自己的觀察、閱讀、習(xí)作能力。

二、聞而悟道——在親切的閱讀中訓(xùn)練

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。在閱讀教學(xué)中，靈活利用教材，捕捉機(jī)會，搭建讀寫結(jié)合的橋梁，科學(xué)訓(xùn)練，讓讀寫結(jié)合之花綻放。如教學(xué)《游天然動物園》時，我設(shè)計了以下的教學(xué)片段：

師：上節(jié)課，我們隨著作者游覽了米庫米天然動物園，有幸看到了長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等動物，聽到了許多奇聞，大家感受到了與參觀其他動物園迥然不同的樂趣。你們想不想再次體驗?zāi)强鞓窡o窮的感受呀？

（學(xué)生的興趣被激起）

師：你們的準(zhǔn)備工作做好了嗎？

（學(xué)生紛紛拿出自己課前準(zhǔn)備的頭飾、“導(dǎo)游證”、動物名片等。教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文：或像阿里那樣當(dāng)小導(dǎo)游介紹，或選擇一種自己感興趣的動物，以第一人稱作自我介紹，或分角色表演。）

師：同學(xué)們，今天大家的表現(xiàn)可真棒！剛才有創(chuàng)意地完成了復(fù)述課文的任務(wù)，再次感悟到了作者游米庫米天然動物園時的樂趣。那么你們能不能學(xué)學(xué)這一課，寫一寫你玩過的有趣的地方呢？題目自擬。

……

“教材無非是個例子”，是教師、學(xué)生教與學(xué)的一個載體，以上的教學(xué)片段中充分發(fā)揮例子的功能，通過第一教時的初讀感知、第二教時的精讀感悟后，再指導(dǎo)他們在第三教時有創(chuàng)意地復(fù)述課文，使學(xué)生的作文學(xué)習(xí)具有生命的體驗和張力。成功的課堂教學(xué)離不開精心打造的學(xué)習(xí)氛圍，試想：經(jīng)常身置如此的學(xué)生，哪個心火不能被點燃？哪個心花不能怒放？

三、開源拓流——在豐富的生活中體味

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”因此，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做個有心人，積極主動地觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)習(xí)作的素材。

如：一陣?yán)子赀^后，天空中出現(xiàn)了彩虹，有同學(xué)大聲喊著：“快看，快看，彩虹出來了！”同學(xué)們指指點點，興奮異常。

上課了，我就引導(dǎo)學(xué)生交流剛才欣賞彩虹的事。有的學(xué)生說：“彩虹是陽光射到空中的水滴造成的，紅的排在最外面，然后是橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。”有的學(xué)生說：“夏天才會出現(xiàn)彩虹，半圓形的，彩虹要出現(xiàn)在太陽對面的天空中。” 有的學(xué)生說：“彩虹也叫‘絳’，‘東絳風(fēng)，西絳雨，南絳出來賣兒女，北絳出來動刀槍。’這是奶奶告訴我的。”“這兒歌我也會唱，也是奶奶教我的。奶奶還說，她小時候大人不準(zhǔn)小孩亂指‘絳’，誰要指‘絳’就會爛手指頭。”“哈哈，真是迷信！”……

我趁機(jī)引導(dǎo)：“孩子們，你們知道的還真不少！如果你們將關(guān)于雨后彩虹幾個字，輸入電腦進(jìn)行搜索，會有更多、更有趣的發(fā)現(xiàn)！這就是本周的語文實踐作業(yè)，下周我們再交流，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多、誰的作業(yè)有創(chuàng)意！”

“一石激起千層浪”，學(xué)生們的興趣更濃了，他們觀看了一些彩虹圖片，了解了彩虹的成因，閱讀了關(guān)于彩虹的傳說，摘抄了描寫彩虹的優(yōu)美片段、詩句。交流匯報時，有的學(xué)生講自己怎樣結(jié)合《科學(xué)》課學(xué)到的知識，制作三棱鏡進(jìn)行“人造彩虹”的，有的學(xué)生展示自己畫的“美妙的彩虹”，有的學(xué)生展示自己摘抄的彩虹的詩句、精彩片段，有的學(xué)生講關(guān)于彩虹的傳說、故事，有的還以“彩虹”為主題辦了手抄報……

