前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的安全教育課程總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：安全教育課程總結范文

首先，大學生安全教育的課程化陷入困境。很顯然，教育主管部門希望將大學生安全教育納入到課程體系，要求有條件的高校可單獨開設專門的安全教育課程或選修課，落實相應學分。但實際上，由于缺乏專業支撐，從課程設計、教材到師資隊伍都非常匱乏。目前，一般高校都由保衛干部或輔導員來承擔安全教育課程，但這支隊伍離高素質、專業化還有一定的距離。因此，幾乎沒有高校能夠單獨開設安全教育課程，而要落實學分就更不容易。

其次，大學生安全教育形式和手段落后。目前，高校開展安全教育的主要形式有新生入學教育、軍訓、主題班會、班團重大活動，或者將安全教育安排在實習動員、畢業設計等環節開展。由于大學生對這些傳統的教育形式接受度不高，因此無法達到應有的教育效果。在教育手段上，高校保衛干部或輔導員主要以講座、培訓、滅火演練、’應急疏散為主，手段單一，無法激起大學生參與安全教育的興趣，大學生安全教育的主動性極低。

最后，高校對大學生安全教育重視程度不夠。一方面，教育部、省市教委三令五申，大力推動大學生的安全教育，但另一方面，高校在落實安全教育經費、開設安全教育課程、培養安全教育師資等方面的政策無法及時落地。如黃迎乒老師通過對河南省高等學校安全教育課程開設情況、學生安全意識及安全技能狀況的調查，研究發現高校在對學生進行安全教育與管理中，存在著重管理輕教育的現象。學校領導對大學生安全教育重視不夠，管理層對大學生安全教育的認識滯后。

二、基于建構主義理論的大學生安全教育探究

建構主義教育理論強調以學生為主體、教師為引導，重視情境式教學模式，更提出在教育程中應充分意識到學習環境的重要性，要讓學生利用各種工具和信息資源，激發學生的學習主動性，這對大學生安全教育具有重要的實踐意義。努力建立以學生為主體的大學生安全教育課程。建構主義強調學生是認知主體、是意義的主動建構者，所以是把學生對知識的意義建構作為整個學習過程的最終目的。高校安全教育的目是幫助大學生確立正確的安全觀，提升大學生的安全意識和自我保護能力，說到底安全教育是了大學生自身，學生是安全教育的主體。因此安全教育課程不能以教師為主導，不能簡單的說教、聽教或灌輸，而是要讓學生成為教育的主角，學生積極主動地參與教育過程，充分發揮學生的主動性。在課堂上，更多地應以討論、案例體驗為主，激發學生主動參與自我教育和教育他人的活動中。

充分重視情境教育在大學生安全教育中的用。建構主義認為，學習者的知識是在一定的境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構獲得的。因此，在安全教育過程中，創設有利學習者建構意義的情境是最重要的環節或方面；而相互協作（教師與學生、學生與學生）可以穿于整個教育活動過程中。具體，在安全教育中，開展諸如榜樣學習、游戲教學、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂欣賞、參觀考察等等，都是寓安全教育于具體形象的情境之中，也就必然能起到潛移默化的教育作用。要注意的是，情境教育中的協作、交流，是至關重要的教育手段，可以解決學生在現實生活中遇到的問題，因此在實際運用中，也要充分讓學生在安全教育活動中進行協作、交流。

大學生安全教育過程中有效應用各種工具和信息資源。建構主義認為，學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在此環境中學生可以利用各種工具和信息資源來達到自己的學習目標。在這里，利用這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學生的自主學習和協作式探索。在多媒體和互聯網如此發達、網絡資源如此豐富的今天，安全教育更積極應用各種工具和各種資源，特別是網絡資源，如建立安全教育網站或BBS,讓學生充分互動，參與案例討論；或者分類設置安全教育課程，開設網絡測評試卷，開展有針對性的安全教育和安全測評；制作安全課程視頻或者課程PPT,供所有學生下載、學習、分享。

三、總結

第2篇：安全教育課程總結范文

（一）全面提升大學生安全教育課教師素質眾所周知，大學生安全教育課雖是高校公共必修課，但有別于一般理論公共課，大學生安全教育課的理論性并不強，但應用性和現實性廣泛，安全教育教師在課堂上既不能就理論講理論，又不能讓學生感覺這門課“學無所用”“浪費時間”，正如教育部部長陳寶生所說，“學生在聽死理論時，沒有溫度、沒有觸感、沒有質量，這樣的課學生不愿意聽。”[7]在融媒體大行其道的社會環境下，建議從三個方面提升安全教育課教師素質，進行教學主體攻關，上好安全教育課。1.調整安全教育課教師授課的話語方式，放下傳統“高大上”“一言堂”的灌輸式理論宣講方式，轉變為“接地氣”，與學生“聊天、對話”的“江湖式”交流方式，也就是說，教師在講解安全教育內容時，根據大學生安全教育課程性質和課程特點，用一種生動的、活潑的、時尚的教學方式和接地氣、感性的語言表達方式講好安全教育課，與青年學生對話，讓學生感受到這個老師有親和力，老師的授課方式很有帶入感，學生在內心為老師的教學水平點贊，師生之間在情感上產生共鳴，達成共識，形成“共同視域”，從而贏得學生的信賴和親近，這種信賴、親近、默契轉化為有力量的學習動力，學生們愿意跟著老師的思維走，增強學生的學習效果。2.提升安全教育課教師的業務技能。當代大學生是名副其實的“互聯網”青年，安全教育課教師要想在課堂上贏得學生，就要增強對融媒體技術的理解、分析、辨別和使用能力，掌握融媒體技術特長，巧妙地將融媒體技術嫁接到課堂教學中去，具體而言，教師利用互聯網、人工智能、5G、VR等技術，拍攝、編排、剪輯生活中的安全小視頻，在課堂教學中作為案例素材補充進去，實現教學內容與形式、技術、平臺的深度融合，教師用“事實和實力說話”的教學方式是傳統的“一言堂”“灌輸式”理論宣講方式無法企及的。3.提升安全教育課教師讀懂學習主體內在需求的本領。教師在教學中既要堅持備教材，又要學會備學生，厘清融媒體環境成長起來的大學生的個性特征、內在需求和自身弱項，弄明白學生在哪些安全問題上容易犯傻，哪些安全事情上不知所措，有的放矢地幫助學生預防和解決實際生活、學習、情感上的困惑，比如教師在講授女生安全、交通安全時，可結合網上抄的很熱的“空姐滴滴打車遇害案”組織學生討論、交流心得，也可以以課后作業的形式，布置學生改編成安全情景劇在下一次課上展示，這種既備教材又備學生的教學方式既符合學生的“求新”特征，又能調動學生積極性和參與性，把“以生為本”“因材施教”的教育理念真正貫徹到課堂教學中去。

