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第1篇：收音機實訓總結范文

關鍵詞：收音機；故障；檢修

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.186

0 引言

收音機的制作與檢測是本校電類學生必須完成的實訓項目，通過該環節，學生能夠深入了解其基本工作原理，學會安裝、調試、使用收音機，同時能對故障現象有更明確的認知，做到準確無誤的排除故障，達到訓練目標。本文結合學生制作收音機的實際過程，對其中的故障檢修環節的正確步驟做出總結，給學生在以后的實習過程作為參考。

1 檢修基本原則和步驟

（1）檢修原則：先簡單后復雜；先機外后機內；先電源后電路；先直流后交流；先低頻后高頻。

（2）檢修步驟：1）通過詢間、檢查找準故障現象；2）通過原理分析，判斷故障發生的部位；3）經過測量，找出故障點，即損壞元件；4）更換合格元件，檢查收音機性能。

2 常用電路故障檢查方法

2.1 直觀檢查法

直觀檢查法是檢修晶體超外差收音機最基本的方法之一，對檢修收音機的表面故障是很有效的。直觀檢查就是利用人的感官對設備進行檢查。該法可以初步判斷收音機的故障性質

（1）詢問（口）：詢問用戶故障現象和故障發生前后的情況。

（2）觀察（眼）：觀察電源、電池、插座接線、接觸點是否連接良好；各元件有無燒焦生銹、霉斷、相碰、壞損、松動等現象；各焊點有無脫焊、連接不良情況。

（3）嗅聞（鼻）：用鼻子聞有無異味。

（4）聽（耳）：聽聲音質量是否正常；機器內部有無異常響聲。

（5）觸摸（手）：用手或工具（可帶電操作）觸動元件、連線、焊點，檢查有無松動、虛焊、斷開現象；觸摸元件發熱程度。

注意事項：

（1）不要任意拆卸、調試可調元件，如天線線圈、中周、本振線圈、可調電阻，以免破壞收音機性能。

（2）用工具拔動元件和三極管基極時，不要發生器件短路現象，特別是電源部分要注意防止擴大故障范圍。

2.2 電源電壓、電流檢查方法

檢查晶體管收音機供電（一般是電池）電路的電壓和電流。發生供電故障整機完全無聲。

（1）電壓的檢查。先斷開電源開關，用電壓表測量電池兩端電壓，電壓為0則電池沒接觸好或無電；電壓低于額定值則電池電不足。在電源電壓正常時接通電源開關，測量電源電壓，若電壓仍低則說明電路有短路故障，應立即關斷電源。

（2）電流的檢查。在電源電壓正常時，將音量電位器置最小，測電源電流，若測得電流過小或為0，則電路有部分開路或完全開路，如限流電阻、三極管、印制電路、電源引線等開路；若電流較大，>15mA，則機內有短路處，可分別斷開各供電支路判斷故障點，如電源濾波電容漏電、三極管穿透電流過大、元件間短路等。

2.3 信號注入法

信號注入法主要用于檢查收音機無聲、音輕、失真等故障。方法是利用信號發生器由后級至前級依次注入信號。檢查低頻電路用1000Hz的音頻信號注入到功放或前置低放的基極，檢查高頻電路用場65kHz，F=1000Hz的調幅信號分別送到中放級、變頻級的基極。如果各級工作正常，揚聲器能發出聲音，且越往前級越大。若送到某一級無聲或聲音小，說明故障就在這一級。

注意： （1）防止信號發生器輸出端影響放大器靜態工作點，信號發生器輸出端應串一只電容，一般低頻信號串10μF左右電容。（2）越往前級注入信號幅度應越小，以防出現信號阻塞。

2.4 干擾法

干擾法是一種簡易的信號輸入法，是最常用的方法，只要一把起子或鑷子就可以進行。

具體方法是手拿一把起子（接觸金屬部分）碰觸電路中各晶體的基極（如同輸入一小信號）從后級至前級檢查，如電路正常揚聲器中發出“喀喀”聲，聲音從小到大，當碰到某一級揚聲器無聲時，故障就在該級。

2.5 短路法

短路法主要用于檢查收音機雜音大、嘯叫聲、汽船聲等自激故障。

具體方法是電路高頻 部分用0.1μF電容，低頻部分用100μF電容，由前至后短路各級輸入端，若短路到某一級自激故障消失，則說明故障在該級與前一級之間。但由于存在正反饋，故障可能存在幾級之間、故應配合其它方法檢查。

2.6 測量法

測量法適用于在確定收音機的故障范圍后 進行。對晶體管收音機來說測量法是指用萬用表測量故障級的電壓、電流、電阻值與與正常值比較以判斷故障所在。

2.7 代換法

測量檢查過程中，利用手中相同型號的元件去代替收音機中可疑損壞的元件。一般是電容、晶體管、集成電路等。以上介紹的是晶體管收音機常用的檢查方法，對其他電子設備也適用，但對于不同的電路要靈活運用，只要在檢修時根據不同故障現象，采用適應的方法就可以做到準確迅速地排除故障。

根據學生實踐，按此步驟及方法完成收音機的檢測及故障維修環節，基本可以使收音機正常工作，同時，這些方法不僅可以運用在收音機電路中，在其他電路制作過程中同樣適用。

參考文獻：

[1]劉媛媛，馬瑛.電子電路故障的檢查方法和技術[J].電子質量，2010（09）.

第2篇：收音機實訓總結范文

電子產品總是讓人感覺得非常的神奇，比如收音機，一個小小的盒子竟能發出各種聲音，使我們在孤獨時給予陪伴，在痛苦時給予安慰，在無聊時給予一絲輕松和愉快。比如手機，使得和遙遠的親人說話，談判業務等等。電子無處不在，所以我的好奇心使我產生了興趣，如今我終于可以親手試一試，焊接我自己的電路板。

電烙鐵（焊槍）的介紹使我大吃一驚，原來我們用的是日本貨，日本一個彈丸之地確實有我們值得學習的地方。我以前所見的焊槍時平頭的，接220幅的，向我們這樣的初手如果槍頭碰到電線皮的話，那后果不堪設想。可是如今的焊槍非常的先進，有溫度的控制，有降壓的裝置，又有耐高溫的電線皮。使我們的危險降至到零，讓我們沒有后顧之憂，完全進入到焊接的快樂之中。盡情的發揮自己的想象力，在不知不覺中已經掌握了焊接的技術，并得到了老師的充分肯定。焊東西需要松香，但早已被上屆的同學們使用完了，給我們帶來非常大的麻煩，也許是環境的變化，在惡境中的成長的人經驗更豐富，毅力更堅強。我們學習了更為方便更為快捷的焊接方法。我發現面對困難時我們更應該逆流而上，如果這次放棄了，那下回呢？所以在這次的實習中我學習到了重要的思想上的指導方法。

