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第1篇：校訓(xùn)征文范文

作者：李雨蒨 班級：六、三班

經(jīng)過這一天的軍訓(xùn)，我們早已疲憊不堪，一天的時間，的事情雖然不多，但總能譜寫成三部曲。啥三部曲？當(dāng)然是苦味三部曲啦。

天呀，現(xiàn)在可是驕陽似火，叫我們現(xiàn)在出去訓(xùn)練，不就等于當(dāng)烤魚干嗎？不干！心里雖是這么說，可誰敢不服從那鐵面教官？從命吧。就這樣，陽光如萬劍般刺向我的身體，讓我們也跟著“火辣辣”了一把。我一動也不敢動，任汗水一顆一顆落下。眼看著衣服都濕透了，我尋思著這衣服是不是不用再洗了。

除了要忍受暴曬，我們還要忍受另一個惡魔的折磨，那就是酸痛！酸成什么樣？酸的都感覺那不是自己的腿和腳了！我用余光瞟了瞟遠(yuǎn)處坐著的幾個老師，別說坐著，就是讓我能夠隨意動一動也好啊。

在太陽的暴曬下，我們體內(nèi)的水化身成汗珠浩浩蕩蕩地沖出了我們的身體，害得我們口干舌燥。我不止一次的想象著自己抱著水桶喝個夠，可訓(xùn)練的時候什么都得忍著，喝水？訓(xùn)練之后再喝！都說寧愿斷糧，也不愿斷水，如果老天爺下點雨就好了，我們就不用頂著烈日，還可以伸出舌頭沾兩滴雨，可這不都是空想嗎？繼續(xù)熬吧！

還好，苦日子也有到頭的時候。這一天過得雖苦，但不得不承認(rèn)，我們的身體和意志都得到了磨練。雖然我們還沒被練成鋼鐵，但至少身體倍兒棒，吃嘛嘛香了！

今天是軍訓(xùn)的第二天，還好，這次老天爺讓天陰了下來，風(fēng)也刮了起來。解老師也在旁邊說：“老天爺夠騰你們的了。“的確，這樣我們就不用沐浴在強(qiáng)烈的日光下了。

訓(xùn)練開始了，教官們跑進(jìn)操場。“第一排報數(shù)”，隨著命令，同學(xué)們開始報數(shù)，然后就開始第一項訓(xùn)練：立正、稍息、跨立。這項訓(xùn)練同學(xué)做得都還不錯，第二項訓(xùn)練是轉(zhuǎn)身，這項訓(xùn)練由一個同學(xué)喊號，同學(xué)們做得很整齊。第三項和第四項訓(xùn)練可難倒了個別人。第三項是齊步走，有的同學(xué)手腳不協(xié)調(diào)，有的則同手同腳，還需看齊排面，這項我們完成的很差勁。還有喊口號，當(dāng)我們一邊踏著步，一邊喊口號，很齊。第四項，是向左轉(zhuǎn)向右轉(zhuǎn)的訓(xùn)練，同學(xué)們聽到齊步走，向左轉(zhuǎn)的口號后，整整齊齊的走著，“排面”教官說，我們連忙看齊。

這就是第二天軍訓(xùn)，雖然很累很辛苦，但是這也值了，至少身體倍貳棒，吃嘛嘛香了。

今天是軍訓(xùn)的最后一天，我們馬上就要離開教官了，可是，經(jīng)過的這三天雖累，但就要離開教官心酸酸的。

今天上午下著蒙蒙細(xì)雨，所以，不到外面軍訓(xùn)了，教官到班里陪我們唱歌，嬉戲。這一上午過的開心而有趣，在教官離開教室的那一刻我感覺到，這一次離別，可能再也不能和教官唱歌嬉戲了。我前面的同學(xué)說：“準(zhǔn)會有人哭?！蹦菚r候我的淚水已經(jīng)含在眼里了。

下午，是軍訓(xùn)的成果表演，教官塞給我們班同學(xué)一封信。他一直很嚴(yán)肅，我從來沒見過教官這么嚴(yán)肅過，他是害怕表演還是不想離開我們？不，都不是，我清清楚楚的看到教官的眼里含著水汪汪的淚花，只是傷心而已，并沒有流下來。時間在一分一秒地流逝，該我們了，教官更嚴(yán)肅了，表演還算順利，我們得到了同學(xué)們的掌聲。到了大會的最后一項，每班的代表要送給教官禮物。那是我見到教官的最后一眼：濃濃的眉毛，大大的眼睛，我要記住教官的聲音：濃濃的家鄉(xiāng)口音……（是我送的禮品）