（二）調整大學生安全教育課內容結構加強大學生安全教育課內容結構調整，既要考慮盤活課程存量，又要做到優化內容增量。1.盤活大學生安全教育課教學內容存量。教師要整合大學生安全教育現有教材和教材內容中的重復部分，優化教材體系，避免重復、低效供給，以《當代大學生安全教育》教材為例，教材中第九章：詐騙的防范與第十章：正確使用互聯網，防止網絡侵害，兩章內容有諸多重復（其他章節也有類似情況），如此多的重復內容必然造成對學生的重復供給，學生在學習重復性內容的時候，很容易在思想上產生抵觸情緒，覺得學這些是“浪費時間”“沒有用”“無意義”。所以，類似這樣的內容，授課教師必須進行內容優化，去粗取精，避免無效供給和低效供給。2.優化大學生安全教育課內容增量。一是大學生安全教育課教材的編寫要與學習主體成長的時代背景緊密銜接，充分考慮到學習者的思維習慣和接受機制，將教材中原有的大段文字加以精簡，融入學生樂于接受的圖片、視頻短片等元素，采用“文字+圖片+視頻”的方式，給學生以更為直觀的視覺體驗和心理感悟，如可以結合融媒體環境下出現的“校園貸”問題錄制成微視頻，教師在講解“校園貸”時，把視頻穿插到教學活動中，組織學生觀看、討論，最后教師進行點評、總結，這遠比教師在課堂上長篇大論式的宏觀敘事方式要精彩。二是增加新穎的教材內容。還是以《當代大學生安全教育》教材為例，該教材自2009年第一版發行，至今已有10年未對教材內容進行修訂完善，教師在講授那些“老掉牙”的理論和案例集時，學生先入為主地將其貼上“過時”標簽，學生甚至對教師的教學水平產生質疑，雖然有的老師在課堂教學中也會適當增補諸如融媒體環境下出現的“校園貸”“網絡詐騙”等安全教育內容，但教學中缺乏系統性和權威性，加上教師主體教學水平參差不齊，無法滿足融媒體環境下成長起來的大學生的整體需求。

（三）優化大學生安全教育課程考核形式融媒體環境下進行大學生安全教育課改革，不僅要改教材、改教法，提高安全教育課教師的綜合素質，還應該改革安全教育課程的考核方式，打破過去“一卷定高低”的封閉式考核方式，眾所周知，傳統的封閉性考核方式強調以筆試為主，采用你問我答的方式，這樣的考核方式是學生填鴨式的應答方式，限制了學生的想象空間，不利于學生安全意識和發散性思維的養成，對培養學生掌握安全技能效果不明顯。論文建議對大學生安全教育課程實施過程性考核。“過程性評價”最早由美國哲學家斯克利芬提出，強調目標與過程的結合。那么，如何對安全教育課程實施過程性考核呢？具體而言，安全教育過程性考核的標準和形式可以由教師根據學習主體的實際情況制定，主要包括平時成績（20%）、安全教育主題活動（40%）和理論知識測試（40%）。拿過程性考核中的平時成績來說，教師怎么給學生平時成績打分，依據是什么？這是學生關注的焦點，也是教師需要處理好的關鍵問題，在過程性考核里，教師首先要做到一把尺子量到底，公平公正的對待每一位學生，根據學生課堂表現情況，如學生上課發言、回答問題情況，學生課堂坐座位情況（前3排每次加12分，后3排每次減12分），上課玩手機情況（課堂玩手機學生被抓住1次扣1分），給予學生一個合理區間的打分，學生為了獲得較高的平時成績，自然而然的往教室前排聚攏，至少不會坐在后3排，課堂玩手機現象也會因此明顯減少，久而久之，學生在前排就座學習成為一種習慣，這對于提高安全教育課的教學效果無疑大有裨益，而且使學生終身受益。對于安全教育主題活動，教師也可以精心策劃，組織實施，如教師可安排學生編寫安全活動方案，進行安全實操訓練，也可以安排學生拍攝安全主題類的微視頻、微電影或者自導自演的安全情景劇，在課堂上進行成果展示，學生討論、心得分享，不僅提高了教學效果，而且能夠使學生腦洞大開，充分展示學生才華。總之，在過程性考核里，教師要充分挖掘學生內在的巨大潛能，通過過程性考核的形式讓這股巨大的能量釋放出來，當然，在進行過程性考核時，教師必須具備把控全局的能力，掌握安全教育主題活動與課堂教學的融合度，否則，單純的就活動搞活動，把主題活動演變為娛樂活動，就會失去教學的本真，也就是說，教師“求新”的前提是堅持“內容為本”的底線教學思維。