在練習焊接時，我時刻默念老師教的焊接五步，遵循正確的步驟才是最簡潔的方法。雖然我多次失敗，但我從不放棄，手多次被燙了，但我覺得這是接觸電子的開始，以后還要接觸更多的，為以后的學號良好的基礎與健康心理，所以我要多練習，多總結，多觀察，記筆記，從經驗中分析出要點與方法。一開始老師讓我們在電路板上卸零件然后再焊上，這對我來說是很有意思的事情，有冷靜的思考了一下，其實這也是讓我們在大戰前充分的了解焊槍的特性，在考試中能非常連貫的焊上三個腳使之成為一個正方體。一想到這就感到棘手，還能怎辦呢，只能練習練習再練習，再練習的同時我們還做各種作品，也就是用銅線焊各種東西。我覺得這是最有意義的事情，又非常快速的鍛煉了焊接的技巧，有激發了大家的興趣，使課堂得到雙贏的效果。能想出這一點子的老師絕對有超強的觀察力和與同學溝通的能力。終于在平時訓練中，總結出非常有效的方法，功夫不負有心人，在最終的考試中，我以最快最堅固最光亮最而贏得了老師的好評，也使我得了本班的第一個優，付出是有回報的，我認為這是沒有成功的人的想法，其實你真的努力了，回報也就不重要了。

當發下來收音機的零件時，我如獲瑰寶，如果這次成功的話，那我將上一大步，這精密的儀器只要錯一點，那么沒有聲音，再找錯誤將士難上加難。所以我更加專心聽老師講課，我對怎么焊已經掌握了，我開始注意零件的美觀，想把這收音機做的精致點，就像工廠作業的流水線，我找遍了各種資料，各種樣板，觀察他們的制作意圖。得到了更加寶貴的經驗。比如，怎樣焊才能使那些卸零件的人用不了卸下的零件，怎樣焊使零件上的型號在一側，怎樣焊使散熱達到最大等等，有時想是沒有用處的，還必須去考察，去學習，去實踐考察，只有這樣才能有實質的進步，還有要和同學共同討論，解決各種困難，在困難中你能了解更多的非課本的知識，還能再找錯誤的同時鍛煉你的觀察力，所以我知道了很多零件的作用，并了解到什么樣的現象是哪塊的電子區域出現了錯誤，小小的成功給我很大的動力，我知道我會繼續努力的。

在整個的實習中我學習了很多的東西，使我眼界打開，感受頗深。簡單的焊接使我了解到人生學習的真諦，課程雖然結束了，但學習還沒結束，電子的世界將為我打開，只有繼續以電子實習的感受而獲得的指導思想走下去，在事業的途中打開另一扇門。

這個星期我們班進行了為期一周的電子工藝實習，實習任務是制作一臺收音機，其實是進行簡單的組裝而已！

剛開始時我并不清楚電子工藝實習到底要做些什么的，以為像以前的金工實習那樣這做做那做做。后來得知是自己做一臺收音機，而且做好的作品可以帶回去呢。聽起來真的很有趣，做起來應該也挺好玩的吧！就這樣，我抱著極大的興趣和玩的心態開始這次的實習旅途。

第一天并不是學制作，而是做一些基本工的練習，練習如何用電烙鐵去焊接元件。電烙鐵對我來說并不陌生，我以前在電子協會時用過很多，算得上會用但談不上是熟練那個，所以我也很認真地對待這練習的機會。焊接看起來很簡單但個中有很多技巧要講究的，在焊的過程中時間要把握準才行，多了少了都不行！練習時最好邊做邊想想老師教的動作技巧這樣學得比較快一點。

第二天的主要任務是了解收音機的大致原理。說真的，雖然自己是學電子專業的但對很多常用的電子元件還不認識呢。老師也知道我們常識少，所以從元件識別入手。這個老師講課很風趣，經常讓我們引進不禁，這樣學習氣氛比起我們平時上專業課時好多了。老師講完原理后，我們就開始把每個元件照著圖紙插到PCB板上。

第三天，我們要把插好的每個元件焊接上去。我的PCB板已經搞好一半多了，所以這天早上不久我就把它焊接完畢啦。我很高興，因為我是我們班第一個拿作品去給老師調試的。調試后發現我的制作有點小問題，但經我細心檢查修改后最終成功了！聽著自己的制作發出的聲音心里甜甜的，因為這是我的勞動結晶！

第3篇：收音機實訓總結范文

關鍵詞：電子工藝；實訓；探索；工程實踐；教學方法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)06-1349-02

Teaching of Electronic Technology

KOU Zhi-wei，SUN Wan-li，XU Ming-na,SU Xi

(Inner Mongolia University of Technology, Hohhot 010051, China)

Abstract：Electronic technic training are an important foundation course for the system of engineering training. It is plays a very important role in improve students ’ ability to innovate, and analysis and solve practical problems. The article according to the experience of many years of teaching，summed up for this course content and teaching methods to make the teaching more in line with the actual teaching and development .

Key words：electronic technic；training；exploration；engineering practice；teaching methods

隨著電子技術和電子產業的迅速發展，在“電”與“非電”專業相互交叉、滲透、融合的今天，對工程工作者提出了越來越高的綜合技能要求，這就使得培養具有基礎理論知識、行業創新精神、工程素養的復合型學生成為理工科高校人才培養的關鍵。實踐是理論聯系實際的最佳結合點，是知識轉化為能力的橋梁，《電子工藝實訓》是以工藝性和實踐性為主的實踐教學環節，是理論聯系實際和培養學生工程素養的有效途徑，學生接受電子工藝工程訓練，學習電子工藝知識，可以增強實踐應用技能，培養勞動安全意識、質量意識和工程規范意識，培養初步的工程設計能力和求實創新精神，提高解決工程實際問題的能力，為以后學習和從事工程技術工作奠定堅實的基礎。從2006年學校設置《電子工藝實訓》課程以來，我們一直致力于課程的建設與改革探索，目前取得一定的成績，根據我們最近幾年的教學探索及經驗總結，有下面幾點體會。

1教學內容探索

《電子工藝實訓》是以電子工藝學為理論基礎，以模擬電子產品生產制造過程為切入點的一門工程實訓課程，其包括內容多、涉及面廣，如何在限定的課時內、有限的教育資源下使學生學到這門課的理論精髓及基本工藝技能一直是擺在諸多教育工作者面前的難題，這就需要我們根據課時精心編排、合理選擇教學內容。