回到班里，老師讓那個同學(xué)給大家讀那封信，我已經(jīng)很激動了，那個同學(xué)手顫抖的拿起信紙讀起來，大致內(nèi)容我也不說了，只有那些重點：“六、三班的同學(xué)們，這些話本來是上午要和你們說的，可是你們不給我留機(jī)會說，不是因為你們頑皮，你們那一張張?zhí)煺妫蓯鄣男δ?，我不會忘記，所以，在我走出門那一刻，我就明白，我再不能告訴你們了，所以，只能給你們留下一封信……”

第2篇：校訓(xùn)征文范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；行政人員；培訓(xùn)；人才隊伍建設(shè)

一、引言

當(dāng)前是一個經(jīng)濟(jì)全球化的時代，藝術(shù)類高校教育發(fā)展要與時俱進(jìn)，跟上時代前進(jìn)的腳步。藝術(shù)類高校要想保障各項工作有條不紊的開展，就必須不斷加強(qiáng)行政管理人員的專業(yè)培訓(xùn)工作，努力培養(yǎng)出一支專業(yè)化、實用型的行政人才隊伍。行政管理人才隊伍的有效建設(shè)，能夠幫助學(xué)校合理分配各項資源、優(yōu)化學(xué)校各個部門的人才結(jié)構(gòu)，不斷提高行政工作的綜合管理水平，促進(jìn)高校建設(shè)和諧穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展。

二、當(dāng)前藝術(shù)類高校行政人員培訓(xùn)與人才隊伍建設(shè)存在的主要問題

第一，培訓(xùn)工作不夠科學(xué)完善。存在一部分藝術(shù)類高校領(lǐng)導(dǎo)過于重視教學(xué)人員的培養(yǎng)，一定程度忽視了行政人員培訓(xùn)工作的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部行政管理人員缺乏專業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會，學(xué)校行政管理整體水平難以得到有效提高。此外，學(xué)校對于行政管理人員缺乏科學(xué)完善的培訓(xùn)運用機(jī)制[1]，培訓(xùn)工作更多是流于形式，無法起到有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)作用，行政人員更多是抱著以娛樂為主、學(xué)習(xí)為輔的心態(tài)參加各項培訓(xùn)活動，從而造成培訓(xùn)工作效果不夠理想。第二，行政人才隊伍建設(shè)規(guī)劃設(shè)計不夠合理。由于藝術(shù)類高校在行政人才隊伍上缺乏明確的建設(shè)目標(biāo)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)較為混亂，從而導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校無法有效建設(shè)出一支專業(yè)化的行政管理人才隊伍。與此同時，由于學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)缺乏對行政管理工作的認(rèn)知，未能夠從各個角度去分析思考行政人才隊伍建設(shè)，容易做出錯誤的決策判斷，促使人才隊伍建設(shè)過程較為盲目，不能根據(jù)科學(xué)的建設(shè)方案實施培訓(xùn)工作，整體人才隊培養(yǎng)水平偏低，難以充分發(fā)揮出行政人員之間的互補效應(yīng)，實現(xiàn)他們的共同進(jìn)步發(fā)展，成為現(xiàn)時代高素質(zhì)、高層次的行政管理人才。第三，行政人員管理制度的落后性。由于部分藝術(shù)類高校在行政管理工作上的不重視，高層領(lǐng)導(dǎo)缺乏創(chuàng)新改革意識，從而導(dǎo)致學(xué)校一直仍在沿用傳統(tǒng)的垂直性行政管理體制，在行政人員培訓(xùn)與人才隊伍建設(shè)上缺少與之對應(yīng)的科學(xué)管理制度，各個考核工作無法有效實施，行政人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)激勵效果不夠明顯。此外，學(xué)校未能建立起健全的行政管理制度，行政人員之間的信息不對稱，各項服務(wù)工作執(zhí)行力偏低，成員之間職責(zé)不夠清晰，從而導(dǎo)致行政管理工作的混亂局面。高層領(lǐng)導(dǎo)對于行政人員的評價方式也過于單一，缺乏建立完善的績效考核體系[2]。