四、結語

總之，在融媒體大行其道的社會環境下，大學生安全教育課教師不能堵，只能疏，主動適應新環境，把融媒體技術與教學方式深度融合，大刀闊斧地進行大學生安全教育課教學改革，讓大學生安全教育課與時代接軌，為大學生成長成才構建安全堡壘，推進平安、和諧、美麗校園建設。

第3篇：安全教育課程總結范文

【關鍵詞】中職學生安全教育，概念，教育管理

近年來社會上公共安全事故頻發，與高校相關的民事案件、刑事案件、事故等也出現了增加的趨勢，影響了在校中職學生的正常學習和生活。然而，對于全國大多數高校而言，中職學生安全教育依然僅僅處于宣傳階段，遠未達到有計劃、有目標、規范化教育的層次。

一、中職學生安全教育概念

中職學生安全教育，是指高等教育部門以國家法律、法規策等為依據，以促進中職學生的人身安全與心理健康、全面提高中職學生綜合素質為教育目標，以安全責任、安全知識和安全技能為主要教育內容，通過新生入學教育、課程教育等為教育途徑，使中職學生全面掌握安全知識與技能、提高安全防范意識，更好地適應中職學生活和社會需要而進行的有目的、有計劃的教育活動。

二、中職學生安全教育的重要意義

（一）開展中職學生安全教育是實施依法治校依法治國的需要。從以往高校發生各類安全事件來看，中職學生一方面容易成為傷害案件中的被侵主體――受害者，但另一方面也可能成為傷害案件中的施害主體――施害者。在實施中職學生安全教育中，不僅僅要培養學生的安全知識和技能、提高安全防范意識，同時，更需要培養中職學生安全責任觀，使他們認識到自己的不當行為會對家庭、對學校、對社會產生的負面影響。中職學生是高校的主體，是國家的未來建設者，要實現依法治校、依法治國，必須從中職學生安全教育入手。

（二）開展中職學生安全教育是維護高校安全穩定的需要。創建平安和諧校園離不開校園主體，校園主體會對平安校園的建設起著決定性作用。中職學生是高校主體構成的重要組成部分，而中職學生安全防范意識的強弱、逃生自救技能的高低以及安全責任素質的優劣，直接影響著校園治安秩序的好壞，關系著校園和諧穩定與否。因此，加強中職學生安全教育是維護高校安全穩定的必然要求。

（三）開展中職學生安全教育是高校開放辦學模式的需要。隨著高等教育改革的不斷深化、辦學理念的不斷轉變，大學校園從封閉式逐步轉化為開放式，校園與社會融合進一步得到加深。尤其是后勤服務社會化使得高校中人員結構變的更為復雜，潛藏著許多不安全因素，被盜、被傷害等案件有隨時發生的可能，給在校中職學生的學習、生活帶來了很多不利的影響。因此，要提高中職學生安全防范意識，就必須加強中職學生安全教育。

（四）開展中職學生安全教育是現代素質教育的需要。在如今校園安全事件頻發的大環境，缺乏安全責任，缺少安全知識，無安全防范意識，不具備逃生自救技能，已不符合“全面發展”教育理念。當前中職學生從小受到家庭的寵愛，普遍形成了較強的唯我獨尊意識與較弱的社會協調能力，較強的參與意識與較弱的承受挫折能力，較強的自我意識與較弱的自我保護能力的反差。加強對中職學生的安全教育，提高他們適應環境、發現和解決問題的能力，已成為中職學生素質教育的重要方面。

三、中職學生安全教育“重與輕”現狀

（一）重管理，輕教育。隨著校園安全事故的頻發，高校黨政領導和學校有關部門，認識到中職學生安全工作的重要意義。在思想上給予了高度重視，制定了安全工作制度，成立了安全工作領導小組；在管理上也采取積極有效的措施，不斷地加強人防、物防、技防方面的投入，使學校安全管理工作得到了進一步加強。然而，安全教育是高校教育的薄弱環節，往往被人們忽視。

（二）重形式，輕內容。當前校園安全事件頻發，安全教育與管理工作必須引起重視并得到強化，然而實際情況不容樂觀，仍舊存在“重形式，輕內容”的現象。

（三）重事后，輕預防。在高校的安全管理工作中，必須未雨綢繆，切實做好預防工作。只有做好校園安全預案管理，加強中職學生安全教育，才能做到“防患于未然”。但是，當前高校安全教育卻并非如此。北京航空航天大學保衛處處長王有洪曾指出，完整的應急管理體制應包括“事前預防、事中處理、事后總結”三個階段，但傳統的觀念，使我們更注重“懲治”而忽視“防范”，注重“事后處理”、忽視“預案管理”是我國高校的應急管理機制的普遍現象。

（四）重行為，輕心理。在中職學生安全教育與管理過程中，教育者往往關注的是中職學生的行為是否遵紀守法，對中職學生的心理異常狀態常常忽視。發生在高校的類“馬加爵事件”，卻往往是心理疾患引起的。

四、中職學生安全教育需要“四重視”

（一）要重視中職學生安全教育制度健全。中職學生安全教育作為一項系統化的工程，要確保其效果，就必須做到健全制度，落實責任。首先，要完善安全領導組織機制。其次，要建立健全安全工作機制。再次，要建立安全教育監督機制。

（二）要重視中職學生安全教育課程建設。在《高等教育法》、《高等學校學生行為準則（試行）》、《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》等法規中，明確了高校在中職學生安全教育中的權利和必須履行的義務。然而，在現行中職學生安全教育與管理中，高校普遍側重的是安全管理工作，對安全教育工作做的很少，如有也僅僅是停留在說教層面。如今，新的形勢要求高校必須開設安全教育課程，將安全教育課程納入學校整體教學計劃，安排教學課時，通過規范化、系統化地開展中職學生安全教育，構建“安全知識教育+逃生技能演練+安全文化營造”三位一體的安全教育模式，使學生掌握安全知識和防范技能，提高安全素質。