基本理論和分析方法的教學是學生形成全面知識體系、科學思維方式的基礎，在教學活動中必須要有，而且要具有結構性、系統性。《電子工藝實訓》理論課程有其自身的知識體系與學科特點，需要一定的理論課時去講授。注意先要為學生構建完整的學科知識體系，然后側重講述掌握電子工藝技能的過程和方法，盡量減少純理論性的敘述，重視基本工藝和實際操作技能的介紹和學習，而且要應用多媒體手段將理論有針對性的展現在工程產品中，理論聯系實際，可以使學生加深印象、提高學習興趣，培養學生的知識應用能力，為學生以后在工作崗位上的實際操作打下良好基礎，以達到培養應用型人才的目的。

作為與生產實際密切相關的技術學科，在建立起基本的理論知識結構，掌握了基礎的工藝技能方法后，就要有相應的獨立實訓操作，這也是該類課程最大的特點。在實訓項目的編排上以電子產品為載體，根據先前講授的理論內容沿著電子產品剖析，采用“基礎技能分項實訓+電子產品綜合實訓”的實訓模式，使學生在掌握了基本電子工藝技能的基礎上，完成具體的電子產品的制造生產。學生能夠站在生產廠家或技術工程師的角度認識電子產品生產的全過程，了解工藝知識、培養學生理論聯系實際的能力。

理論內容與實訓內容見表1，理論課程的重點放在印制電路板的設計與制作以及表面安裝技術兩方面，這也是難點內容。實訓課程的重點是表面安裝電子產品綜合實訓、通孔插裝電子產品綜合實訓，這兩個項目基本包含電子工藝學課程的所有內容。需要注意的是教師在進行基本內容教學的同時，要適當的介紹電子工藝的前沿技術及發展動態，拓展學生的知識面；也要結合生產實際

將電子工藝的新知識、新技術和新工藝引入到課堂教學中，讓學生在掌握基礎工藝技能的同時也能感受到科學技術日新月異的發展，以適應將來的工作崗位的需要。

2教學方法探索

實訓教學，實質是教學，目的是實訓，在設計課程教案時既要以課堂教學為中心也要結合工程實踐，通過多種手段將實際工程產品的生產制造流程搬進教學課堂，使得理工科學生能在理論知識的基礎上接觸生產實際，使得所學專業與社會職業分工初步接軌，培養社會需要的人才。

2.1上好第一節課

受傳統教育理念的影響，學生在學校主要是以理論課為主，對于工程類課程認識不足，部分學生在開課前就產生了恐懼心理，為了讓學生正確對待課程，增強學習興趣，提高教學質量，上好第一課至關重要。通過電子類工程產品展示與課程概述，介紹課程特點、培養目標、教學內容、學習要求與學習方法等，讓學生轉變角色，以電子生產廠家工程師的身份嚴格要求自己，對自己的職業與所生產的產品負責，進行工程訓練。

2.2充分利用多媒體教學手段

課堂教學不同于生產實際，也不能把教學課堂搬進現代化電子產品生產廠家，我們只能將極其有限的小型電子產品的生產工藝濃縮成一個可行的教學過程展示給學生，讓學生參與其中，學生接觸的工藝過程與生產實際還有一定的距離。因此有必要綜合運用各種現代化教學手段，讓學生多角度走近電子產品。多媒體教學可以讓學生了解現代化大型電子產品生產過程，能使一些在傳統教學手段下不容易表達的教學內容形象、生動、直觀地顯示出來，能夠規范的演示基本技能的操作方法，有助于激發學生的學習積極性、提高學生的理解能力與課堂教學質量。也能節省教學時間與投入資金，學生在課堂上就能接觸接觸科技前沿，了解新技術、新工藝。而且《電子工藝實訓》理論課程內容多、涉及面廣、實踐性強、課時偏少，非常適合應用多媒體教學，通過多媒體教學軟件教師就可以在有限的課時內將大量的教學內容用形象的演示動畫與生動的實物圖片展現在課堂上，提高學習效率。

2.3選好實訓產品

《電子工藝實訓》課程的實質就是在理論基礎的指導上，通過基本技能訓練，在實訓課堂上學生模擬電子產品的生產制造工藝流程，制造出合格的電子產品。那么到底是什么樣的電子產品適合課堂教學？這個要根據具體的教學環境、教學內容與教學課時而定，我校經過多年的探索針對不同的教學需求選定了三種電子產品，作為我們的課程的教學載體。理工類專業學生采用的是一臺FM/AM收音機，其調幅電路全部采用分立元件、調頻電路采用集成電路CD2003GP/GB和少量元件、功放電路采用CD2822CB/ACP獨立設計而成的一款收音機，學生既可以學習到經典的超外差接收機電路，也可以感受到集成電路在在電子產品中舉足輕重的地位，而且焊點在200個左右，收音效果好，恰好適合教學；非理工類專業學生采用的是采用CXA1691BM集成電路為主體，加上少量元器件構成的FM/AM收音機，焊點少、容易組裝、調試簡單，能夠充分調動非理工類專業學生積極性；表面安裝工藝綜合實訓采用的是以集成電路SC1088為核心的微型FM收音機，整機全部采用SMT元器件，非常適合實驗室SMT實訓。

2.4強調基本工藝技能訓練

實訓教學的過程實際就是一個電子產品的生產過程，稍有大意電子產品就有可能成為次品、廢品，因此要特別強調學生基本技能的訓練、培養學生的質量意識。例如我們在教學過程中發現部分學生在實習過程不注重理論學習與基本技能的訓練，急于求成，做的產品成功率不高。針對這種現象，在焊接五步法訓練時先讓學生焊接導線造型，熟練焊接方法后再利用廢舊電子產品進行拆焊，拆焊后再進行焊接，教師巡查指導，直到學生的焊接技術合格。基本技能全部訓練合格，最后進行電子產品的組裝，利用這種循序漸進的方式教學，不僅提高了電子產品的合格率，而且也使學生的基本技能得到了強化。

3結束語

經過這幾年的課程探索與教學實踐，《電子工藝實訓》課程的更加符合教學實際與“大工程觀”的工程教育理念，在培養理工院校學生的生產安全意識、工程規范意識、產品質量意識，提高學生實踐動手能力、創新能力、應用能力方面了積極而重要的作用。

參考文獻：

第4篇：收音機實訓總結范文

關鍵詞 家電維修 教學 改革 實踐教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 選擇教學內容與教材