三、藝術(shù)類高校行政人員培訓(xùn)與人才隊伍建設(shè)的具體措施

第一，建立科學(xué)長效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制。藝術(shù)類高校要根據(jù)自身的發(fā)展情況和條件，有針對性應(yīng)用科學(xué)的行政人員培訓(xùn)方式，不斷提高行政管理人員的業(yè)務(wù)專業(yè)水平，促使他們樹立起先進(jìn)的工作理念，成為現(xiàn)代高素質(zhì)、高文化的行政管理仁慈啊。例如，學(xué)?？梢圆扇∶摦a(chǎn)學(xué)習(xí)、集中時間培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)等多元化培訓(xùn)方式，讓行政人員自主進(jìn)行選擇，這樣能夠充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。第二，加強(qiáng)行政人才隊伍建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計工作。藝術(shù)類高校要針對行政人才的培養(yǎng)工作，科學(xué)制定出科學(xué)合理的建設(shè)規(guī)劃，明確行政各部門崗位的發(fā)展目標(biāo)。通過采取行政人員的選拔制度，切實落實職業(yè)資格認(rèn)證，督促每一位行政管理人員都要參加崗前培訓(xùn)，認(rèn)真修完安排的具體課程。此外，學(xué)校要根據(jù)不同部門崗位行政人員的職責(zé)，明確他們的崗位要求和工作任務(wù)，不斷優(yōu)化學(xué)校行政人才隊伍的結(jié)構(gòu)，注重不同成員之間的互補性，促進(jìn)他們培訓(xùn)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步發(fā)展，最大程度滿足現(xiàn)代行政人才隊伍建設(shè)的需求。第三，創(chuàng)新行政管理制度。藝術(shù)類高校在行政人員培訓(xùn)管理工作上要積極創(chuàng)新各項制度，打破傳統(tǒng)垂直管理模式的弊端，有效建設(shè)出信息共享、協(xié)同共管的人才建設(shè)管理體制。對于不同部門崗位行政人員的任用，各部門領(lǐng)導(dǎo)必須嚴(yán)格遵守相關(guān)任用制度，確保行政人員具備專業(yè)資格證書。此外，高校要建立起健全的崗位責(zé)任機(jī)制，根據(jù)不同部門崗位行政人員，明確他們的工作要求和任務(wù)，實現(xiàn)內(nèi)部人才隊伍建設(shè)的規(guī)范性和科學(xué)性[3]。學(xué)校針對行政人員培訓(xùn)工作，要合理設(shè)計出績效考核體系，采取科學(xué)的激勵措施推動各項培訓(xùn)活動的順利開展，充分發(fā)掘出行政人員的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)校行政管理的整體水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，藝術(shù)類高校要想推動學(xué)校教育的持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)更多的社會人才，就必須不斷加大行政管理的培訓(xùn)教育力度，努力建設(shè)出一支專業(yè)化的行政人才隊伍。學(xué)校要堅持以人為本的工作理念，針對行政人員的需求，有效開展相關(guān)培訓(xùn)活動，不斷提高行政人員隊伍的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)校高速發(fā)展提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]許珍花.當(dāng)前高校行政管理存在的主要問題及創(chuàng)新路徑[J].廣西教育,2013(5):121-123.

第3篇：校訓(xùn)征文范文

關(guān)鍵詞：特色；小學(xué)語文口語交際；結(jié)藝教學(xué)

當(dāng)“中國結(jié)藝教學(xué)”作為我校的特色，走進(jìn)中年段學(xué)生的課堂時，我便開始思考，既然它可以成為我們愛國主義教育的新方式，綜合實踐活動的新形勢，更可以成為我們語文教學(xué)的新亮點。以此為目標(biāo)，我嘗試著尋找結(jié)藝與語文口語交際教學(xué)相結(jié)合的突破口，整合原有的教學(xué)內(nèi)容，尋求多層次、多維度的教育生機(jī)。

一、同步認(rèn)知淡化分層現(xiàn)狀

熟悉的內(nèi)容與情境能夠在一定程度上弱化學(xué)生對口語交際活動內(nèi)容的陌生感，但生活環(huán)境的差異，生活閱歷的深淺，在無形中已將學(xué)生進(jìn)行了較明顯的能力分層，面對著這一壓力，學(xué)困生怎敢舉起自己的小手?因此，我嘗試著將學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的結(jié)藝知識，滲透進(jìn)我們的口語交際課堂來淡化這種分層。在教學(xué)實踐中，我將三年級下冊《小小展銷會》口語交際課內(nèi)容與結(jié)藝元素重新整合，設(shè)計了一堂《中國結(jié)展銷會》口語交際課。課上，學(xué)生爭先恐后地上臺推銷自己的中國結(jié)，對中國結(jié)的特點及用途敘述得很清楚且有條理，“消費者”們也因知識儲備豐富，能在和諧的氛圍中進(jìn)行貨品信息的詢問，與“商家”進(jìn)行價格的商定。同步認(rèn)知給了每一位參與口語交際活動的學(xué)生以信心，同時，也讓兩個存在著相對獨立性的學(xué)科來了一次親密接觸，它成倍增大了40分鐘的口語交際課堂的教學(xué)效率，整合、優(yōu)化了活動的過程。