（三）重視高校安全應急預案管理工作。應急預案，是針對可能的重大事故（件）或災害，為保證迅速、有序、有效地開展應急與救援行動、降低事故損失而預先制定的有關計劃或方案。編制安全應急預案，完善應急機制、體制和制度，對于提高高校預防和處置突發公共事件的能力，全面履行教育管理職能，構建平安校園具有十分重要的意義。

第4篇：安全教育課程總結范文

根據城鄉結合部位農村學校自身特點及當地的實際，我們在按教學計劃認真上好生命與安全教育課程基礎上，還要有針對性的增加一些相關教育內容。

1．勞動安全

教育作為農村中學生一定會或多或少地參加一些農村田園生產勞動，在勞動過程和使用工具方面都會存在一定的不安全因素，教給學生一些勞動常識和正確使用生產工具是非常必要的，所以我們有目的地利用學校勞動基地對學生進行愛勞動、會勞動以及安全使用工具等方面的教育，包括各種勞動工具如何攜帶等等。

2．食品安全

教育幾乎所有的學生都喜歡吃方便面、麻辣燙、米線、辣卷、辣片和各式各樣的小食品，這些東西本來就不是什么健康食品，況且農村的食品安全檢查相對薄弱，農村的超市、小賣店和麻辣燙等小吃很多是質量不合格、不衛生的。所以我們要教育學生不去吃，教給學生正確掌握辨別食品安全的常識，讓學生知道只有吃安全的食品，才能有利于身體健康。

3．交通安全

農村孩子對交通安全常識了解不夠，交通安全的意識也比較差。雖然他們去城里的機會相對少些，然而中學生已不是太小的孩子，時常也會結伴或單獨去往城里，這就存在極大的安全隱患。基于這些情況，我們應及時的對學生進行交通安全教育，通過課堂教學講解、觀看視頻和交通案例等方式使學生盡快掌握交通知識，提高遵守交通規則的自覺性，并且有計劃、有組織的帶領學生參與實踐，在實踐中掌握知識，學會守規。

4．人身安全

農村的村與村之間距離較遠，每當盛夏來臨莊稼長高，部分學生上學放學路上很容易遇到壞人，所以要教育學生盡量結伴而行或由家長接送。此外，由于家距城區很近，很多家長都出去城里打工，早出晚歸，有的學生大部分時間單獨在家，這就要教育學生單獨在家時注意鎖好門窗，不要給陌生人開門，盡量不要自己在家點火，用電器，用煤氣等，并且適當教給學生這些生活常用品的使用方法。

5．時節性內容隨著春夏秋冬季節的變化，一些與生命安全有關的事情也會隨季節發生變化，春秋季節的花粉過敏，易導致眼部疾病的發生，春季風大也易發生火災;夏季注意不要溺水，吃瓜果蔬菜注意衛生;冬季注意雪天路滑，并預防感冒;春節燃放鞭炮注意安全等等，這些都要有針對性的對學生進行安全教育。

二、努力拓寬安全教育形式生命安全教育

應根據內容特征、學校內外部環境特征、學生實際情況采用多種形式開展。

1．開設生命與安全教育課程

嚴格按上級要求開設生命與安全教育課程，不可偏廢、不得取消，要按課程計劃開足生命安全課，選擇有經驗、懂業務的骨干教師擔任授課。

2．授課內容細致入微

無論是原課本內容還是根據實際增加的授課內容，教學時一定要做到細致入微，防止粗線條勾勒。可以把安全知識按內容分成若干塊兒，采取微型課形式集中講解、各個擊破、逐一落實。

3．開展生命與安全知識講座

有計劃開展各種形式的生命與安全知識講座，使學生系統掌握某些專項的安全知識，如珍愛生命遠離危險知識講座;如何正確判斷各種危險環境;從生理學角度了解生命意義等知識講座，教育學生保持積極的心情、樂觀的態度、正確地面對挫折;還有交通安全知識、食品健康安全知識、消防安全知識等講座。條件允許的情況下，對某些專業性較強的東西聘請相關專家指導講座。

4．安全教育

不能怕麻煩要時刻記在心里、時刻盯在眼中、時刻掛在嘴上。開展最后一分鐘安全教育活動，每天上午的最后一節課和下午的最后一節課的最后一分鐘，不管是什么課都要結合當時的實際進行安全教育，如雪天注意路滑、回家路上注意交通安全、注意飲食安全、別忘了學校強調過安全注意事項等等。

5．多看生命與安全教育資料

觀看生命與安全教育的圖片展覽、視頻及科教片，讓學生感受生命的堅強與脆弱，讓安全意識常駐于心。

三、掌握必備安全保護技能

只了解生命與安全知識是不夠的，必須在此基礎上掌握一定的生命與安全保護技能，才能終生受益。而掌握生存技能最好的時期應當是學生階段。

1．開展各種實踐活動

活動是學生了解和掌握生命與安全知識技能的有效載體，定期組織學生開展實踐活動，在實踐中掌握的知識技能才更快、更好、更牢。

2．開展各種安全演練

學生通過消防安全演練，知道如何避免火災的發生、如何根據火情采取有效措施、如何使用滅火器、如何逃生。通過防地震演練，學生掌握地震發生“先顛后晃”時，在農村平房里的人要馬上有序地跑到外面開闊地去。在樓房內首先不是跑，而是躲，震時就近躲避，躲避到角落有墻壁支撐的地方，震后迅速撤離。通過開展防誘騙演練，提高學生警覺、辨別真偽、明辨是非的能力。帶領學生參觀會場、商場等公共場所，教給學生怎樣確定方位，看好安全通道等經驗和常識。