1.1 選擇教學內容

由于家電維修專業屬于技能型專業，其教學內容應當側重于練習實際生活及工作，因此，該專業的教學內容設置應結合以下方面內容：首先，該專業的理論知識應當結合相關電路測量知識與電流表改裝測量知識，尤其應當注重萬用表的知識；其次，通過理論講授各類電流表的改裝測量技能，掌握裝配萬用表的技巧等，該專業的實踐操作訓練應當以熟悉各種電器元件及電路板為主，并注重訓練其焊接技能，適當引入實踐操作；最后，在教學過程中，應當聯系實際生活，為學生多創造實踐機會。例如，可以通過使用學校的制冷庫，向學生講解制冷系統。首先，教師可以通過從旁指導，引導學生結合制冷庫繪畫出該系統的原理構造圖。其次，通過熟悉、了解制冷系統構造，使學生更好地了解其具體的安裝結構與操作系統。最后，在學生了解制冷系統構造原理的基礎上，向學生講授相關知識，鞏固、加深其理解。

1.2 選擇教材

教材的選擇對于學生的學習具有重要意義，因此，通過設置合理、適當的教材，可以提高學生學習的興趣與主動性，從而有助于家電維修專業學生更好地理解、掌握相關知識，改善教學質量。

學校應當加大科研力度的投入，組織相關有教學經驗及實踐經驗豐富的專家教師編制適用性強的教材，通過收集大量與本專業教學目的與教學內容相適應的資料來編制教學用書。教師應當適當結合教材，自我調整，合理組織學生進行教學，在教學的過程中應當避免單純的理論知識講解，還應當適當結合實踐操作及示范演練，加深學生的記憶及理解。

由此可見，在探討、選擇組織該專業的所用教材方面，教師應當與教務處、教材科研處共同努力，聯系生活實際，盡量開發出更多的實訓教材，方便學生開展學習。

2 采用理論與實踐相結合的教學策略，注重技術訓練

2.1 設置理論與實踐相結合的課程

學校應當適當設置實訓基地與實訓操作室，例如，學習可以自行開創家電維修部，聘請數名維修專家擔任家電維修部的專業教師與技術指導。通過開設實踐與理論相結合的實訓課程，便于學生在學習理論知識的同時，觀摩、了解實踐操作技能與技巧，將理論與實踐相結合的教學策略真正落實下來。

為了培養學生興趣，可先從簡單的家電入手增強學生掌握這門技術的信心。例如向學生傳授一問、二拍、三觀察的檢修彩電的方法。一問，通過當面詢問機主彩電的故障現象，盡可能多地從機主口中獲得第一手資料，為自己的維修提供依據。二拍，將彩電電視機通電試機，用力在電視機的上面和左、右兩個側面拍打看故障現象是否改變，以判斷電視機有無虛焊或接插件接觸不良。三觀察，先觀察線路板正面各元件的表面，看一看是否有爆裂或燒焦變色或頂部突起的現象，按一按各個接插件是否有松動的地方，必要時可用放大鏡觀察。

2.2 方框圖教學

一方面，在理論教學上應采用“方框圖”法，由淺入深進行教學。采用方框圖的方法可以使學生對電器的結構有一個總體的認識。例如一般遙控彩電可以分為以下幾個方框：電源部分、遙控部分、高頻頭、公共通道、伴音通道、亮度通道、色度通道、掃描電路、矩陣電路等。講解時對各方框講清它的作用，各方框之間的聯系應從電源供給、信號流程、控制關系三方面講述，在此基礎上再將各部分電路分成更小的方框圖。

另一方面，利用方框圖便于故障定位，經過對故障現象進行觀察，對故障現象有了初步的認識后，下一步是如何分析和判斷故障故障可能產生的部位。例如：一般圖像方面的故障，只需考慮從高頻頭到圖像中放通道是否有故障。只有一條水平亮線說明場掃描電路工作不正常，只需在場掃描電路中尋找故障點。遇到無伴音但有圖像時，說明伴音通道電路有故障。

2.3 注重實踐教學

在家電維修專業的教學過程中，教師應當時刻以學生為中心，不斷引導學生開展自我學習，促進學生思維的開發，激發其求知欲與動手欲望，以便調動學生學習的主動性。首先，教師應當在理論知識講解后，進行親身示范，為學生示范操作技巧，并側重于實操重難點的講解，加深學生的注意力與理解力。其次，教師親身示范后，應當加強與學生的互動訓練，與學生一起參與操作、制作、討論、分析、總結，在培養學生動手能力的同時，培養其思考能力與解決問題的能力。最后，教師應當適當布置操作訓練任務，由學生分組完成，在提高學生團隊合作能力的同時，提高學生自主完成維修任務的能力，激發其動手欲望與思考能力。

2.4 引導學生做好維修要點記錄

指導學生寫好維修記錄，不斷總結經驗，提高維修水平當今電子技術的發展日新月異，教師應不斷地充實新知識、新科技才能開拓性、創造性地進行實踐教學，培養出適應展要求的家電維修人員。

3 專業基礎課與專業課相輔相成

專業基礎課通過采用集中教學法，在《電子線路》講完模擬電路后開設“收音機原理與組裝”課程。因收音機電路囊括了模擬部分的大多數單元電路，對收音機電路的講解，可以有效提高學生的學習興趣，使學生充分認識到學習專業基礎知識的重要性和實用性，也鞏固了學生對電子線路的理解和應用。通過收音機的組裝與維修，提高了學生的動手能力和分析解決問題能力。再總結模擬部分的重點、難點，為以后專業課的教學夯實了基礎，也使學生對數字電路部分重視起來。

集中講授數字電路，并把數字電路與“微處理器在家用電器中的應用”課程銜接起來。此課程的電路分析又要以專業教材中全自動洗衣機的控制電路和電視機的遙控電路等內容為主進行講解，真正體現專業基礎課服務專業課的特點。這樣通過學科間的滲透，互補教學，采用分段集中教學法，利用學科間的相互關聯，突出從理論到應用，循序漸進，達到事半功倍的效果。

4 結語

通過探討性教學及改革，在家電維修專業教學過程中，側重于培養學生的實踐操作與實踐經驗。由此可見，通過改革家電維修專業的教學模式及教學策略，使其更加適應當前我國市場化的經濟模式，增強學生的實踐技能，在培養其專業技能的同時，提高其綜合素質水平，培養出與我國社會相適應的技能型人才。

參考文獻

[1] 吳君蓮.淺談中職有機化學教學[J].科技信息，2007（2）.