二、輔助材料降低學(xué)習(xí)難度

對于很多的口語交際活動內(nèi)容，學(xué)生都有較豐富的生活體驗，但如果要求他們一下子由會“看”會“聽”變?yōu)闀氨磉_(dá)”，便存在一定的難度。為此，我又試圖從學(xué)生熟悉的中國結(jié)人手，借助一些跟“結(jié)藝”有關(guān)的輔助材料，給學(xué)生提供口語交際活動的方向。在實踐中，我以三年級下冊的口語交際內(nèi)容《說說廣告》為藍(lán)本，又設(shè)計了一堂《為中國結(jié)說廣告》的口語交際課。課中，我給學(xué)生提供部分具有象征意義的中國結(jié)等材料。有了這些輔助材料的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，他們分工合作，根據(jù)材料提示，設(shè)計出了“聯(lián)絡(luò)商場伙伴”“饋贈親朋好友”“送達(dá)無限牽掛”等場景，構(gòu)思出了“井然有序，迅達(dá)暢通”“連接你我，心系聯(lián)通”等廣告設(shè)計語。輔助材料是一個有力的推助器，它降低難度，但不降低要求，學(xué)生在動手操作、動腦思考、串聯(lián)片段、解決問題的過程中學(xué)會了“表達(dá)”。

三、有效整合收獲“雙贏”局面

結(jié)藝與口語交際相結(jié)合的目的是：通過學(xué)科的整合，形成優(yōu)勢互補，在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)“雙維目標(biāo)”，既完成了口語交際的任務(wù)，又實現(xiàn)了結(jié)藝特色的教學(xué)要求，從而促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。立足于口語交際課的學(xué)科本位，我發(fā)現(xiàn)中年段語文口語交際活動內(nèi)容中，有很多材料都可以和結(jié)藝相整合，如，三年級上冊的《介紹我的小制作》這一內(nèi)容，可以將其整合為以介紹中國結(jié)小制作為主題的活動，通過結(jié)藝作品的展示、做做、說說、議議的過程，激發(fā)出學(xué)生口語交際的欲望及對中國結(jié)的喜愛之情。整合后的口語交際教學(xué)內(nèi)容更加凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色教育，且話題更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，實用性也更強(qiáng)，真正實現(xiàn)了學(xué)校素質(zhì)教育的“雙贏”。

第4篇：校訓(xùn)征文范文

關(guān)鍵詞：體育教師 心理健康 矯正訓(xùn)練

中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.058

2006年9月20日下午，永州市第十二中學(xué)的一位教師，在歷史課堂上用鋼筋毆打?qū)W生，到最后還親手把學(xué)生從四樓推下，導(dǎo)致學(xué)生身亡。

2007年，蘭州女教師毛淑英接連殺害了3名兒童，而后自殺身亡。

2008年7月16日，遂平縣開庭審理了教師梁紅亞為了償還賭債而故意殺害學(xué)生一案。

2008年9月10日，銅陵市建安小學(xué)教師周恒因為欠債太多，綁架學(xué)生龍龍，并將其殺害。

2012年10月，浙江溫嶺虐童女幼師事件。

還有的教師由于心理變態(tài)和壓力過大，僅因為一點點小錯誤就在學(xué)生臉上刺字，這些教師近乎變態(tài)方式體罰學(xué)生、傷害學(xué)生的極端事件，影響惡劣，這些血案再次告誡和警示我們的教育部門的領(lǐng)導(dǎo)們，在這個喧囂的時代，一定要非常重視中小學(xué)教師的心理健康，要及時采取心理干預(yù)和心理預(yù)防，而作為特殊教育學(xué)校的體育教師，由于殘障學(xué)生心理、生理的特點，加之體育教師職業(yè)特點及脾氣、性格等更應(yīng)關(guān)注自身的心理健康，及時調(diào)整矯正自己心理狀態(tài)，掌握科學(xué)的、適合殘障學(xué)生特點、適合自己的訓(xùn)練方法，提高自己心理健康水平。

一、特校體育教師心理健康問題預(yù)防及矯正

1.引導(dǎo)教師做一個快樂的、開朗的、積極向上的體育教師。

2.緩解壓力――欣賞音樂。

特殊教育學(xué)校學(xué)生由于生理障礙，日常鍛煉比較缺乏，學(xué)生身體素質(zhì)較差，身體感覺不良，走路姿勢不優(yōu)美，對外界缺乏了解，信息量缺乏，久而久之，對未知事物產(chǎn)生恐懼心理，對于有挑戰(zhàn)有難度的事情產(chǎn)生回避情緒，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，厭學(xué)不學(xué)逃學(xué)，體育教師教學(xué)活動很難完成，沒有成就感。