四、總結

第5篇：安全教育課程總結范文

忙忙碌碌的一學期即將結束，我今年擔任大班的班主任，孩子們安全的度過了這一個學期，現將學期總結如下：

一、保教工作總結

1.保育員老師每天做好清潔，通風工作，預防傳染病的發生，嚴格執行幼兒一日生活作息時間安排表，合理安排好幼兒的一日生活，整理好室內外的清潔衛生，為幼兒營造一個溫馨，舒適的環境。

2.培養幼兒良好的生活衛生習慣

班級3位教師一起教育，隨時隨刻教育，班級好多都是老人帶的，對于衛生方面的意識較差，我們平常教育幼兒不能把臟東西放進嘴里，飯前便后要洗手，進餐時不要大聲喧嘩，餐后進行散步，進入午休室后自己脫衣褲，整理衣褲，自己入睡，做到人人自己的事情自己做，別人的事情幫著做，每天都會有小小值日生幫忙，以便鍛煉幼兒各方面的能力，起床后讓幼兒嘗試整理自己的床鋪，放學前嘗試整理自己的衣褲，書包等物品，做到安全有序離園。

二、教育教學工作總結

1.由于本班今年有新生，所以常規培養還是重中之重，因為常規的好壞直接影響班級的各項教學次序，從而影響到孩子的發展，教師通過晨檢談話，隨機談話，離園前談話等，向幼兒講清常規要求，并采用多種形式對幼兒進行訓練，逐步培養幼兒的自我約束能力。

2.教師在區域活動中，晨檢鍛煉中以及戶外活動時培養孩子們初步合作的精神，讓孩子們能夠謙讓，合作，教學活動時提倡人人動手，今年還鍛煉讓孩子們修補圖書，讓幼兒們有愛惜圖書。保護自己及他人的物品。

3.平常節假日活動，主要培養孩子們的動手能力，班級孩子對手工制作特別感興趣，節假日開展的主題活動，既讓幼兒了解節假日的安全，又可以鍛煉幼兒的動手，一舉兩得。

4.在傾聽方面的培養，班級每天早上為幼兒講述晨間閱讀，通過講故事，讓幼兒懂得傾聽，飯后也會組織孩子們集體講故事

三、安全工作方面

1.班級每周一會進行安全教育，節假日前也會進行安全教育，安全教育課程是本班的特色課程，我們時刻把孩子的安全放在第一位。

2.每天9點對本班幼兒點名，沒到的幼兒我們將進行電話追蹤并告知家長群，做到幼兒進園，家長放心。

3.每天幼兒入園前做好班級的衛生消毒工作，活動前進行安全教育講解。

四、家長工作方面總結

1.時刻做好家園聯系，與家長交流幼兒在家以及在園情況。

2.幼兒應病缺勤或者請假，班級教師及時了解情況。

第6篇：安全教育課程總結范文

（2009—2010學年度）

本學年度，在區教育局的直接領導下，在社會各界和學生家長的關心支持下，全街道各校依靠全體師生員工，按照素質教育的要求，緊緊圍繞區教育局的教育工作要點以及教學教研工作目標和任務，扎實開展各項工作，取得了可喜的成績。現如下：

一、工作回顧

（一）深入開展創建“平安校園”活動。

1、堅持上好“三課”：法制課、安全教育課、健康教育課。一年來，我校始終把安全工作放在重中之重的位置。每學期開學的第一節課是安全教育課，每學期結束的最后一節課也是安全教育課；結合我校實際，每年上半年開展一次“防溺水安全教育周”活動，下半年開展一次“道路交通安全教育周”活動；學校重視學生的心理健康教育，尤其是留守兒童的心理健康教育問題。由各班班主任首先進行摸底，建立留守兒童檔案，根據留守兒童的不同情況，采取結對幫扶的形式，及時掌握兒童的心理，幫助他們調整心態，解除心理負擔，成長為一個個陽光少年。由于我校心理健康教育形式廣、方法實、效果好，去年被池州市教育局授予“心理健康教育示范學校”光榮稱號。

2、開展安全自救演練。為切實提高全體師生的安全自救能力，中心學校本部開展了溺水、觸電、緊急疏散等多種安全自救演練。制定演練方案，根據內容的不同，分年級、全校等多種形式進行演練，讓學生親自感受緊急情況下的自救措施，直觀的安全教育活動大大提高了學生的自救自護能力。

3、層層簽訂安全責任書。學校安全工作千頭萬緒，要確保每一個環節都不能出現真空現象。為此，我校與各級層層簽訂安全責任書：首先，中心學校與各完小簽訂責任書，各完小與班級簽訂責任書，與學生家長簽訂責任書，層層簽訂的責任書形成一種周密的安全保護系統，確保了我校全體師生的生命安全。一年來，我校無一例安全責任事故發生。

4、加強值日、值班教師職責。對平時值日的教師，我們始終堅持掛牌值日。對沿貴銅公路一線的中心、勝利、惠中等幾所學校，要求值日教師護送學生過馬路，并且目送一段路程；對于假期值班的人員，要求各校明確值班人員職責，加強監督，確保學校財產的安全。尤其對中心學校，我們在一些重要部位（電腦室、多媒體室、財務室）安裝了“紅外線”防盜裝置，每晚安排專門人員在綜合樓值班。