這時再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練就“水到渠成”了，他們就易于動筆，樂于表達(dá)，寫出的習(xí)作也有真情實感。

四、尊重個性——在激勵中享受“成功”

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒 。”盡管好奇心、求知欲強(qiáng)是小學(xué)生的特點，但他們觀察、分析、概括事物的能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)、寫作的興趣、良好的心境需要教師的激發(fā)和培養(yǎng)，而且他們的興趣不穩(wěn)定，易變，這就更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。

第6篇：關(guān)于文學(xué)的手抄報范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 農(nóng)村中學(xué) 教學(xué)效果

一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷深化，英語越來越受到重視，但是在我們這種起點不高的農(nóng)村往城市過渡的學(xué)校，英語學(xué)困生大量存在。學(xué)困生就是指學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。曾經(jīng)有一段時間，學(xué)困生被稱為“差生”。每一個孩子都寄托著家長甚至是家中幾代人的希望，“望子成龍”、“望女成鳳”是多數(shù)家長的心愿。一個孩子上學(xué)，就要全家總動員，父母親、爺爺、奶奶、外公、外婆，甚至是至親好友都要積極行動起來。有些家長辭去了工作，專門做起了“陪讀”，可憐天下父母心。如果這個孩子成了“差生”甚至是學(xué)習(xí)、表現(xiàn)都不好的“雙差生”，家長該有多失望、多悲傷，這樣的打擊多么沉重。

現(xiàn)在，很多小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了英語課，但是幾年下來，對初中英語教學(xué)并沒有太大的幫助，甚至出現(xiàn)英語厭學(xué)更嚴(yán)重的現(xiàn)象。通過調(diào)查得知，有些小學(xué)英語老師是“半路出家”，并非英語專業(yè)，對英語教學(xué)工作不甚了解；有些英語老師不是專任教師，還兼著其他課程，對英語教學(xué)不重視；英語在小學(xué)階段是“小科”，課時經(jīng)常因為各種原因被語文、數(shù)學(xué)等大科搶占，課時得不到保證。小學(xué)階段正是培養(yǎng)愛好的階段，因為種種原因，不少學(xué)生從小學(xué)起就對英語不夠重視，不感興趣，或者接受了不正規(guī)的教育，掌握了錯誤的發(fā)音和朗讀，對初中英語學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。

二、采取多種方法，努力強(qiáng)化英語教學(xué)效果

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得，都能夠得到知識和能力的提升和發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我有意識地加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵，幫助其樹立信心，努力逐步提高英語的學(xué)習(xí)能力。

1.建立和諧的師生關(guān)系。

別林斯基說：“愛是教育的工具，也鑒別教育的尺度。”教師對學(xué)生的愛是師生情感聯(lián)系的紐帶。一個成功的老師，不是讓學(xué)生怕你，而應(yīng)該平易近人，具有很強(qiáng)的親和力，用教師無私的愛關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，就要充分尊重學(xué)生，而不是諷刺挖苦學(xué)生。教師的愛心是教育取得成功的最好武器。

2.創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我總是把學(xué)生當(dāng)成自己的好朋友，經(jīng)常和他們聊天，談?wù)撍麄兊纳睿儐査麄冇龅降睦щy和開心的事，用心親近他們，使得師生之間沒有隔閡。課堂上，我對學(xué)困生經(jīng)常提問一些簡單的問題，讓他們有開口回答問題或者開口講英語的機(jī)會。在他們回答正確的時候，適時地進(jìn)行表揚，如：“Good job！”“Well done！”在他們沒辦法很好地回答的時候，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵，如：“Never mind.”“Try again.”當(dāng)他們回答完問題后，進(jìn)行肯定的點評，并用“Thank you！”或“Thanks.”表示感謝。讓學(xué)困生感到自己也能在課堂上有所表現(xiàn)，消除他們心中的恐懼感和顧慮，不怕在課堂上出錯，能夠大膽地參與課堂活動。