第5篇：收音機實訓總結范文

關鍵詞：做學教合一、中職教育

引言：“做學教合一”是陶行知教育理念。所謂“合一”，指的是一件 事情的三個方面：對事來講是“做”，對“學”來講是自己的進步，對“教”來講是對人的影響，三者有機融合、和諧統一。以“做”為核心，學生在“做”中學，“做”中教，教師在“做”中教，“做”中學。把“做學教合一”理念運用到教學實踐，就是引導學生做學習的主人，自主地學習。

一、實施做學教一體化的必要性

（一）理論依據

杜威認為，教育不是把外面的東西拿來強迫人們吸收，而是要使人類與生俱來的能力得以成長。“在做事里面求學問”，比“專靠聽來的學問好得多”，“沒有真正意義上的經驗就沒有學習”，學校課程的真正中心應是學生本身的社會實踐活動。因而提出實用主義的主張“從做中學”，反對傳統教育的“書本中心”，要以生活化和活動教學代替傳統的課堂教學，以學生的親身經驗代替書本傳授，把知識和活動聯系起來，在新的探究過程中獲得知識和經驗，只有在實踐中才能真正獲得知識和經驗。這就必須讓學生動手實踐，自主學習。

（二）中職課程教學現狀

國家各級教育主管部門對中職教育的關注程度越來越高，社會的發展也對中職學校人才培養提出了三項要求，即培養目標、服務范圍和人才培養模式，然而目前，中職學校面臨著學生基礎差、自覺性差、學習無興趣、有自卑感、教師難教等困境。“用嘴講是教、用耳朵聽是學、用手干事便是做”，教師怎么教，學生就怎么學，事就怎么做，這些傳統封閉的教學方式，讓教師和學生都感到吃力。

二、做學教合一教學改革

很多人對“做學教”的理解是“先做、后學、再教”，其實這是錯誤的。 實際上“做、學、教”一件事情，是三者的有機結合，邊做邊學、邊做邊教。

當然做成一件事，有時候不僅是用手來做的，還要用心智、技能來做，當然更需要借助工具來做，沒有實訓裝備的教學怎么能培養職業學校學生的技術與技能呢？因此，必須對職業教育提出“做學教一體化”的教學模式，利用實訓裝備來動手操作，在做中學，在學中教，通過做讓學生掌握技術和技能。

（一）一體化教學模式

做學教一體化教學是根據中職學生特點，從技能訓練形成認識規律出發，以能力培養為主線，相關理論與實踐同步進行，由同一名教師負責相關理論和實踐教學全過程的教學模式，其具體操作是將多種教學方法有機整合、教學內容按項目整合、教學場地與實習工廠按教學整合、理論教師與實踐教師融合為一體，通過任務驅動“邊做邊學、邊學邊教”，促使學生學習相關知識和技能，打破了理論課和實訓課的界限，是一種事半功倍的高效學習方法，因而，一體化教學模式得到了我國職業教育界的普遍認可。

（二）一體化教學過程

在實施過程中，將課堂教學、技能訓練、考核方式等過程有機結合，相互貫穿。每次教學均以完成一個具體的任務為目標，上課一始，教師可利用多媒體等手段或直接到實訓室將學習目標展示給學生，就如同調度員給技術工人下達任務，使學生明確學習的目標，讓學生獨立或者通過小組共同完成項目，教師再進行點評，圍繞該任務目標組織各教學環節，進行各相關知識點和技能點的講解，技能需要什么知識就講解什么知識，在哪里用到就在哪里講解，每次教學均培養學生一個具體的應用技能，使學生接受知識的同時鍛煉其應用能力。

（三）一體化教學案例

我們通過讓學生組裝一個收音機，來學習模擬電子技術，取得了良好的教學效果。

首先，要合理的組織課程的教學內容。結合收音機的組裝調試，將所需的基本知識和技能進行梳理。在元件的選擇檢測時，學習相關元件的作用與結構知識，在組裝時學習單元模塊，掌握各模塊知識，在調試排故時學習各種儀器的使用且深入理解電路中各模塊知識。

其次，讓學生親自動手，按照做、學、教的順序進行學習，并用課本的理論知識去指導生產實際中遇到的問題，最后再由老師總結。這樣，既能解決理論中的深奧問題，又能促使學生達到真正掌握、熟練應用的要求，使學生的理解和接受能力明顯提高。

三、一體化教學存在的問題

一體化教學在電子技術基礎課程中得到了很好的應用，體現了職業教育的辦學宗旨，突出了“技能訓練”這個職業教育核心，但是在實施過程中也存在一些具體的問題。

（一）教材奇缺

一體化教學與工作過程導向教學有相近之處，是目前中職學校正在積極實踐的一種培養職業技能的教學模式。但是，一體化教學過程要求理論與實訓設備完全匹配，需要配套理論與實訓一體化的教材，特別是將相關課程整合后的一體化教材更是奇缺，給一體化教學帶來了困難，我們期待適應一體化教學模式的新教材盡快出版。

（二）設備不足

在一體化教學中，以任務驅動，由實踐過程引出理論知識和技能，理論的講述必須和實踐操作緊密結合，要求實習設備與理論知識完全匹配，就必須具有既能滿足理論教學、又能滿足實訓教學的“一體化”場所。否則，設備不足，學生動手機會減少，紀律就會渙散，達不到一體化教學預期的教學效果。

四、結束語

通過一體化教學，有效迎合了中職學生對“操作技能實踐充滿興趣”的群體特點，培養了學生的應用能力和創新能力，實現了專業與職業的“零距離”對接。針對目前我國職業教育發展的需要，一體化教學方法對中職學校無疑具有較高的實用價值，在其他課程當中有著相當高的推廣應用價值。

參考文獻：

[1]龔少軍，“教、學、做”一體化教學模式的研究與實踐

第6篇：收音機實訓總結范文

隨著信息技術的迅速發展發展，社會對大學生的“動手能力和工程綜合素質”要求越來越高，學生面臨的就業壓力也就越來越大，因此探索“電子設計綜合實訓”的實踐教學，培養具有復合型、應用型和創新意識人才，在電子信息工程的實踐性教學環節中尤為重要。電子設計綜合實訓是以工藝性和實踐性為主的實踐教學環節，是高等學校電子信息工程專業培養復合型人才的重要內容。它是指電子信息專業的學生在完成主要專業基礎和專業方向理論學習和實踐技能后，綜合運用本專業的基礎理論知識和實踐技能，基于“工程系統”的設計要求，進行綜合性系統化的訓練。［1］其目的是要求掌握本專業的核心技術和關鍵能力，提高學生的動手能力和工程綜合素質，以最大限度地適應社會的需求。