（二）進一步加強未成年人思想道德建設。

我校始終站在育人的高度，深入推進未成年人思想道德健建設。將德育滲透于教育的全過程，使德育與課堂教學相結合，與課外活動相結合，與環境教育相結合，與日常養成教育相結合，與安全教育相結合，精心營造一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育氛圍。中心學校本部在每天的早讀課之前安排十五分鐘的“經典誦讀”，學習《文明禮儀三字歌》，在塑膠跑道護欄上張貼“學生文明行為規范”，教學樓走廊處懸掛經典名句，使德育無時不有，無處不在；“清明節”組織學生祭掃烈士墓，緬懷革命先烈，對學生進行革命傳統教育；“六一”兒童節開展“十星”評比活動，對學生進行人生觀、價值觀的教育；中心教導處組織全街道各小學開展“法在我心中”主題征文活動，掀起了全街道學生讀書的熱潮和鼓勵小學生樹立知法、守法、用法的良好社會風尚；中心學校本部開展了“親子閱讀，爭創書香家庭”活動，更是形成一種人人愛讀書，家家愛讀書的喜人局面，為我校打造“書香校園”奠定了基礎；在今年上半年西南地區發生干旱后，我校又及時組織全校師生積極向災區捐款捐物，共捐資2萬余元，使關愛教育和感恩教育又一次得以體現。

第7篇：安全教育課程總結范文

患者安全教育是提高醫務人員患者安全意識、提升差錯識別與防范能力的重要途徑，護理專業學生作為臨床護理工作者的接班人，與患者安全密切相關。通過綜述國內外護理專業學生患者安全教育的現狀，在教學內容、教學形式、教學方法及教學效果評價四個方面進行對比，以啟發我國護理專業學生患者安全教育的進一步發展，為教學方法、教學內容的改革提供線索。

［關鍵詞］

患者安全教育;護理學生;現狀

患者安全是衡量醫療護理服務質量的重要指標，是全球醫療衛生機構面臨的嚴峻挑戰。患者安全教育是保障患者安全的必要手段，將成為21世紀醫學教育的重要內容［1］。在健康照護的實踐過程中，護士與患者安全最為密切相關，因而護理專業學生的患者安全教育更應該受到重視［1］。本文將對國內外護理專業學生患者安全教育的實施現狀進行綜述，以期對我國護生患者安全教育的進一步發展提供借鑒與參考。

一、國外護理專業學生患者安全教育的現狀

自2000年美國醫學研究所發表《孰能無過:構建更安全的醫療系統》以來，針對醫學院校在校生的患者安全教育日益受到重視。美國、英國、澳大利亞等國家較早開展了針對護理專業學生的患者安全教育。教學對象包括專科生、本科生及碩士研究生等不同的層次［2］。以下將從教學內容、形式、方法及效果評價四個方面進行總結。

(一)教學內容。雖然不同國家患者安全教育的內容略有差異，但大多是圍繞各國患者安全教育指南或者健康從業者的安全勝任力框架制定的［3-4］。在護理專業學生的患者安全教育中，主要以美國“護理人員質量與安全教育”項目(QualityandSafetyEducationforNurses，QSEN)以及WHO(WorldHealthOrganization)的患者安全教育課程指南為指導。(1)美國“護理人員質量與安全教育”項目。QSEN項目［3］旨在探索美國護生患者安全教育的內容及方法。該項目圍繞以下6項核心能力開展患者安全教學，即以患者為中心的護理、團隊合作、循證實踐、質量改善、病人安全以及信息技術，彼此間相輔相成。教學內容圍繞核心能力展開，有的獨立形成一門課程(如信息技術、循證實踐)，而大部分是整合到現有的護理課程中去。QSEN提出的6項核心能力現已被許多國家的醫療機構作為指導框架開展患者安全教育［5］。(2)WHO患者安全課程指南。2008年WHO推出患者安全教育課程指南［4］，其中涵蓋了護理學生的患者安全教育。課程的主要內容，包括患者安全的概念、人為因素及其對患者安全的影響、高效的醫護團隊合作、不良事件的認識與學習、危險因素的識別與管理、運用質量改善方法提升照護水平等11項，可以將上述的部分或者全部內容整合到現有的醫學課程中，補充并更新現有的患者安全教育資源。

(二)教學形式。國外患者安全教育多采用課堂教學與臨床教學相結合的形式，注重臨床的實際應用。英國AngliaRuskin大學為高年級護理學生開展預注冊護士培訓課程［6］，該培訓課程中課堂教學與臨床實踐教學各占50%，臨床實踐教學所占的比例比國內要高。此外，國外還開展了患者安全教育的網絡學習，比如QSEN項目中的MOOC網絡公開課程、英國多學科的網絡學習平臺等，網絡學習平臺不僅可以為學生提供多專業團隊協作相關的患者安全知識，同時也實現了教育資源的共享。

(三)教學方法。教學方法較為多樣化，有講座、情景模擬、案例分析、PBL(Problem-BasedLearning)教學、研討會、視頻教學等多種形式［7］，其中最為典型的是情景模擬教學［8］，包括模擬法庭(以法庭辯論的形式分析醫療差錯發生的原因)、角色扮演、標準化病人等。模擬教學是馬薩諸塞州大學護理學院患者安全教育中貫穿始終的教學方法［9］。例如設置車禍后胸痛病人的模擬情景，讓護理學生分別扮演急救護士、病人、醫生的角色，對病人進行病情評估、用藥及病人的安全管理。這種教學形式激發護理學生的學習興趣，有助于增加學生在整個過程中的參與程度，培養其安全實踐的能力。

(四)教學效果的評價。患者安全教學效果評價的依據有學習效果及教學質量，以學習效果評價為主，包括多個方面，如出勤率、小測驗、匯報、考試、課后反思、小組內的相互評價等，較為全面。評價方法有問卷、考試、書面作業、匯報等，其中問卷法較為常用，比如調查課程前后護生對自身患者安全勝任力的感知水平、評價課堂教學與臨床教學的效果等［10］。