3.鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。

學(xué)困生因自身學(xué)習(xí)成績不好，難免會有自卑感，與教師不太親近。因此，教師要把微笑帶進(jìn)課堂，少責(zé)備學(xué)生，多鼓勵，多表揚，用愛澆灌遲開的花蕾，以真誠的愛喚醒他們沉睡的心，打通情感障礙。學(xué)困生并非一無是處，有的書寫工整漂亮，也有的發(fā)音準(zhǔn)確清楚響亮，教師要用銳利的眼睛發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，幫助他們走出自卑的陰影，樹立英語學(xué)習(xí)的信心，引領(lǐng)他們真正走入英語知識的大門，在知識的海洋中痛快的遨游。只有這樣，學(xué)困生才能敞開心扉，接受教育，爭取成功。

4.注重激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，我結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，通過對話、角色扮演、關(guān)鍵詞復(fù)述、課堂即興口頭作文等多種形式開展教學(xué)工作，一方面圓滿完成教學(xué)任務(wù)，另一方面盡量讓學(xué)生在課堂上使用所學(xué)的英語知識，努力避免“啞巴英語”的出現(xiàn)。在教學(xué)八年級上冊第三單元“What Sweet Music！”的時候，課文中出現(xiàn)Celine Dion，我著力介紹這一女歌手，把她的歌曲My Heart Will Go On帶到課堂上播放，并且利用自習(xí)課時間，讓學(xué)生通過班班通觀看影片Titanic。優(yōu)美的音樂和精彩的電影深深地打動并吸引了學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我還不失時機(jī)地告訴學(xué)生，聽英語歌曲、觀看英語原聲電影也是學(xué)習(xí)英語的好方法；在教學(xué)“country music”的時候，我特意找到經(jīng)典的美國鄉(xiāng)村音樂“Take Me Home，Country Roads”讓學(xué)生欣賞，學(xué)生帶著了解更多關(guān)于美國鄉(xiāng)村音樂的欲望進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，極大地提高教學(xué)效率。

5.組織學(xué)生參加活動，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。

為了讓所有學(xué)生學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)中體驗到成功的樂趣，我在班級開展了一些活動：（1）開展人人參與的英語書寫比賽。在規(guī)定的時間內(nèi)，所有人拿出最好的書寫水平，將規(guī)定的內(nèi)容抄寫在英語作業(yè)紙上。所有的學(xué)生，就連學(xué)習(xí)成績最差的，只要他認(rèn)真地寫，都有機(jī)會在這樣的比賽中獲獎。（2）英語朗讀比賽。事先規(guī)定一段較長的課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，看誰朗讀得響亮、準(zhǔn)確，語音語調(diào)最好。（3）手抄報比賽。結(jié)合一定的課文內(nèi)容或者以節(jié)假日為主題，以組為單位，開展手抄報比賽。有些同學(xué)負(fù)責(zé)找材料，書寫好的可以負(fù)責(zé)抄寫，美術(shù)好的負(fù)責(zé)畫圖，集思廣益，群策群力，既鍛煉個人，又鍛煉小組協(xié)作能力，增強(qiáng)集體凝聚力。（4）英語演講比賽。在學(xué)校藝術(shù)節(jié)期間，備課組開展了“My Dream”為主題的英語演講比賽。班級學(xué)生非常踴躍，廣泛報名，平時英語較好的十幾個同學(xué)都報名了。我對他們的演講稿進(jìn)行一定的潤色后，指導(dǎo)他們一定的演講技巧，并且讓他們多次在全班同學(xué)面前試講，幫助他們克服恐懼感，逐漸地增強(qiáng)他們的信心。

以上這些做法，在調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、強(qiáng)化英語教學(xué)效果上取得較好的教學(xué)成效。但是要強(qiáng)化并鞏固英語的教學(xué)效果不是一蹴而就的，需要英語教師用心做，用愛耕耘，持之以恒，并且要善于思考，認(rèn)真總結(jié)，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流與合作。我想，只要英語教師堅持不懈，英語素質(zhì)教育的目標(biāo)就能早日實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王盼盼.我國農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀及策略分析[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012，07.