3.針對課改壓力――自我進(jìn)行調(diào)節(jié)。

新課程改革給特殊教育學(xué)校體育教師提出新的挑戰(zhàn)，也帶來了一定的壓力，為了保護(hù)好特殊教育學(xué)校學(xué)生的心理健康，體育教師必須學(xué)會自我調(diào)節(jié)新課改帶來的壓力。

二、特校體育教師心理健康訓(xùn)練

1.合理認(rèn)知訓(xùn)練。

第一步：不良認(rèn)知的自查與發(fā)現(xiàn)

第二步：不良認(rèn)知的調(diào)整。

對自查發(fā)現(xiàn)的不良認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整的目的在于識別其錯誤，并在此過程中確立起相應(yīng)的合理觀念。

第三步：鞏固合理信念。

通過第二步工作，達(dá)到了破舊立新的目的。因為已有的認(rèn)知具有很大的頑固性，難以一下子清除，所以第三步鞏固階段是不可少的。

2.放松訓(xùn)練。

放松訓(xùn)練是減壓方法的一種，盡力放松自己的情緒，適時調(diào)整自己的目標(biāo)或期望值。對已存在的正面壓力、自發(fā)壓力或過度壓力要力求尋找一個平衡點。常見的放松方法有以下幾種：

（1）漸進(jìn)性放松訓(xùn)練。

漸進(jìn)性放松訓(xùn)練與我國傳統(tǒng)氣功中的“放松功”基本相似。主要靠去除雜念、自我暗示來有順序地放松各組肌肉，最后使全身肌肉得到深度放松。放松的順序：手臂部―頭部―軀干部―腿部。放松的方法：每一部分放松訓(xùn)練過程的五個步驟，即集中注意力、肌肉緊張、保持緊張、解除緊張、肌肉松弛。

（2）深呼吸放松訓(xùn)練。

步驟如下：盡量地站直或坐直，告訴自己“暫時把一切思緒都拋到腦后”；盡量緩慢地吸氣；輕輕地屏住呼吸約十秒鐘；盡量緩慢地呼氣；暫停一會兒；重復(fù)三次以上深呼吸。

（3）注意力轉(zhuǎn)移放松法。

我們可以做些新鮮、開心的事使注意力轉(zhuǎn)移，把我們從緊張中解脫出來，忘卻各種習(xí)俗的沉重約束，這不但對放松神經(jīng)有利，而且我們的思維方法也會從中得到啟示。

3.社交技能訓(xùn)練。

兩種常見交往訓(xùn)練的方式：第一、贊美紙條。學(xué)會經(jīng)常贊美別人，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，并用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，增強(qiáng)人際交往的能力。第二、交朋友小組。交朋友小組是利用集體的形式和氛圍來幫助人們改變其適應(yīng)不良行為或解決心理問題的一種途徑。它試圖創(chuàng)造適當(dāng)?shù)娜穗H環(huán)境，使小組的每個成員都能夠最大限度地利用個人的潛能，消除適應(yīng)，以達(dá)到自我實現(xiàn)的目的。具體實施過程可分為三個階段：（1）相互接受階段。小組剛開始活動時，成員們大多不愿意談自己的感受和態(tài)度，會出現(xiàn)沉默的情況，促進(jìn)者要善于疏通混沌，使大家產(chǎn)生安全感，從而樹立愿望去交流。（2）探求、理解階段。在這個階段里，參加者對自己既有高度評價，也有真誠的袒露，相互間都聽到他人真實的理性的自我探求。參加者在傾聽他人的敘述和進(jìn)行自我探求的過程中，獲得了自我認(rèn)識的能力，相互間也達(dá)到了相互理解和移情。這對于人際關(guān)系的深化和心理成長是最基本的。（3）變化、成長的萌動階段。此時參加者能夠直率地表達(dá)自己，能夠正面回答別人的問題，相互間依賴感大增，表現(xiàn)出對他人的關(guān)心，愿意傾聽他人意見，整個小組出現(xiàn)強(qiáng)烈的共存感。

第5篇：校訓(xùn)征文范文

——讀《魯濱遜漂流記》有感

肥東縣石塘學(xué)區(qū)中心學(xué)校 四（1）班黃承毅

指導(dǎo)教師：闞素玫

書是人類進(jìn)步的階梯，高爾基說的話發(fā)人深省。好書好比一劑良方，再愚笨的人讀了書也會豁然開朗。一個人若不讀書，那便是天底下最悲哀的事。你們愛讀書嗎？有愛讀的書嗎？