二、國內護理專業學生患者安全教育的現狀

目前國內大多數護理院校缺乏專門、系統的患者安全課程，只是在部分課程的某些章節講述患者安全相關的知識;教學形式包括課堂教學與實習前的安全培訓;教學方法也相對局限于專題講授和案例分析，近年來PBL教學法逐漸得到了應用［11］;教學效果的評價主要通過考試和問卷調查的方式進行，其中考試多是針對授課內容開展的理論與操作考核。自2012年衛生部與WHO舉行《患者安全教程指南》中文版儀式以來，國內護理教育者也在不斷探討在護理教學中加強學生的患者安全教育。柴學紅等人［12］為359名護理實習生在崗前培訓期間開展安全文化教育，培訓內容包括患者安全文化的詮釋、法律法規、團隊協作與安全、護理不良事件上報及處理等11項。教學方法以講授為主，還包括小組討論與示教室演示/練習。培訓結束后采用筆試、口頭問答的方式對學生的學習效果進行評價，培訓后實習護生的安全文化知識有所提升，不良事件的發生率也由7.29%降至3.34%。徐萍等人［13］為加強護理專科生患者安全教育，對基礎護理學課程進行了改革，組織學生開展模擬法庭和書寫反思日記，在基礎護理學課程結束后，運用理論考試、操作考核及問卷調查進行效果評價，結果表明實驗組學生患者安全的基礎知識與實踐能力的成績均較高。此研究是將患者安全融合到現有課程中的成功范例，值得學習和借鑒。

三、對我國護理人員患者安全教育的啟示

(一)重視并完善護理院校在校生的患者安全教育。目前我國護理院校患者安全教育尚處于起步階段，應盡早確定適合國內醫療環境和護理教育背景的患者安全教育內容，或將其整合到現有的護理教育體系中，或考慮開設專門的課程，為學生提供全面的病人安全知識和技能指導，提高護理專業學生病人安全的意識及識別和預防差錯發生的能力。患者安全教育應貫穿護生學習的整個過程，同時針對不同教學層次，教學目標和內容應有所區別。國內對于患者安全教學內容的設置缺乏系統性，尚沒有形成統一的標準與規范。考慮到不同國家醫療體制及文化背景的差異，應該在借鑒他國有效經驗的基礎上探索適合我國患者安全教育的內容。

(二)加強在職護理人員的患者安全教育。除了加強在校生的患者安全教育外，還應重視對在職人員的培訓及繼續教育，患者安全教育應作為在職護理人員繼續教育的必修內容和考核內容，以提高護理人員對患者安全的重視。

(三)采用有效可行的教學方法，注重理論與實踐的結合。形式多樣的教學方法不僅可以調動學生學習的積極性，同時還有助于提升學習效果，因而有必要探索適宜我國護理學生的教學形式，豐富教學方法，增加護理學生的參與程度。加強學校與教學醫院患者安全教育培訓的相互合作與溝通交流;其次，應該增強學生將知識轉化為實踐的能力［14］，注重臨床思維的培養，探索有助于提高學生理論與實踐結合能力的教學方法。

作者：張艷 李楊 單位：北京協和醫學院護理學院

［參考文獻］

［11］劉義蘭，陳玲玲，阮滿真，等．運用問題為基礎教學法對實習護生進行患者安全教育的實踐［J］．中華護理雜志，2009，44(10):926-928．

第8篇：安全教育課程總結范文

一、指 導 思想 

    營造良好的家庭教育氛圍，針對家教實際，有層次地舉辦家教輔導講座，宣傳普及科學的家庭教育知識和基礎教育課程改革，為學生家長提供一些切實可行的教育子女的方法，提高家長素質和家庭教育水平；繼續規范家庭教育行為，開展好爭當合格家長的活動，把家長學校工作真正落到實處。 

二、工 作 重點 

    1、切實轉變家教觀念，認真履行家長職責，牢固樹立為國教子的思想。規范家庭教育行為，為孩子樹立正確的榜樣。 

    2、加強未成年人思想道德建設，以家庭預防和減少青少年違法犯罪目的出發，對孩子進行道德品質教育、法制教育、安全教育和愛國主義、集體主義教育。 

    3、支持和幫助學生家長，認真對孩子進行挫折教育、勞動教育和艱苦奮斗的教育。 

    4、對父母雙雙外出打工的留守學生，應設法與其家長取得聯系，并做好其父母對孩子的補償教育，以避免家庭教育的脫節對孩子的身心發展造成不利影響。 

三、具 體 工作 

    1、家長學校應根據社區、家庭與學校教育的實際，制定出切實可行的學年度的教學計劃，并認真實施。 

    2、在認真舉辦家教輔導講座的同時，使家庭教育與學校素質教育緊密配合，努力轉變家教觀念，優化家庭教育環境，培養孩子良好行為習慣、道德觀和價值觀。家教輔導應分班作好調查、研究，仔細分析學生在校的情況，針對家教實際，認真舉辦家教輔導講座。 

    3、與家庭密切配合，認真對學生進行法制教育、心理健康教育、安全教育、挫折教育。 

4、向家長發放學習教育部《學生傷害事故處理辦法》、省教育廳《四川省學校安全工作管理辦法（試行）》、《四川省家長教育行為規范》、《預防艾滋病、狂犬病、血吸蟲病知識》等資料。 

    5、召開家長會，向家長通報有關情況，同時舉行專題講座，并繼續向家求書面意見或建議，找準學校教育與家庭教育的切合點、著力點，努力改進家長學校工作。 

    6、充分發揮家長委員會的作用，協助學校繼續做好外出打工學生家長的思想工作，要求家長對孩子認真進行補償教育。充分發揮家長學校名譽校長及校委會成員的作用，與村組有關人員共商家庭教育的大計。 

    7、認真做好3—6歲兒童的家長的輔導工作，切實加強培養幼兒良好行為的養成教育。 

四、工 作 目 標要 求 

    1、幼兒園應對3-6歲的兒童家長登記造冊，并要求參加培訓，參培率應達95%以上， 

    2、按照《家長教育行為規范》的要求，認真考查、考核家長學校學員的學習效果，把家教輔導與跟蹤調查、家庭教育與學生在校內外表現結合起來，根據考核結果，評選出合格家長，各班合格家長應達80%以上。 