第7篇：關(guān)于文學(xué)的手抄報范文

一、挖掘教材中的德育因素有效滲透德育

初中語文教材中有不少能激勵學(xué)生思想品德升華的佳句，教學(xué)中我適時給學(xué)生以點撥，讓學(xué)生從中感悟，進(jìn)行思想品德的熏陶。如“不以物喜，不以己悲”表達(dá)了曠達(dá)胸襟，深含思德韻味，能給學(xué)生以思考與啟迪；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”流溢出政治抱負(fù)，能激勵學(xué)生感悟，給學(xué)生以思考和啟迪。這些千古佳句蘊含著豐富的思想品德內(nèi)涵，我適時引導(dǎo)學(xué)生分析、品味，從中受到高尚的人生觀、價值觀、道德觀的感染和熏陶，從而有效進(jìn)行德育的滲透。

二、在個性化作文教學(xué)中有機(jī)滲透德育

寫作是語文教學(xué)中的重頭戲，我省作文教育專家汪廣仁提倡的“要為文，先做人”是文道結(jié)合原則的基本要求。在寫作教學(xué)過程中要教育學(xué)生做真人，說真話，寫真事，抒真情。因此批改、評講作文，我不僅著眼于寫作技巧的批改和評講，更注重通過批改和評講作文，引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的人生坐標(biāo)。寫作是語文教學(xué)的半壁河山，讓學(xué)生通過自己寫作充實自己精神，提升自己的人生境界。在教學(xué)中，我根據(jù)他們不同時期的思想狀況，針對一些不良現(xiàn)象的影響，讓他們通過寫作進(jìn)一步去剖析、去了解，端正人生態(tài)度，達(dá)到自我教育的目的。

三、運用符合新教育理念的教學(xué)方式和方法有序滲透德育

我在教學(xué)中，注重學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的；鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問；在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，發(fā)展了學(xué)生的主體性和創(chuàng)新個性。

語文新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的多樣性、靈活性和實效性，其方法中蘊涵著豐富的德育成分。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上去感受德育魅力，明白學(xué)習(xí)的價值和意義。故，方法的掌握非常重要。我引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)法，鼓勵學(xué)生從德育的角度去置疑問難，竭力挖掘語文學(xué)科中的思想品德內(nèi)涵和源泉，從而整合自身與文本以及作者與文本及學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)文本中所折射出的文本中的人物以及編者、作者的思想品德，從學(xué)法上去感受其德育內(nèi)涵，使學(xué)生自然進(jìn)入一片充滿美好的語文氛圍和思想品德的“活水圣地”之中，且在這樣和諧的氛圍中受到熏陶和感染，從而使自身的良好的思想道德品行和素養(yǎng)自然形成。

四、積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動有力滲透德育

從語文活動的目的任務(wù)看，語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身就融入了思想品德內(nèi)容，學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提高可以在健康有益的語文活動中得以實現(xiàn)。在教學(xué)中，我利用課余時間組織學(xué)生開展各種各樣的語文活動，如詩歌朗誦比賽、成語故事比賽、手抄報、演課本劇等。語文活動不僅豐富了學(xué)生的語文知識、技能，也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)了他們積極向上的情感。

第8篇：關(guān)于文學(xué)的手抄報范文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文的基本性質(zhì)界定為：工具性和人文性的統(tǒng)一。新標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要有“豐富的人文內(nèi)涵”，而“豐富的人文內(nèi)涵”就包含對生命意識的重視，與對一切生存狀態(tài)、生存環(huán)境、生命價值的思考與教育。作為語文教師，應(yīng)立足現(xiàn)有的語文課程資源，善于深入挖掘教材文本，積極拓展貼近學(xué)生生活、尊重學(xué)生感受、能夠培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的語文學(xué)習(xí)資源，有效利用課堂教學(xué)、課外活動、社會實踐等方式，全面提升學(xué)生的生命意義，呵護(hù)學(xué)生的生命之花，讓學(xué)生的生命之花健康絢爛的開放。