我想答案是肯定的。我當(dāng)然愛讀書，也有愛讀的書。我最愛讀的書是《魯濱遜漂流記》。這是一本以水手歷險故事為基礎(chǔ)改編的書，書中主要講魯濱遜因航海遇難，漂落在一個荒無人煙的小島上生活，為了生活，種植水稻，制作家具，飼養(yǎng)家畜……還有一個俘虜叫星期五。就這樣一過就是二十八年。二十八年后發(fā)現(xiàn)一艘航船，最終獲救，過上安定、幸福的生活。

一位偉人曾經(jīng)說過“智者一切求自己，愚者一切求他人?！笔前?，魯濱遜在困難的時候并沒有怨天尤人，而是想盡一切辦法制作面包、制造器具、艱難生活。我有時不禁問自己，如果我像魯濱遜那樣漂落到一個荒島上能生活幾天？一天？兩天？……我會不會像他那樣勇于迎接挑戰(zhàn)，會不會樂觀向上？還是會哭著喊爸爸媽媽？而勇敢的魯濱遜用自己的理智戰(zhàn)勝了恐懼，并把幸與不幸，有利/！/與不利排列出來，讓自己感到滿足。盡管魯濱遜處在當(dāng)時的不幸中，沒有食物，沒有工具，沒有衣服，但他依然不畏艱險，樂觀向上，正視現(xiàn)實，頑強(qiáng)生存……想到這里，我感慨萬分，再看一眼現(xiàn)在的我們，都過著飯來張口，衣來伸手的富裕生活，連磕一下，碰一下，都會疼得喊出聲來，遇到不順心的事就又打又鬧，如果換做是我們到了島上，或許只能眼巴巴地望著大海，等著船只來救自己，到最后只能餓死?，F(xiàn)在的我們就像溫室里的花朵，有人細(xì)心照料，沒有經(jīng)受過人生真正的挫折。只有經(jīng)受過苦難，才能成為一個真正堅強(qiáng)的人。只有有勇氣、有毅力并充分調(diào)動自己的智慧，才可以做出超乎我們的想象奇跡來，這就是《魯濱遜漂流記》告訴我的道理。

所以說，真正決定命運的人不是天，不是上帝，更不是別人，而是自己。只要你有毅力，有勇氣，任何人都可以和命運作斗爭，任何人都可以向命運發(fā)出戰(zhàn)書，任何人都可以反抗命運……

第6篇：校訓(xùn)征文范文

如果我是一只小船，老師就是我的風(fēng)帆，沒有她我怎樣去乘風(fēng)破浪；如果我是一條小魚，老師就是我的海浪，沒有她我怎樣去游向大海；如果我是一把利劍，老師就是一把磨刀，沒有她我怎樣去把貧窮斬斷；如果我是一顆大樹，老師就是勤勞的園丁，沒有她我怎樣茁壯成長……

記得在三年級的時候，我參加了學(xué)校每周一次的升旗演講。那是我自上學(xué)以來第一次登上屬于自己的舞臺，當(dāng)時只有一種感覺，就像一只雛鷹終于迎來了要打開鐵籠，飛向廣闊天空的那一天，那種渴望無法言說。緊張、忐忑、興奮、害怕五味俱呈。依稀記得，班主任趙老師給了我一張稿子，當(dāng)時的我又歡樂又羞澀，輕輕地接過來，盡管稿子的字?jǐn)?shù)很少，眼睛看字都跳了起來，看了好幾遍也看不清。我緊張極了，腦海中甚至閃現(xiàn)出了不想?yún)⒓拥哪铑^，我的心躲在狹小的黑暗了掙扎著，渴望著的藍(lán)天也許快成泡影了。在背稿的時候，居然讀了幾十遍來沒有背下來。我都無顏面對老師關(guān)懷、質(zhì)疑的目光。我到辦公室去找趙老師，推掉這次任務(wù)，使我大吃一驚的是老師的反應(yīng)：沒有批評，沒有責(zé)備，沒有我臆想中的暴風(fēng)驟雨。老師依然保持著沉默，臉上透露著慈祥的笑，炯炯有神的雙眼輕輕的凝視著我。我的頭更重了，老師看我著愁眉苦臉的樣子，給我講了一個故事：上學(xué)的時候，趙老師也參加了一次比賽，這也是她第一次上臺，所以非常緊張，師長鼓勵他要勇于面對困難，說是困難是個紙老虎，不要被他嚇住，只要不言敗，就會克服它?！霸谌松穆猛局?，你會遇到許多的波折，有時候急躁，有時候累了，有時候煩了，這都是正常的，老師今天把這個方法教給你”。趙老師溫柔但堅定地聲音給了我一劑定心劑，就像是一只無依無靠的小舟，在孤寂的大海上漂游，老師的話語就是我的風(fēng)帆，就是我的指南針，我的心看到了希望的彼岸，我看到了成功的星火！