    3、學校政教處主要負責家長學校日常工作，教導處、行政辦、教科室等部門要積極配合，進一步抓好留守學生之家建設。 

    4、加強班主任工作，特別是班主任指導家長的家教工作，使學校教育和家庭教育達到一致。 

    5、定期舉行家庭教育輔導講座，編寫好家教輔導資料（教案），并認真進行學員的考勤、考核工作。各班主任應積極開展家教研究，并結合區級教育課題研究撰寫好家教論文。 

    6、落實家訪、校訪制度，密切家校關系，班主任教師應結合學校課題研究在一年（學期）里定時或不定時地普遍進行一次家訪，了解家庭教育環境，以檢驗家庭教育的實效性。 

第9篇：安全教育課程總結范文

關鍵詞：中職學生；安全教育；問題及措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-115-001

近些年國家對職業教育越來越重視，在校中職生的人數逐漸增多，校園安全問題時有出現。進行校園安全教育，培養學生在緊急情況下自救能力及處理問題的能力,不僅有利于其自身的學習、生活及未來工作，而且對促進社會穩定、構建和諧社會都具有十分重要的意義。

一、校園安全教育的重要意義

1．接受安全教育是法律對公民的基本要求，也是公民維護自身合法權益的保障一個高素質勞動者不僅僅要掌握嫻熟的專業技能和具備較高的專業知識，還必須擁有較高的安全生產素質和強烈的安全意識，具備符合崗位要求進行安全生產的操作能力，并且養成日常安全行為習慣。2．中職學校安全狀況的特殊要求(1)中職生缺乏社會經驗。中職學生年齡多在15歲～18歲之間,絕大多數學生都是首次離開父母到學校住校,還缺乏社會經驗,尤其缺乏安全知識,勢必成為各種不安全問題和案件的受害者。有些學生,離開寢室不鎖門,貴重的物品如手機、銀行卡、現金等隨手亂放,遇到貴重物品被盜,或遇到歹徒搶劫、行兇以及出現了意外傷害出血等,不知如何處理。(2)中職的生源層次參差不齊。隨著教育改革的深化,中職面臨招生難的問題,招生門檻一降再降,學生的綜合素質不高,有些學生甚至是在社會上浪蕩了兩三年后,被家長送來讀書的,這些同學或多或少沾上一些社會不良習氣。比如偷盜、吸煙、網癮、撒謊等,學生來源的多樣化,決定了校園安全教育需要加強。(3)心理問題。大多數中職學生都是中考受挫的學生,他們普遍文化基礎差,心理或多或少存在一些障礙,如有的有比較嚴重的自卑感,認為不如別人,自暴自棄,無心向學。由于心理疾病,會導致一些侵害案件的發生。

二、中職學生安全教育存在的問題

1.安全教育的方式簡單,效果不佳目前,安全教育還只是停留在膚淺的表層,多數中職學校安全教育僅僅停留在開開會,掛掛橫幅,缺乏行之有效的方法及措施。對于一些未預料的情況只能采取亡羊補牢,而不能未雨綢繆。安全教育內容涉及的科目很廣,如消防、交通、醫學、法律等常識及不同行業的安全要求。沒有系統的理論及非專業人員因水平參差不齊而達不到效果。而且安全教育有很強的實踐性,學生只有身臨其境,親自動手操作,才能學會必要的技巧和能力。2.學生對安全教育的重要性認識不足學生對社會存在的災害事故重視不夠,對犯罪認識不足,總認為犯罪只是在書上提及,離自己很遙遠,放松了對身邊罪惡的防范,缺乏自我保護意識與防范心理。比如一名中職生在放假回家的途中,與陌生人攀談,結果別人以介紹工作為名、高薪為誘餌,把他騙到外地搞傳銷活動去了。

三、加強安全教育的主要措施

1.領導重視是安全教育的關鍵在5.12汶川大地震中,大部分學校人員傷亡嚴重,但安縣桑棗中學所有學生和老師無一傷亡,這一“奇跡”,完全得益于該校長年堅持組織學生緊急疏散演習。這個真實的事例,有力地說明了學校領導的安全意識影響到領導對學校管理的各項決策,影響到老師對安全工作的重視與否,影響到師生員工的生命安全。2.設立行之有效的安全教育課程，把安全教育貫穿到各專業課程教學中雖然國內沒有統一的教材,但不同的省份也編寫了一些相應的安全教育教材。在教學過程中,應該增加相應的實操課時。比如,講到火災逃生,可以進行消防訓練模擬消防演習,熟悉消防器材,實地進行火災撲救及在火場利用自制工具逃生、利用疏散通道逃生,從而幫助學生系統掌握公共安全知識和技能。汽修專業學生在實訓基地學習過程中,教師就要教育學生遵章操作,避免事故的發生,實現安全生產、文明生產；機電專業的教師,就要進行正確使用和穿戴防護用具及生產過程中易發生危險或易出問題的作業點及預防和處理方法的培訓;體育專業的教師,就要進行運動性損傷的預防和處理的培訓。日常中職生安全教育課中教會學生掌握基本的急救知識，如:心肺復蘇術、骨折的固定及搬運、外傷出血止血等，這樣才能把安全教育真正的融入到各科教育教學和學校管理工作中去,安全教育才能取得很好的效果。綜上所述，抓好校園安全教育工作是現階段中等職業學校學生教育工作的一項重要內容。中等職業學校應把學生和安全教育工作落實到實際行動中，不斷總結和完善學校安全教育工作，積極創建和諧、安全的校園環境，努力推進中等職業學校教育有序健康發展。

參考文獻：