二、電子設計綜合實訓的現狀

教育部信息與電子科學教學指導委員會對電子信息科學與技術專業學生的四種技能要求是:(1)電子電路的安裝、調試與應用以及電子測量技術的應用與電路測試的能力;(2)綜合運用電路知識進行電路設計與實驗的能力;(3)利用系統環境CAD分析與設計的能力;(4)利用虛擬儀器的能力，［2］基于以上的四種要求，目前大部分學校電子信息工程在學生技能的培養過程中，重點放大第一項上，也就是是讓學生了解電子元器件的常識，熟悉儀器儀表的使用，通過手工焊接練習，學會組裝一個“簡單的電子系統”，如萬用表、穩壓電源、超外差收音機等。這種傳統的訓練模式內容單一，手段落后，主要是以工藝性和實踐性為主，極大的限制了對學生動手能力和創新意識的培養［3］。

三、電子設計綜合訓練改革與實踐

隨著電子技術和計算機技術的飛速發展，“電子設計綜合實訓”的內容產生了很大的變化基于教育部四種技能培養目標的要求，在充分調研和總結以往的實踐經驗的基礎上，對電子設計綜合訓練的內容進行了改革，初步構建了“一條主線，四個層次”的實踐教學體系，即在圍繞培養學生創新精神和實踐動手能力這一主線的基礎上，將實踐教學活動分為基礎、專業、綜合、創新四個層次。并且完善了“電子設計綜合實訓”培養計劃，擬定了相應的教學大綱，對于培養目標和綜合實訓的教學重點提出了明確要求，其中重要的一點是要面向社會和生產實際，其具體架構如圖1所示。

針對電子信息工程專業的培養目標，在原有硬件條件基礎上，對實踐教學必修內容的課程體系進行了改革。在實訓內容上設立了三個必修模塊，即印刷線路板設計、計算機仿真技術和電子工藝裝配等內容，在教學計劃的實施過程中，將內容分為“必選模塊”與“自選模塊”，對于“必選模塊”針對不同層次的學生提出不同要求，學生可以根據自己興趣來選擇實訓內容。在必選模塊的基礎上增加自選模塊，目的是滿足參加“電子競賽”和動手能力較強的學生，這一部分學生可以自行確定電子設計實訓方案，在設計中充分地發揮他們的想象力和創造力，完成對“電子小系統”的設計。這種把“必選”與“自選”內容結合起來，引入模塊化和層次化的教學理念，可以達到“以學生為主體，以教師為主導”因材施教的教學目的，同時也有利于學生基本技能和創新能力的提高［4］。

四、構建電子設計綜合實訓評價體系

構建電子設計綜合實訓評價體系是對學生整個實訓效果的檢驗，是整個實訓過程的重要環節，目的是對學生的實訓技能以及分析問題和解決問題能力的綜合評價，其主要考核內容是:開題報告(前言、序言)5%、方案設計5%、電路圖設計5%、軟件設計10%、電路仿真過程10%、印刷板設計10%、印刷板制作10%、元器件檢測5%、裝配工藝5%、通電前檢測5%、通電靜態調測5%、通電動態調試5%、整機調測5%、故障分析維修5%、綜合實驗報告10%。同時在電子設計綜合實訓過程中，教師要以極大的工作熱情加強各環節的指導工作［11］。

五、結束語

第7篇：收音機實訓總結范文

關鍵詞: 項目教學電子工藝實訓應用

SMT小型電子產品的安裝是高等職業學校應用電子技術專業中《電子產品工藝實訓》課程的一個重要項目。結合《電子產品工藝》這門課程的特點,我們在電子實訓環節采用了項目教學模式,即師生雙方共同在實訓室參與項目教學,由指導老師安排一個SMT小型電子產品的實訓項目,教師邊教邊訓,學生邊學邊做,并把課程中的理論與實踐結合起來完成這一實訓項目,這樣便鍛煉了學生的綜合能力,提高了學生的團隊協作和解決問題的復合能力。

一、項目教學法的宗旨

項目教學法是以行為導向為主一種教學方法,師生不再相互獨立,而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的“項目”工作。在項目教學中,教師的角色由教學活動的主導者轉變為教學活動的引導者或主持人,成為學生學習的引導者、促進者。項目教學法不注重教法,而是注重學法,體現了以學為本、因學施教的教學準則;它不僅讓學生學知識和技能,而且讓學生學會學習,學會與他人交往,學會思考,學會發現問題、解決問題,進而增強信心、提高學習積極性、鍛煉能力,最后進行展示和自我評價;它采用以學生為中心的教學組織形式,讓學生邊做邊學,把看到的、聽到的結合起來,讓學生以團隊的形式進行學習,引導學生進行自主學習和探索,強調在團隊學習中發揮每個學生的主體作用,重視學習過程的體驗。

二、項目教學法的實施

1.實施環節

項目教學法實踐環節大體分為5個階段:

(1)教學分析和確定項目任務。

(2)制定計劃。

(3)實施方案。

(4)檢查評估。

(5)歸檔總結。

對教學進行分析,確定合適的教學項目,是項目教學能正常開展的前提。在SMT小型電子產品的安裝實訓項目教學中,我們根據項目教學的特點和SMT小型電子產品的安裝專項能力的培養目標,對教學內容和學生的情況進行了分析,確定了一個完整的SMT小型電子產品的安裝項目,從而培養了學生各實訓環節的專項能力,如表1所示。

表1 教學分析

2.教學過程

(1)向學生布置項目任務。指導老師把組裝SMT小型收音機的任務和要求向學生作詳細說明,使學生有明確的目標,知道實訓項目的內容是為了什么,實訓項目工作的最后結果應達到怎樣的要求,實訓項目工作完成后必須達到什么標準。

(2)作出項目實訓計劃。每個學生根據實訓項目安排具體的項目實施計劃,做出一份切實可行的實訓項目計劃。計劃的主要內容包含:任務、目的、終期結果、評定標準、安全注意事項等。

(3)制定項目實施計劃,教師對學生的實施計劃進行點評,不斷調整自己的項目實施計劃。

(4)按計劃實施,指導老師巡回指導。在學生實施實訓項目期間教師除了做好巡回檢查指導外,還要對整個項目實施過程進行檢查和監控。

(5)自我評價、回顧及總結。實訓完成后,學生根據評定標準對自己的項目實施環節進行綜合評價,對照項目實訓過程進行回顧、總結。

(6)指導教師對全班的項目實訓情況進行全面的總結。

3.教學效果

學生自主學習能力有明顯的提高,較好地掌握了電子產品工藝實訓的專業技能。通過項目教學在電子工藝實訓環節中的應用,學生的學習熱情大大提高,能夠積極主動地進行學習。大部分學生掌握了SMT元器件的識別和檢測方法,較好地掌握了SMT印制板再流焊的工藝流程和手工進行補焊維修技巧,并能進行正確安裝小型SMT電子產品。在協作學習和項目實訓環節中,學生的綜合能力得到了較大的提高,增強了統籌安排和協調計劃的能力;在項目實施的整個環節中,學生增強了與他人交往、合作的能力,團隊協作能力和團隊協作精神。與此同時學生還增強了解決問題和自我總結的能力,加強了時間管理、過程控制、質量檢查、安全生產的意識,提高了團隊的自我管理能力。