這寥寥數(shù)語無形中溫暖了我的心田，剛剛還在打“退堂鼓”的我，也重新整理了心情，抖擻了精神，下定決心，戰(zhàn)勝困難永不言?。⊥ㄟ^周末我一遍又一遍的讀和背。最后，終于把稿子背下來了！

如果我是一只小船，老師便是風(fēng)帆，有了他的教導(dǎo)我便會乘風(fēng)破浪，如果我是一條小魚，老師就是剛勁的風(fēng)浪，有了他的叮嚀我就會勇敢游向大海，如果我是一把利劍，老師便是鏗鏘有力的磨刀，有了他的鼓勵我就能把貧窮斬斷，如果我是一顆大樹，老師便是勤勞的園丁，有了他的灌溉，我就能茁壯成長。趙老師啊您的師恩如海深，我會永遠(yuǎn)記于心田！

第7篇：校訓(xùn)征文范文

為打擊違法違規(guī)的辦學(xué)行為，規(guī)范民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)秩序，促進(jìn)其健康發(fā)展，根據(jù)《市教育局、市公安局、市物價局、市民政局、市工商局關(guān)于開展民辦文化教育培訓(xùn)學(xué)校專項整治活動的通知》（市教職發(fā)[20__]1號）精神，我局決定集中開展民辦文化教育培訓(xùn)學(xué)校專項整治活動，方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步貫徹落實《義務(wù)教育法》、《民辦教育促進(jìn)法》，采取有效措施，標(biāo)本兼治，綜合治理，上下聯(lián)動，注重實效，依法全面整頓和規(guī)范全區(qū)民辦文化教育培訓(xùn)學(xué)校，切實規(guī)范辦學(xué)行為，促進(jìn)其健康有序發(fā)展，努力辦讓政府放心、人民滿意的民辦教育，為構(gòu)建和諧__做出貢獻(xiàn)。

二、工作機(jī)構(gòu)：

為切實做好本次整頓活動，特成立__區(qū)民辦文化教育培訓(xùn)學(xué)校專項整治工作小組：

組長：徐超

副組長：王文

成員：孫學(xué)尚、周智林、竇友和、李增毅、曹宏順、張穎、陳衛(wèi)星及各街道教育辦成人教育專干。

三、整治內(nèi)容：

1.各民辦培訓(xùn)學(xué)校是否面向義務(wù)教育段學(xué)生舉辦了“奧語”“奧數(shù)”班和同步文化課補習(xí)班；是否超出批準(zhǔn)辦學(xué)范圍開展辦學(xué)活動；是否舉辦或變相舉辦義務(wù)教育段學(xué)生入學(xué)選拔性考試；是否開展了營利性活動；發(fā)放的廣告和招生簡章是否經(jīng)過備案，是否與備案內(nèi)容相一致。

2.各義務(wù)段中小學(xué)是否通過民辦培訓(xùn)學(xué)校舉行入學(xué)選拔性考試。

3.各民辦培訓(xùn)學(xué)校是否存在安全隱患，辦學(xué)條件是否達(dá)標(biāo)。

4.轄區(qū)內(nèi)是否存在未辦理審批手續(xù)的“黑班”。

四、整治方式：

1、召開民辦文化教育培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人會議，明確本次專項整工作的內(nèi)容和要求，要求其自查自糾。

2、由專項整治工作小組組織人力對區(qū)教育局審批、管理的民辦文化教育培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行抽查。

3、由街道成人教育專干對本轄區(qū)內(nèi)無證辦學(xué)的“黑班”進(jìn)行摸底，并配合專項整治工作小組進(jìn)行查處、取締。必要時，可請公安、工商、物價、民政等部門配合，聯(lián)合執(zhí)法。

五、時間安排：

集中整治工作分三個階段進(jìn)行：

第一階段（20__年1月17日至1月21日）：整治活動安排部署階段。對轄區(qū)內(nèi)民辦文化教育培訓(xùn)學(xué)校的辦學(xué)行為狀況進(jìn)行全面調(diào)查，掌握情況，成立專項整治活動工作小組，制定整治方案。