初中時期，是一個人生命中的黃金時期，是人生奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。初中語文教學(xué)擔(dān)當(dāng)著教育人、塑造人的偉大使命。初中語文課程與人的生命活動、精神活動有著緊密聯(lián)系，在語文中學(xué)量的經(jīng)典作品，就是走進(jìn)古今哲賢，用他們健康高尚的心靈世界去影響和規(guī)范學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，所以語文學(xué)科先天的人文精神和生命意識是一個重要的教育資源，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的基本形式。在初中語文課文中，有許多課文與生命密切相關(guān)，我們可以把語文教學(xué)和生命教育融合起來，使學(xué)生和作者達(dá)到生命的交流，在教學(xué)過程中，學(xué)生走進(jìn)課文中，走進(jìn)寫作中，走進(jìn)名著中，走進(jìn)活動中，通過他們對生命的態(tài)度和思考來珍愛呵護(hù)自己的生命。

那么，如何在語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育呢？

在朗讀教學(xué)中進(jìn)行生命教育。語文學(xué)科是由基本要素——語言組成的文章，絕不是字詞句子的簡單湊合排列，而是生命意識的符號。初中語文教材中有很多有關(guān)生命的美文佳作，如《鶴群》、《石縫間的生命》、《敬畏生命》、《紫羅蘭瀑布》等。語文教師在平時教學(xué)中要有意識指導(dǎo)學(xué)生對這些文章加強(qiáng)朗讀，讓這些富有生命意識的語言深深滲入學(xué)生的思想靈魂的深處，潛移默化，讓學(xué)生在朗讀中感悟生命的絢爛多姿。

在品析教學(xué)中進(jìn)行生命教育。在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘以人為本并且重視生命的作品，凸現(xiàn)生命的意義，進(jìn)行生命意識滲透，讓學(xué)生學(xué)會珍愛自己的生命，呵護(hù)自己的生命。例如在教學(xué)日本作家江口渙的《鶴群》一文時，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生對“鶴鷹激戰(zhàn)”和“救護(hù)傷鶴”兩個場面的分析品鑒，讓學(xué)生明白鶴群為了保住自己的生命而不畏強(qiáng)敵，團(tuán)結(jié)一致，勇敢搏斗的可貴精神，讓學(xué)生的心靈受到震撼，讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到活著的喜悅，感受到生命可貴，從而形成尊重生命的意識，善待自己的生命，也善待他人的生命。

在作文訓(xùn)練中進(jìn)行生命教育。作文是學(xué)生用來敘寫個人經(jīng)歷與所見所聞，抒發(fā)真情實感的。作文需要學(xué)生與生活的親密接觸，需要觀察、關(guān)注中的思考，體驗中的發(fā)現(xiàn)，最終感悟提升自身的品味。每個學(xué)期，在作文教學(xué)中引入生命問題的話題，精心指導(dǎo)學(xué)生寫作，通過寫作，讓學(xué)生探究生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，從中領(lǐng)悟生命的偉大，生命的可貴，生命的可敬，生命的價值。例如，可以布置像《面對挫折》、《感悟生命》等題目讓學(xué)生寫作。這樣，我們既實現(xiàn)了對學(xué)生的生命教育，強(qiáng)化了學(xué)生的生命意識，又拓寬了學(xué)生的作文題材，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

在名著學(xué)習(xí)中進(jìn)行生命教育。語文教學(xué)有著極大的拓展空間，古今中外，有許許多多關(guān)于生命意識與珍愛生命的著作，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》等等。語文教師可以在對學(xué)生進(jìn)行課外名著學(xué)習(xí)指導(dǎo)時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生命教育的滲透，讓學(xué)生去體會主人公熱愛生活，熱愛生命的激情，明白主人公為了生活勇于戰(zhàn)勝困難挫折的精神，領(lǐng)略主人公樂觀向上，積極追求的風(fēng)采，從而對學(xué)生進(jìn)行愛生活、愛生命的教育。

在語文活動中進(jìn)行生命教育。語文活動是新課程語文改革的重要內(nèi)容和資源，充分地、有計劃地開展一些以生命為主題的語文活動，同樣可以對學(xué)生進(jìn)行體生命教育。例如我們可以辦黑板報或手抄報，舉行“感動你的生命故事”演講比賽，開展“生命的意義”的主題討論活動或辯論會等，讓學(xué)生在參與活動中認(rèn)識到生命的意義與價值。

第9篇：關(guān)于文學(xué)的手抄報范文

一、把握讀前階段：誘發(fā)學(xué)生的閱讀激情

在初中語文教學(xué)中，若想調(diào)動學(xué)生閱讀名著的積極性，教師需采取有效策略來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情與興趣，喚起學(xué)生的閱讀動機(jī)。