4.教學體會

項目教學法是一種以學生為主體,教師為主導的教學方法。學生是學習主體主要體現在:學生根據實訓項目內容自行制定實訓項目實施計劃,按實施計劃開展項目,對項目結果進行自我評價,對過程進行回顧、反思和總結。教師的主導作用體現在:根據教學要求設計項目和組織項目的實施、進行項目指導、確定相應的項目考核和評價標準,在實訓項目教學實施的過程中,使學生成為真正的學習主體,發揮學生的主體作用,充分調動學生的主觀能動性。

項目教學在電子工藝實訓環節中,對創造良好的團隊協作學習的環境,激發學生學習的主動性起著十分重要的作用。教師應對實訓項目進行過程的指導,對過程進行檢查,及時給學生以指導和幫助,并對項目實施環節進行監控和管理,從而保證項目的順利實施和進展。

總之,項目教學是一門學問,也是一種藝術式的教學模式,需要教師轉變傳統觀念,著重全面提高學生的綜合能力,讓學生在一個個項目的完成的過程中獲得知識和能力的全面提升,讓項目教學法在不斷的嘗試中逐漸成熟發展,發揮它在實訓教學上的積極作用。

參考文獻:

[1]孔令紅.職業教育開展項目教學對師生的新要求[J].科技創新導報,2008,(18).

[2]張嵐.高職教育中項目教學法的探討[J].中國冶金教育,2008,(1).

[3]謝定明,黃明勝,陳愛群.項目教學法在高職教育實踐教學中的應用[J].重慶廣播電視大學學報,2007,(7).

[4]袁華.項目教學法與電子技術課程適切性研究[J].職業教育研究,2008,(4).

第8篇：收音機實訓總結范文

[關鍵詞]四段教學法 模仿練習 總結

行動導向教學法中的四段教學法是德國職業教育教學中成功的教學法之一,在世界其它發達國家的職業教育中得到了廣泛應用。它提倡在教學中突出學生的主體地位,突出教學中的興趣性、直觀性和動手操作能力的培養。四段教學法對中等職業學校的實踐教學法非常有借鑒作用。

四段教學法包括組織準備、講解示范、學生模仿、總結評價四個階段。電子信息類專業基本技能模塊的教學無需過多的理論知識,只求掌握基本的操作技術,可以采用四段教學法實施教學。我在“電烙鐵手工焊接”實訓課中采用此法,效果很好。現將四段教學法的具體實施總結如下。

一、教學對象

中等職業學校“電子與信息技術專業”一年級學生。

二、教學目標

1.通過實訓,能夠識別和掌握焊接工具的使用方法,了解焊接材料的基本知識。

2.通過實訓,學會使用電烙鐵,能夠掌握手工錫焊的操作要領和操作方法。

3.初步掌握電子裝焊技術及焊接質量的鑒別方法。

三、任務引領

1.將6只電阻器、3只電容器、1只電解電容器、2只二極管、2只三極管焊接到萬能電路板上。

2.正確握持電烙鐵和焊料。

3.總裝焊時間不超過15分鐘。

4.將多余的焊錫和元器件引腳進行清理,完成的作品應板面清潔、規整。

四、教學內容與時間安排

1.了解內熱式電烙鐵的適應場合,掌握其使用方法。

2.掌握使用電烙鐵對電子元器件進行手工錫焊的技術。

3.本次實訓課共安排90分鐘,其中教師講解、示范和學生模仿總共使用30分鐘為宜,學生練習可安排50分鐘,歸納總結用10分鐘。

五、教學媒體

1.理/實一體化課堂或電工實訓車間或電子產品維修實訓室。

2.《電子產品維修技術》教材或《電子技術技能訓練》教材。

3.收音機、電視機等電子設備的印制板電路樣品。

六、教學用具與材料(見下表)

七、實施過程和步驟

1.準備階段

(1)教師:授課教師進行課前準備。包括:教學用具與材料、教學文件(包括實訓報告書)、教案等等。描述本課題任務《電烙鐵手工錫焊》。展示電烙鐵(內熱式)、電子設備的印制板電路樣品等教學設備;講述錫焊的質量標準和工具要求(依據文件手冊)。

(2)學生:認真聽講、明確任務;熟悉工具和設備的結構、特點和使用要求;明確焊點的質量要求;認真觀察電子設備印制板電路樣品的焊點外觀特點。

2.示范階段

(1)教師:以適當的動作速度將整個錫焊操作過程按順序示范操作。電烙鐵的加熱――放置――烙鐵的握法――被焊元器件引線表面的清理及安置――在焊接處涂上適量的焊劑――引線表面的涂錫――焊料的拿法及送料――施焊――冷卻焊點――清潔焊面。教師的動作應熟練、規范,對重要之處適當分解,邊做邊講。注意操作速度,以適應學生的思維速度為宜,并保證所有學生都能近距離地、清楚地觀察到教師的示范操作。

(2)學生:認真觀察,在頭腦中建立錫焊操作表象和操作要領。

3.模仿練習階段

(1)教師:挑選1到3名學生到臺前進行模仿焊接,其他同學在旁觀察。教師應隨時糾正學生模仿過程中出現的錯誤操作程序、姿勢與動作。

模仿完畢,由每個模仿者講出自己的練習體會,其他同學予以評價。然后兩個學生一組進行練習,教師巡回指導并提醒學生注意安全。巡回過程中,教師要及時了解學生技能掌握的情況,隨時糾正錯誤的操作工藝和姿勢,特別是學生初次學焊接時比較緊張,焊接的火候掌握不好。同時對一些帶有傾向性及普遍性的問題要講清楚,多發現典型,以促進學生的共同提高。

(2)學生:把頭腦中的操作表象和操作要領付諸實踐,通過模仿練習慢慢達到學會的程度,再經過一定次數的焊接練習,依靠意識控制,獨立正確地完成焊接操作,進而達到熟練的程度。

教師給每名學生發放一套學習資料(包括操作要領、質量評價標準和實訓注意事項),分配一套實習用具和3套元器件,練習3次。每次練習完畢,都要進行評講,指出實習中的不足之處,以利學生技術掌握的進步和提高。

4.評價階段

(1)教師:在學生完成自評和互評后,由教師和學生以談話的方式對學生的活動過程及結果進行有針對性的評價,并對學生提出的問題進行歸納總結。學生練完第一套組件后,進行首次質量評價;然后讓學生繼續練習第二套組件,焊完后進行二次質量評價;在學生焊完第三套組件后,進行總結評價。