第8篇：校訓(xùn)征文范文

桐鄉(xiāng)六中913班 張力奇 指導(dǎo)老師 王佩華

風(fēng)中夾帶著的，是盛夏干爽的氣息，我和爸爸以及另外十多位叔叔行走在腳下這片潤如油膏的土地上，開始了今天的“夜巡防”。

流螢在夜空閃爍，也夾雜著些許風(fēng)聲?！吧n茫的天涯是我的愛……”村里的奶奶、嬸嬸隨著節(jié)奏跳起了流行的排舞，只見有三位大伯也躍躍欲試，笨拙地學(xué)著舞步，樂在其中。曾幾何時，賭博、吵架等不和諧的聲音常常如平地霹靂般打破村莊靜謐的夜。如果一時沖動動了手，小村的日常生活便像打碎的玻璃般令人嘆息。

這跳躍的歌聲伴隨著我們走了好遠(yuǎn)，但當(dāng)我們走到一片較為開闊的境地，周圍也彌漫著夏蟲的交響，只有天上半輪明月灑下的淡淡皎輝與遠(yuǎn)處人家的星星燈火伴著我們一行人。我打開手電筒一照，原來是一個種植園地。爸爸的一個伙伴證實了我的想法：“老朱家的葡萄園到了！”

聽到聲響，一只黃犬狂吠了起來。葡萄園邊的一小木屋的門“吱呀”一聲打開了。一位年近六旬的婦人走了出來，定睛瞧了一會兒，便喝退了她的狗。

爸爸大聲問道：“大嬸，老朱今天不在嗎？”朱大嬸應(yīng)道：“是呀，你們巡防隊幫我們值了上半夜的班，他呀，在家睡覺哩?！迸赃叺囊晃皇迨鍐枺骸艾F(xiàn)在葡萄長得如何？”大嬸的臉雖然在昏暗中看不清楚，但她的語調(diào)中洋溢著興奮：“葡萄大多熟了，今年收成好，好多大老板前來預(yù)訂，供不應(yīng)求呢！”“沒人來偷葡萄嗎？”“現(xiàn)在哪會有呢，以前倒蠻多的，我們每夜都得起來在里面轉(zhuǎn)幾圈，弄得很吃力?，F(xiàn)在有了你們夜巡防隊安心多了，那些小偷想要來偷也準(zhǔn)被你們嚇跑了！”說完，大嬸爽朗地笑了起來。

不遠(yuǎn)處猶有每家窗欞射出的小燈光溫暖迷人。房前屋后植滿了青菜、小蔥等蔬菜，周圍卻只圍了一圈防雞的籬笆。想起小時候，爺爺種的菜總被別人偷，他可為此筑了一道半人高的磚墻哩。

第9篇：校訓(xùn)征文范文

摘 要：高校心理咨詢與思想政治教育具有毋庸置疑的相契性，同時也存在相契之障。筆者認(rèn)為文化維度下二者的有機(jī)契合應(yīng)突破三大

>> 論高校思想政治教育和心理咨詢的契合 高校心理咨詢與思想政治教育的差異性分析 論心理咨詢與思想政治教育的有效結(jié)合 對高校思想政治教育中的心理咨詢的探討 心理咨詢對高校思想政治教育工作的啟示 加強(qiáng)心理咨詢在高校思想政治教育中的運用 心理咨詢在高校思想政治教育中的應(yīng)用探索 心理咨詢在高校思想政治教育中存在的問題研究 心理咨詢在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究 論新時期獨立院校校園文化建設(shè)與思想政治教育如何契合 試析高校心理咨詢與思想政治教育相結(jié)合的新思路 淺析思想政治教育與心理咨詢的互動與結(jié)合 思想政治教育與心理咨詢之間的共性和差異 融合心理咨詢與高校思想政治教育構(gòu)建德育教育新模式 高校思想政治教育與心理健康教育的沖突與契合 高校學(xué)生思想政治教育工作中心理咨詢技術(shù)的應(yīng)用 焦點解決心理咨詢在高校思想政治教育中的應(yīng)用探索 淺析心理咨詢技術(shù)在高校思想政治教育工作中的應(yīng)用 探究思想政治教育與心理咨詢結(jié)合點 尋求思想政治教育的新思路和新方法 淺談心理咨詢與思想政治教育 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[4]樊富珉，葛俊峰.青年心理健康十五講[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006：342.

[5]于魯文.心理咨詢導(dǎo)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2000：49.

[6]夏瑞雪，高學(xué)德.從文化角度探討心理咨詢理論的本土化[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008，（1）.