1.以情導(dǎo)學(xué)，以情誘趣

在語文學(xué)習(xí)中，名著閱讀對學(xué)生有著重要的教育意義，可塑造學(xué)生健康的人格，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語言知識。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到名著閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生探究名著。而在引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著時，教師首先要閱讀名著，把握文本的內(nèi)涵，用積極的情感和精練貼切的語言，調(diào)動學(xué)生閱讀熱情與興趣。

如為了讓學(xué)生課后閱讀《魯濱孫漂流記》，教師可以情誘導(dǎo)：在西方，“魯賓孫”已成為冒險家的代名詞，成為千千萬萬讀者心目中的英雄。那么，魯濱孫在荒島上遇到了哪些困難？又是如何克服困難的？回英國之后，他又是如何成了一個百萬富翁的？這樣，可誘導(dǎo)學(xué)生主動探究答案，產(chǎn)生閱讀動機(jī)。

2.善用技巧，誘發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，利用多種技巧來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使其主動閱讀。如在閱讀教學(xué)中，當(dāng)講到精彩之處時，教師可賣個關(guān)子，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀尋找答案。其次，教師還可利用生動形象的插圖、精美的名著封面、名著故事簡介、引人入勝的故事目錄、扣人心弦的故事片段、影視作品與動畫、作家生平趣味故事、寫作背景等手段，喚起學(xué)生的閱讀動機(jī)，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，將學(xué)生引入對名著的閱讀中。

如在教學(xué)名著《湯姆?索亞歷險記》時，教師可巧用插圖與人物介紹等方法來調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。教師可先呈現(xiàn)湯姆?索亞的插圖，并用語言導(dǎo)入：今天讓我們認(rèn)識一個小男孩――湯姆?索亞，這位個小男孩貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，他驚心動魄的歷險讓大人都稱羨不已。那么，他實現(xiàn)了什么樣的夢想呢？于是學(xué)生迫切想知道這個小男孩的歷險經(jīng)歷，產(chǎn)生閱讀興趣。然后教師可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，去尋找答案。教師還可延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀：在小說中關(guān)于出讓刷墻權(quán)的描寫體現(xiàn)出湯姆有著杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺地成了湯姆的“俘虜”，既替湯姆刷墻，也為了能刷上墻，賠上了自己的蘋果。在小說中，湯姆是多種角色的復(fù)合體，其身上還有著其他的性格特點，或許有著你的影子，請課后閱讀《湯姆?索亞歷險記》，分析湯姆的性格特征。

二、優(yōu)化讀中階段：激勵學(xué)生堅持閱讀

在語文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的熱情，更重要是引導(dǎo)學(xué)生保持閱讀的熱情，將閱讀由課堂拓展至課外，讓學(xué)生堅持長期閱讀，這就需要教師注意激勵與引導(dǎo)。

第一，組織讀書會，營造閱讀的氛圍。在教學(xué)的過程中，若想讓學(xué)生保持閱讀興趣，教師需為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讀書會是有效的實施途徑之一。在平時的教學(xué)中，教師可通過多種途徑向同學(xué)們推薦名著書目，引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀，讓他們相互交流閱讀的感受，這樣可通過群體行為來誘導(dǎo)學(xué)生的個體閱讀行為，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們堅持閱讀。同時，作為推薦者，教師需要先閱讀名著，設(shè)置閱讀指導(dǎo)區(qū)，給學(xué)生提供閱讀指南。如教師可提前提出幾個有探究意義的問題讓學(xué)生思考，要求學(xué)生通過自主閱讀找出答案，競爭回答。然后，教師記錄學(xué)生的答題情況，激勵學(xué)生高質(zhì)快速地閱讀。其次，在讀書會上，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書展評活動，從而形成閱讀的風(fēng)氣。如教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的讀書筆記本，記錄優(yōu)美語句，寫作讀書感受，定期開展讀書展評活動，手抄報與讀書筆記評比活動，師生共同評選出“小作家”“閱讀之星”等。這樣，激勵學(xué)生堅持閱讀，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。