(2)學生:進行自檢、互檢、小結,并與教師的總結進行比較,明確不足之處,以便于更好地掌握錫焊技術,并提高工藝分析能力。

教師在巡回指導過程中,對優、中、差生分別對待,對技術掌握困難的差生尤應加大指導幫扶力度,直至全體學生學會練熟為止。

視學生掌握情況的不同,對2、3兩個階段可反復進行。

第9篇：收音機實訓總結范文

關鍵詞：電子工藝實訓 實踐訓練 開放教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.003

1 引言

電子工藝實訓課程是面向高校工科各專業的實習課程，屬于實踐性環節的教學范疇。電子工藝實訓課程重點在于加強學生工程實踐訓練，注重學生實踐能力、獨立獲得知識能力和提出、分析、解決實際問題能力的培養，加強工藝教育，為學生建立工藝基礎平臺，使學生獲得現代電子工業的基礎知識。

目前，我校電子工藝實訓課程面向的對象主要有電類、機類及計算機類、物理類等專業的學生，年承擔約180000人時的實訓教學任務，實訓內容固定，主要是典型電子產品（十波段調頻調幅數顯收音機、無線遙控音樂門鈴、面包電話機）的安裝與調試，實訓時間為一周，實訓方式為同一場地集中進行。總結近幾年的課程實踐效果，存在以下幾個問題：

第一，實訓內容固定，實訓所用的電子產品都是采用散件包裝的形式，電路板已經設計印刷好，學生甚至可以在不了解任何電路知識與原理的情況下，對照指導書將元器件焊接到相應位置后組裝調試即可，缺乏對學生創新思維和創新能力的訓練。

第二，有限的實訓時間，固定的實訓空間，會造成同學之間“互相幫助”，完成實訓任務有困難的學生會讓已完成任務的同學幫助自己組裝調試等，結果致使“幫忙”的學生重復勞動，既浪費時間，又降低實訓效率，而對于“被幫助”的學生而言，不僅未達到實訓目的，還學會了弄虛作假。

第三，學生進行實訓的興趣不高。部分學生實訓的目的只在于產品能組裝調試成功，通過最后的驗收，而對于要求掌握的知識、實踐操作要領及實訓過程等環節不感興趣，缺乏主動獨立思考、發揮創造思維、獲取知識的動力。

綜上所述，電子工藝實訓課程應當打破現有的教學方式，嘗試開放式教學，以達到培養學生實踐能力和創新能力的人才培養目標。

2 實施開放教學的措施

電子工藝實訓課程實施開放教學，主要有四項具體措施：

第一，開放實訓內容。除常規實訓內容外，實訓指導教師選擇一些有代表性的電子產品供學生選做，學生也可以根據中心儀器設備條件自行擬訂項目。

第二，開放實訓時間。常規實訓過程中，學生是在實訓室里完成所有的實訓內容的，實施開放教學，學生需要到圖書館去查找資料，需要的電子元器件自行去市場進行采購，也需要到實訓室自主制板、焊接、安裝、調試，學生的實訓時間靈活處理。

第三，開放儀器設備。電子工藝實訓所用儀器設備對全校師生進行開放，支持學生的課外科技制作，實現資源共享。

第四，建立完善的開放預約管理系統。學生通過該系統提交實訓時間、場地、儀器設備的預約申請，申請通過后方可進入實訓中心進行實訓，使管理工作更加規范與方便。

3 開放教學可能存在的問題

實施開放教學有諸多益處，但是其中可能存在的問題也不容忽視，主要有以下幾點：

第一，實訓項目把關難。選擇自選項目，學生有的經過深思熟慮，具有一定的理論依據及可行性，有的只是突發奇想，題目涉及的知識面寬廣，難易程度不同，給把關帶來一定的困難。

第二，開放實訓時間，人員流動性大，不易管理，實訓管理難度加大。部分學生要求晚上、周末、節假日使用實訓室的儀器設備，要求師資隊伍具有絕對可靠的數量保證。

第三，實訓項目面很廣，指導的難度加大，對實訓指導教師的要求大大提高。學生自選項目很可能是指導教師不熟悉的內容，難于有效指導，所以要求指導教師有更高的業務水平。

第四，實習成績評定的難度加大。電子工藝實訓是一項復雜的教學過程，目前正實施的考核辦法為實訓成績=產品成績（50%）+訓練報告成績（30%）+平時成績（20%），實施開放教學后，實訓內容不盡相同，不能再依照原有的成績評定模式，必須探索新的評分模式 。

4 實施開放教學的解決辦法

上述問題的存在，會直接影響開放教學的教學質量，解決上述問題也就成為電子工藝實訓實施開放教學的關鍵。針對上述問題，可采用以下辦法進行解決：

第一，加強實訓項目的管理，把好審核關。建立開放教學項目審核小組，認真討論學生的自定項目，及時與學生進行溝通，對學生進行指導，保證學生順利完成實訓任務。

第二，設立工程訓練助理崗位。選擇實踐能力強、理論知識扎實的學生擔當工程訓練助理員，協助在晚上、周末、節假日對學生進行開放學習的管理，既能滿足助理員的培養要求，也可以解決師資隊伍數量相對不足的問題。

第三，加強師資隊伍建設。對現有指導教師和指導人員進行有計劃、有針對性的培訓，不斷提高其業務水平和職業道德素質，同時，努力創造有利于實訓教學隊伍成長和才干發揮的環境和條件，制定相關的激勵措施，鼓勵經驗豐富、業務水平高的教師加入到指導教師的隊伍中，保證開放教學的質量。

第四，探索新的評分模式，保證成績評定客觀、公正。自選實訓項目的學生采用與常規實訓不同的評分模式，保證學生的利益，保護學生的積極性。

5 結束語

電子工藝實訓實施開放教學對于培養學生的綜合素質和創新能力是十分有益的，它對教師和學生都提出了更高的要求，需要學生積極地探求知識、解決問題，也需要教師付出更多的精力和時問，只有教師學生共同努力，才能達到預期的效果。

參考文獻：

[1]廖繼海，楊啟洪等.電子工藝實習開放教學的探索[J].中山大學學報論叢，2006，26（5）.

[2]李沛，侯曉霞等.電子工藝實習教學改革之實踐[J].實踐實驗教學，2010，（7）.

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[4]童立君.電工電子開放性實驗教學模式的改革與實踐[J].中外教育研究，2012，（8）.

[5]孫炳海.電工電子開放性實驗管理創新模式探析[J].教育產業與創新.